2023年教學(xué)觀摩座談會(huì)總結(jié)匯報(bào)

第6頁(yè)共6頁(yè)2023年?教學(xué)觀摩座?談會(huì)總結(jié)匯?報(bào)這次學(xué)?習(xí)是教育科?技局___?的。學(xué)習(xí)時(shí)?間是月號(hào)至?號(hào)。由教育?科技局羅股?長(zhǎng)帶隊(duì)，一?行共計(jì)五人?。學(xué)習(xí)地點(diǎn)?市后勤工程?學(xué)院禮堂。?一、這次?活動(dòng)的主題?分講座、觀?摩課、和互?動(dòng)交流平臺(tái)?由兒童文?學(xué)界權(quán)威專(zhuān)?家亮相山城?，帶來(lái)閱讀?教學(xué)新觀念?與新方法；?著名兒童文?學(xué)作家梅子?涵教授，人?民文學(xué)__?_教材副編?審、著名兒?童閱讀推廣?人王林博士?亮相山城，?開(kāi)拓閱讀教?學(xué)“新”光?大道。兒童?文學(xué)作家精?彩主題演講?，引發(fā)兒童?閱讀深度思?考。梅子?涵教授熱情?洋溢的主題?演講，動(dòng)人?心弦，為廣?大一線教育?工作者、兒?童教育__?_者詮釋兒?童閱讀新思?潮。教材?編審全面解?讀新課標(biāo)，?新鮮透徹的?觀點(diǎn)直達(dá)人?心。人民?教育___?小學(xué)語(yǔ)文教?材編審?fù)趿?博士全面解?讀年月出臺(tái)?的語(yǔ)文新課?程標(biāo)準(zhǔn)，精?確的分析與?解讀，透析?語(yǔ)文教學(xué)新?觀念，讓語(yǔ)?文課堂更輕?松、更實(shí)用?。精彩紛?呈的閱讀課?堂，呈現(xiàn)一?場(chǎng)場(chǎng)關(guān)于閱?讀教學(xué)的視?覺(jué)盛宴。?國(guó)內(nèi)童書(shū)教?學(xué)名師現(xiàn)場(chǎng)?授課，呈現(xiàn)?一場(chǎng)場(chǎng)關(guān)于?兒童閱讀教?學(xué)新方法的?視覺(jué)盛宴。?兒童閱讀?整體推廣典?型代表現(xiàn)身?說(shuō)法，__?_兒童閱讀?區(qū)域推動(dòng)成?功之路。?___市金?牛區(qū)教育局?副局長(zhǎng)楊皎?現(xiàn)身說(shuō)法，?與參會(huì)代表?___兒童?閱讀推廣心?得。__?_長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)?學(xué)校，校長(zhǎng)?婁屹蘭帶來(lái)?的繪本《云?朵面包》;?___天長(zhǎng)?小學(xué)副校長(zhǎng)?蔣軍晶帶來(lái)?的《活寶三?人組：絨毛?豬的___?》;王林博?士帶來(lái)的《?盜亦有道》?等觀摩課。?第一場(chǎng)講?座題目：兒?童文學(xué)閱讀?：由__?_師大中文?系教授、兒?童文學(xué)研究?所所長(zhǎng)，博?士生導(dǎo)師。?梅子涵教授?說(shuō)教育是我?們永恒的話?題!在我們?挖掘教育理?念的同時(shí),?您是否忽視?了圖畫(huà)書(shū)對(duì)?孩子成長(zhǎng)的?重要性?您?了解孩子們?的閱讀嗎??有為孩子不?能愛(ài)上閱讀?而困惑嗎??讓我們走近?閱讀從成人?抓起，作為?如今的老師?們又看過(guò)多?少有名的童?書(shū)呢？這得?讓我們深思?。講座緊緊?圍繞兒童文?學(xué)的閱讀展?開(kāi)了，他的?主要兒童文?學(xué)作品有短?篇小說(shuō)《走?在路上》、?《雙人茶座?》，長(zhǎng)篇小?說(shuō)《___?的故事》等?，獲得過(guò)全?國(guó)兒童文學(xué)?獎(jiǎng)、全國(guó)少?兒讀物獎(jiǎng)、?___少兒?讀物獎(jiǎng)、中?國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)…?等。閱讀圖?畫(huà)書(shū):為孩?子打底子工?程：現(xiàn)在不?是讀書(shū)不讀?書(shū)的問(wèn)題,?而是讀什么?書(shū)的問(wèn)題,?廣大家長(zhǎng)和?老師是很重?視孩子讀書(shū)?的.但在讀?什么書(shū)的問(wèn)?題上卻是一?籌莫展.書(shū)?可分為兩種?,一種是為?未來(lái)打精神?底子的,一?種是打完底?子再讀的,?閱讀圖畫(huà)書(shū)?是:為孩子?們打底子的?工程。梅教?授推薦書(shū)目?：《夏洛?的網(wǎng)》——?豬和蜘蛛的?故事：會(huì)織?網(wǎng)的一只豬?的命?！?花婆婆》—?—什么叫花?婆婆呢？就?是喜歡到處?種花的婆婆?。艾麗絲的?第三件事：?做一件讓世?界變得更美?麗的事。?《逃家小兔?》——合上?這本兔子故?事的書(shū)，每?一個(gè)人的心?里都已經(jīng)是?自己的聲音?的甜甜的喊?：“媽媽?zhuān)?想你，愛(ài)你?！”《猜?猜我有多愛(ài)?你》——小?栗色兔天真?可愛(ài)，大栗?色兔的母愛(ài)?，真是詩(shī)一?般的意境。?《愛(ài)心樹(shù)?》——久遠(yuǎn)?的樹(shù)久遠(yuǎn)的?男孩久遠(yuǎn)的?索取久遠(yuǎn)的?愛(ài)。《晴?天有時(shí)下豬?》——“連?自來(lái)水龍頭?里放出來(lái)的?都是豬，像?黃豆大小的?豬，嘩啦啦?，嘩啦啦！?”二、第?二場(chǎng)講座聊?書(shū)的策略?由將軍晶校?長(zhǎng)主講，聽(tīng)?了蔣軍晶的?“聊書(shū)”策?略講座，有?一些啟示，?簡(jiǎn)練梳理：?（一）他?的課堂重在?引導(dǎo)學(xué)生提?出有意義的?問(wèn)題：1?.詮釋性問(wèn)?題優(yōu)于事實(shí)?性問(wèn)題詮?釋性問(wèn)題：?（需要統(tǒng)整?、分析、梳?理）最適合?拍成電影的?情節(jié)是哪一?段？事實(shí)?性問(wèn)題：（?是什么、主?人公、結(jié)局?)___?性問(wèn)題優(yōu)于?認(rèn)同性問(wèn)題?___性?問(wèn)題：對(duì)結(jié)?局是否滿意?、那個(gè)章節(jié)?需要改進(jìn)？?喜歡誰(shuí)嗎，?談?wù)効捶??認(rèn)同性問(wèn)?題：有統(tǒng)一?答案的問(wèn)題?尋求解釋?3.延伸性?問(wèn)題優(yōu)于陳?述性問(wèn)題?延伸性問(wèn)題?:意在增加?和學(xué)生的生?活聯(lián)系，感?受讀書(shū)對(duì)于?生活的指導(dǎo)?意義。你有?無(wú)與主人公?一樣的遭遇?？這本書(shū)會(huì)?讓你重新思?考自己哪段?類(lèi)似的經(jīng)歷?？陳述性?問(wèn)題:回答?書(shū)中內(nèi)容，?多以“__?_”開(kāi)頭。?4.“文?學(xué)欣賞”問(wèn)?題優(yōu)于內(nèi)容?性問(wèn)題多?一些“怎么?寫(xiě)的”內(nèi)容?討論。例：?本書(shū)遣詞造?句有什么特?別之處？那?些細(xì)節(jié)特別?活靈活現(xiàn)，?仿佛叫人看?到了事情的?起伏經(jīng)過(guò)。?（二）指?導(dǎo)實(shí)用的“?閱讀策略”?閱讀前，?作“預(yù)測(cè)”?。根據(jù)書(shū)名?、目錄、對(duì)?作者的了解?、甚至照片?或插圖預(yù)測(cè)?。閱讀中?，主要是“?自我提醒和?調(diào)整”，例?如自我提問(wèn)?吸引自己往?下讀，例如?在遇到疑惑?時(shí)回讀求證?；例如提醒?自己___?細(xì)節(jié)并隨時(shí)?注意它對(duì)后?續(xù)情節(jié)的影?響。閱讀?后，主要是?“重讀”，?重讀喜歡或?者重要的部?分，重讀后?梳理故事中?的人物，重?讀后與同類(lèi)?書(shū)籍進(jìn)行比?較。閱讀?文本不同，?閱讀策略也?不同：讀?論述性作品?，側(cè)重找共?識(shí)，找主旨?，找依據(jù)；?讀故事，?側(cè)重找伏筆?，找___?，找巧合，?找關(guān)鍵事件?；讀詩(shī)歌?，側(cè)重找新?鮮的字詞，?找修辭，找?意象，找空?白；讀戲?劇，側(cè)重找?時(shí)間，找場(chǎng)?景，找背景?，找人物的?主要語(yǔ)言。?（三）營(yíng)?造氛圍1?、說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?。2、話?題切口小，?適用于小學(xué)?生，適合教?與學(xué)，更關(guān)?鍵的是，每?一個(gè)訓(xùn)練話?題都契合那?本書(shū)的特點(diǎn)?，老師要有?適時(shí)切中要?害的點(diǎn)撥、?引導(dǎo)可以讓?學(xué)生更集中?注意力、運(yùn)?思力在思考?、討論的內(nèi)?容。3、?他的課堂重?聊書(shū)內(nèi)容，?引導(dǎo)生聊故?事情節(jié)，提?出有價(jià)值的?問(wèn)題。通?過(guò)兩天的學(xué)?習(xí)，從知識(shí)?面上來(lái)講是?不能增加多?少，但從增?長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)上來(lái)?講，應(yīng)該有?一定的收獲?。以上專(zhuān)家?都說(shuō)出了兒?童閱讀在開(kāi)?展過(guò)程中的?困惑。如_?__長(zhǎng)江實(shí)?驗(yàn)學(xué)校，建?于年，以閱?讀經(jīng)典__?_童趣的辦?學(xué)理念辦學(xué)?。婁校長(zhǎng)所?說(shuō)閱讀課程?進(jìn)課堂：“?最開(kāi)始學(xué)校?的老師是不?能接受的，?但通過(guò)三年?的努力已經(jīng)?把這所小學(xué)?打造成了名?校，培養(yǎng)了?很多名師群?。為了老師?們、同學(xué)們?能愛(ài)上閱讀?她付出的艱?辛也不少：?”如三年的?教學(xué)成績(jī)不?參加評(píng)比、?把圖書(shū)室布?置進(jìn)每間教?室，校園的?每個(gè)角落，?每周安排了?一節(jié)閱讀課?進(jìn)課表，每?個(gè)___師?上一節(jié)繪本?課或閱讀課?，班級(jí)讀書(shū)?會(huì)等，有促?于教師的專(zhuān)?業(yè)發(fā)展和學(xué)?生的素質(zhì)發(fā)?展。激烈打?造書(shū)香校園??！斑@也為?孩子們能讀?上課外書(shū)營(yíng)?造了好的學(xué)?習(xí)氛圍。正?如王林博士?所說(shuō)：”一?個(gè)正常的小?學(xué)生一學(xué)期?光靠課本上?的二十幾篇?課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)?不夠的，必?須要通過(guò)大?量的引導(dǎo)閱?讀來(lái)提高孩?子的文學(xué)素?養(yǎng)，他題出?了繪本一定?要在老師的?指導(dǎo)下閱讀?，在課堂上?閱讀。這一?點(diǎn)引發(fā)了我?的深思：如?果我們把閱?讀課程在課?堂上完成就?會(huì)擔(dān)心時(shí)間?的緊缺，跟?不上教學(xué)進(jìn)?度等。畢竟?一星期我們?只有七節(jié)語(yǔ)?文課。如果?完全跟著他?們的閱讀模?式來(lái)開(kāi)展，?我們的教學(xué)?任務(wù)又完成?不了。閱讀?課程要開(kāi)展?好少不了學(xué)?校、社會(huì)、?家庭及各界?人士的支持?，光靠一個(gè)?人的力量是?無(wú)法很好地?開(kāi)展的。除?此，王林博?士還提出了?當(dāng)今教學(xué)的?三個(gè)創(chuàng)新：?學(xué)習(xí)材料的?創(chuàng)新；教學(xué)?方法的創(chuàng)新?；教學(xué)方式?的創(chuàng)新；正?如他在《盜?亦有道》觀?摩課上留下?的閃光點(diǎn)：?1.導(dǎo)課?新穎用一本?猜一猜圖書(shū)?，激發(fā)孩子?們的興趣。?2.引導(dǎo)?生如何讀一?本沒(méi)讀過(guò)的?書(shū)。（如：?“遇不認(rèn)識(shí)?的字怎么辦?？師回答跳?過(guò)不讀?！?生應(yīng)如何提?出問(wèn)題？但?不同的是不?需解答。）?或許這就是?一種創(chuàng)新吧?！知識(shí)面的?側(cè)重點(diǎn)不同?吧！兩天的?學(xué)習(xí)讓我明?白了，“尺?有所短，寸?有所長(zhǎng)的道?理”我一定?在今后的教?學(xué)中改變陳?舊的觀念，?更新教育思?想，讓我找?到了兒童課?程開(kāi)展的有?效性和實(shí)用?性。讓我學(xué)?到了把兒童?閱讀課程堅(jiān)?實(shí)有力地開(kāi)?展下去的有?效途徑，只?有開(kāi)展好了?兒童閱讀課?程才能促進(jìn)?語(yǔ)文教學(xué)的?發(fā)