小學語文魯教版五年級上冊第七單元21自已的花是讓別人看的 自己的花是讓別人看的

21、自己的花是讓別人看的教材分析《自己的花是讓別人看的》課文點明了德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學是親身感受德國人非常愛花，接著用優(yōu)美的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景。最后講述再次來到德國又看到這番情景表達自己故地重游的感受。教學目標

1．認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

3．解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。教學重、難點：

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。教學理念：引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際豐富其異域風情。教學資源：季羨林，著名古文字學家、歷史學家、作家。曾任中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長。本文作者點明了德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學是親身感受德國人非常愛花，接著用優(yōu)美的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景。最后講述再次來到德國又看到這番情景表達自己故地重游的感受。作者留學德國的城市哥廷根，這個城市因一座大學而成名，那就是著名的哥廷根大學。這所大學已經(jīng)孕育了32位諾貝爾獎的得主。早在1935年，我們中國也有兩位有志青年，帶著祖國的期望和自己的宏志，求學于哥廷根大學。其中一位就是我們北京大學教授──季羨林先生。當時他才25歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學留學十載，1945年才回歸祖國。1980年，35年后，當他再次踏上第二故鄉(xiāng)，感慨萬千。后來寫下了今天我們所學的這篇課文。教學具準備：學生搜集有關(guān)德國的民情風俗。多媒體課件。

教學時間：兩課時。教學過程：

第一課時

教學目標1．認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。

教學重、難點能正確朗讀課文，重點詞會運用。教學準備：多媒體課件。教學過程：一、談話導(dǎo)入

上學期，我們學習了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎？對，是我國著名的語言學家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國，去看看德國的花。（學生齊讀課題）

二、初讀課文，學習生字詞

1．自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個多音字，本課中讀wǎn，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

3．生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：

暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義錦：與“綿”區(qū)分記憶。

嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。（師可范寫）

4．生寫生字，師巡視。

5．投影儀展示書寫，師生評議。

6．結(jié)合預(yù)習情況，理解文中疑難詞語：

房東：出租或出借房屋的人（相對“房客”而言）。

莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。三、再讀課文，整體感知

1．在初讀課題的時候，同學們會產(chǎn)生怎樣的疑問？（誰把自己的花給別人看？為什么要給別人看？）概括文章的主要內(nèi)容，給文章分段，歸納段意。

2．默讀課文，自己在文中找答案。

3．在小組內(nèi)交流自己的體會。四、鞏固復(fù)習五、布置作業(yè)：1、書寫本課生詞并記住。2、背誦課文第三自然段。

第二課時教學目標解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。教學重、難點：

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。教學具準備：學生搜集有關(guān)德國的民情風俗，課件。教學過程：一、談話導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習21課。（學生齊讀課題）二、學文

1．在初讀了課文后，說說你對課題的理解。（根據(jù)學生的體會，以學定教確定教學的順序）

2．生：我明白了德國人把自己養(yǎng)的花給別人看。

引導(dǎo)學生找到相應(yīng)的語句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫?。（“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)學生對這個問題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花）

3．讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。（教師在輕柔的音樂聲中朗讀）

預(yù)設(shè)：生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請接著說……

生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花。

生：我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中。”

生：……

師：是的，通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。（有條件可觀看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色）

隨機理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”的意思。（配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著抄寫本段中自己喜歡的語句）。

4．現(xiàn)在，你還會不會為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？（學生談自己的體會，明白人人都把自己美麗的花奉獻給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風景。）

5．隨機出示“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

（1）聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會。（每個人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）

（2）學生聯(lián)系實際舉例說明。（如：學生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）

（3）再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁?。（“我為人人”是說每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責任和義務(wù)，才會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。）

6．學到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象？（街道景色奇麗；德國人懂得為他人無私付出。）

7．季羨林再次來到德國，說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！闭?wù)勀愕睦斫狻＃ǖ聡亟值钠纣愶L景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋”。同時，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）

三、課內(nèi)預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)一：花朵都朝外開，在屋里只能看到花的脊梁。點明德國人養(yǎng)花的與眾不同，他們養(yǎng)花是給別人看的。預(yù)設(shè)二：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。“這一種境界”之“人人為我，我為人人”?！邦H”是很、非常的意思。每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想。，為社會盡到自己的義務(wù)。預(yù)設(shè)三：變化是有的，但是美麗并沒有改變。是說德國沿街的奇麗風景沒有改變，作者言下之意還在贊揚德國人的“人人為我，我為人人”的美好境界。預(yù)設(shè)四：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。作者四五十年前留學，思鄉(xiāng)、思祖國，現(xiàn)在來到德國觸景生情，仿佛進入夢鄉(xiāng)沉浸于思鄉(xiāng)之中。四、總結(jié)升華，拓展延伸1.這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進了德國，感受到了德國的風景美和人情美，相信這篇雋永的小短文留給我們記憶深處的不僅僅是這些。現(xiàn)在我想知道此時你們最大的收獲是什么？2.感謝季羨林先生引領(lǐng)我們感悟美麗，引領(lǐng)我們?nèi)プ非蟪绺叩娜松辰?，如今?6歲高齡的季羨林先生仍然堅持讀書寫作，假如我們能為季爺爺聲情并茂地朗讀他的作品，他一定會很欣慰！請同學們一起來朗讀。3.季羨