人教版《水的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版《水的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與力量

1.熟悉水的組成;

2.了解單質(zhì)、化合物的區(qū)分;

3.了解人類(lèi)熟悉物質(zhì)世界的過(guò)程和方法。

過(guò)程與方法

1.結(jié)合資料，從人類(lèi)熟悉水的組成的過(guò)程體會(huì)科學(xué)討論和思維的方法，熟悉試驗(yàn)討論和創(chuàng)新思維的重要性;

2.學(xué)習(xí)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看、分析、歸納和總結(jié)。

情感價(jià)值觀

1.通過(guò)電解水的試驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)展物質(zhì)無(wú)限可分性教育，培育他們實(shí)事求是的態(tài)度;

2.在教學(xué)中滲透科學(xué)思想方法的教育，從而啟發(fā)學(xué)生的思維;

3.保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的奇怪心和探究欲，進(jìn)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.電解水的試驗(yàn)

2.確定水的組成

教學(xué)難點(diǎn)

1.培育學(xué)生的觀看力量以及歸納總結(jié)的力量

2.使學(xué)生充分熟悉試驗(yàn)討論和創(chuàng)新思維的重要性

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

[提問(wèn)]1.你知道哪些有關(guān)水的成語(yǔ)?

2.你還知道哪些有關(guān)水的詩(shī)句?

[總結(jié)]這么多有關(guān)水的成語(yǔ)和詩(shī)句，足見(jiàn)人們對(duì)水寄予的感情和人們對(duì)水的熟識(shí)程度。水是最常見(jiàn)的物質(zhì)之一。

生物體內(nèi)都含有水，地球上的生物種類(lèi)千差萬(wàn)別，但有一共同點(diǎn)：體內(nèi)水的質(zhì)量和生物體總質(zhì)量的比一般都在60%以上。

成年人魚(yú)類(lèi)水母、藻類(lèi)香蕉、生菜等

65%-75%70%-80%90%以上90%以上

推動(dòng)新課

[引入]可以看出水是不行缺少的珍貴的資源，那么你對(duì)水的組成，水的凈化，水資料等學(xué)問(wèn)了解多少呢?本單元將領(lǐng)我們走進(jìn)水的世界，對(duì)水進(jìn)展一個(gè)系統(tǒng)的了解。

[板書(shū)]課題1水的組成

[分析]在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，水曾被看作一種元素，因此他們認(rèn)為水不行以分解。

[設(shè)問(wèn)]誰(shuí)究竟能不能分解呢?

[設(shè)問(wèn)]一、水的組成

1.電解水試驗(yàn)

[演示試驗(yàn)3-1]，取水電解器，參加電解用水，接通直流電源，觀看與電源正負(fù)極相連的電極上和試管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。

[現(xiàn)象](1)通電后，兩根電極上都消失氣泡，即產(chǎn)生氣體，氣體都是無(wú)色的。

(2)一段時(shí)間后，試管1和試管2收集到的氣體的體積比約為1:2。

[分析]兩極上得到的`氣體分別是什么呢?我們用試驗(yàn)來(lái)探討

[板書(shū)]2.驗(yàn)證明驗(yàn)

[演示試驗(yàn)]用帶火星的木條檢驗(yàn)試管1中的氣體，用點(diǎn)燃的木條檢驗(yàn)試管2中產(chǎn)生的氣體。學(xué)生觀看現(xiàn)象

[提問(wèn)]試管1和試管2中產(chǎn)生的氣體分別是什么?

[學(xué)生](爭(zhēng)論后答復(fù))

1.試管1中產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃，說(shuō)明是氧氣。

2.試管2中產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒，火焰呈淡藍(lán)色，通過(guò)預(yù)習(xí)可知是氫氣，但對(duì)氫氣不太了解。

[板書(shū)](1)與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體為氧氣

(2)與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。

[提問(wèn)]在水的電解試驗(yàn)里，水發(fā)生了什么變化?

[答復(fù)]學(xué)生在電解水的試驗(yàn)中產(chǎn)生了新物質(zhì)，水發(fā)生了化學(xué)變化。

《水的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、了解水的物理性質(zhì)

2、通過(guò)電解水的試驗(yàn)，了解水是由氫、氧兩種無(wú)素組成的，它的化學(xué)式是H2O

科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)：

初步培育學(xué)生鉆研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

依據(jù)電解水的試驗(yàn)確定組成水的成分元素，引出氫氣試驗(yàn)器村，學(xué)生電源1只，霍夫曼水電解器1只，玻璃水槽1個(gè)，長(zhǎng)導(dǎo)線2根，小試管兩支，酒精燈1個(gè)，火柴1盒，木條1根。

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)爭(zhēng)論：

討論性學(xué)習(xí)，調(diào)查本縣的空氣，水源等污染狀況，同學(xué)們調(diào)查狀況如何，相互展現(xiàn)成果，污染現(xiàn)狀如何，污染緣由有哪些，應(yīng)如何消退或削減污染。

參考要點(diǎn)：

①污染形勢(shì)較為嚴(yán)峻。

②污染緣由

a工業(yè)“三廢”

b農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上不合理施用農(nóng)藥，化肥的污染。

c生活上的污染

③消退或削減污染的建議

a嚴(yán)控工業(yè)“三廢”

b嚴(yán)控農(nóng)業(yè)上的污染

c嚴(yán)控生活上的污染

設(shè)問(wèn)導(dǎo)入：水是由哪些元素組成的？它屬于純潔物還是混合物？是單質(zhì)還是化合物？

講述：水在地球上分布很廣，地球外表積的約3/4為水掩蓋，地球從某種意義上來(lái)說(shuō)，可以被稱(chēng)之為“水球”。水與我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系特別親密，例如，人體含水約占人體質(zhì)量的2/3，這就需要我們搞清晰有關(guān)水的學(xué)問(wèn)，今日，我們一起來(lái)討論水的組成。

板書(shū)課題：水的組成

講述：下面大家一起來(lái)觀看玻璃水槽中的水你能得出哪些有關(guān)水的物理性質(zhì)？

學(xué)生爭(zhēng)論：小組匯報(bào)

要點(diǎn)：

1、無(wú)色無(wú)味液體

2、在/0/KPa時(shí)，凝固點(diǎn)是O℃沸點(diǎn)是100℃

3、40℃時(shí)密度最大，為1g/cm3

4、水結(jié)成冰時(shí)，冰的密度小于水的密度

學(xué)生試驗(yàn)：討論水的組成（試驗(yàn)3-1）

經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，學(xué)生得到以下結(jié)論

給水通電一段時(shí)間后，正負(fù)極產(chǎn)生氣體體積大約為1：2學(xué)生如若測(cè)得數(shù)字誤差較大，應(yīng)要求他們重做，以培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

學(xué)生試驗(yàn)：（試驗(yàn)3-2）驗(yàn)證正負(fù)極氣體的屬性，推斷是何種氣體。

要點(diǎn)：正極氣體具有助燃性，是氫氣，負(fù)極氣體能燃燒，是氫氣

電解水的表達(dá)式：水通電，氧氣+氫氣屬于分解反響，學(xué)生結(jié)合上述試驗(yàn)結(jié)論爭(zhēng)論水的組成。

要點(diǎn)：∵VH2：VO2=2：1ρH2：ρO2=0.899g/L：429g/L

∴mH2：mo2=

查相對(duì)原子質(zhì)量，可知H-1，O-16

∴在水中，氫原子數(shù)：氧原子數(shù)=：=2：1

即在每個(gè)水分子牛，氫原子數(shù)，氧原子數(shù)2：1

所以水分子為HzO

要點(diǎn)：形象地說(shuō)明白水的組成，進(jìn)一步驗(yàn)證了在化學(xué)反響里，分子可以分裂成原子，而原子卻不能再分穩(wěn)固練習(xí)。

課堂小結(jié)：

1、水的物理性質(zhì)

2、水的組成H2O

《水的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉水的組成，培育學(xué)生觀看歸納的力量。

2、理解單質(zhì)、化合物的概念。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟悉水的組成。

2、電解水所得出的結(jié)論。

3、了解化合物，單質(zhì)的區(qū)分。

4、初步學(xué)會(huì)從微觀角度去分析問(wèn)題。

難點(diǎn)：化合物，單質(zhì)概念的理解.。對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的解釋。

教學(xué)過(guò)程：

1.強(qiáng)化學(xué)生的“現(xiàn)象論證－結(jié)論推理”的力量。