人教版小學(xué)四年級語文上冊《頤和園》教學(xué)反思

人教版小學(xué)四年級語文上冊《頤和園》教學(xué)反思本課引領(lǐng)我們一起走進(jìn)頤和園，按肯定的巡游挨次向我們介紹了頤和園內(nèi)幾處漂亮的景觀。文章采納總分總的構(gòu)造形式，層次清楚，文字圍繞“漂亮”綻開。

課堂上，我們從走進(jìn)大門開頭，跟隨繞過大殿，來到長廊，感受到了長廊的長和美；隨后登上萬壽山一飽山下美景；最終來到昆明湖，觀賞了湖邊的美景。每到一處，在每段開頭都有一句表示位置轉(zhuǎn)移的語句來引出，特別明顯。在開頭我提出“是按什么挨次介紹頤和園的，從文中的哪些語句看出來的？”這一問題后，大多數(shù)學(xué)生很快就找到了，對重點(diǎn)詞句的體會也比擬好。描寫長廊時，我讓學(xué)生邊讀邊畫出長廊特點(diǎn)的詞句，并說說自己的理解，賀惠景同學(xué)竟一下子說了好多，對每一句都分析得頭頭是道。她不僅體會到了長廊的長、美，還由橫檻和花木的獨(dú)特設(shè)計(jì)體會到了勞動人民的才智?？磥硭?7課《長城》的學(xué)問遷移過來了，這種學(xué)習(xí)方法還真不錯。后面段落中，其中對于“滑”字的體會學(xué)生理解比擬透徹，我想可能是由前面的比方句做鋪墊。

在教學(xué)中也存在一些問題，比方在學(xué)完每一局部后我還是沒能準(zhǔn)時小結(jié)一下。課文圍繞頤和園的漂亮來寫，每巡游完一處景觀，都應(yīng)當(dāng)回歸到“頤和園是個漂亮的大公園?！边@個總起句，以加深學(xué)生的體會，進(jìn)一步感受園內(nèi)的漂亮。對于寫作方法的指導(dǎo)也不到位。

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教學(xué)反思：

在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感受頤和園的漂亮風(fēng)光以及課文美麗的語言，在深入學(xué)習(xí)課文時，我讓學(xué)生先讀課文，畫出自己認(rèn)為寫得美的地方，并說說美在哪，然后再讀，深入感受美。

其次，為了培育學(xué)生的口頭表達(dá)力量，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生發(fā)揮想象說說石獅子有什么姿勢，并說說游完頤和園后的感受。

第三，為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)以致用，我設(shè)計(jì)了小練筆，讓學(xué)生按巡游挨次并抓住景物特點(diǎn)介紹校園。

缺乏之處：

在引導(dǎo)學(xué)生通過感悟“滑”字來體會昆明湖的靜時，所用的方法不是很好。

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《頤和園》全文共有八個自然段，它是一篇說明文，不同于一般的游記文章，記敘了頤和園的漂亮風(fēng)光。課文層次清晰，語言生動美麗，全文如一幅綻開的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的漂亮風(fēng)光，蘊(yùn)含著對建筑頤和園的古代勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族驕傲感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會頤和園漂亮的風(fēng)光，培育學(xué)生的愛美情趣，增加學(xué)生的民族驕傲感。使學(xué)生能理清文章的挨次，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景的方法。

依據(jù)語文教學(xué)及教材的.特點(diǎn)，本著對學(xué)生進(jìn)展語言文字訓(xùn)練的宗旨，在教學(xué)頤和園這一課時，采納了大量與頤和園景點(diǎn)相關(guān)的圖片，配以美麗的音樂，運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生對課文的理解，提高了學(xué)生的朗讀水平。并結(jié)合開放式、爭論式、競賽式等教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，使課堂呈現(xiàn)出師生互動，生生互動的場面。

有幾點(diǎn)做的不錯：

一．在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關(guān)學(xué)問、圖片，并且仔細(xì)閱讀教材，力求走進(jìn)文本，感受美，理解美，課上更能游刃有余的傳遞美、感染學(xué)生體會美。

二．課前，帶著學(xué)生實(shí)踐去量一量20米，41米，150米有多長，使學(xué)生頭腦里建立起數(shù)的概念，在教堂中更好的理解課文。

三．在吃透教材上下功夫，所謂站的高看的遠(yuǎn)，才能更后的引領(lǐng)學(xué)生理解課文。在講授課文第3自然段時我抓住重點(diǎn)詞、句讓學(xué)生體會佛香閣的高，挖掘的較深，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到佛香閣真高！

四．把學(xué)文與學(xué)習(xí)寫文有機(jī)結(jié)合。這是一篇特別好的寫景的文章，文章抓住景物的特點(diǎn)、詳略得當(dāng)，這正是學(xué)習(xí)寫作的好教材。

固然也有些地方處理的不是很奇妙，因此需要不斷提高自己的力量。

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別忘了，和孩子握握手！

聽有閱歷的教師上課，我們都能看到他們在課堂上賜予孩子的關(guān)心。特殊是后進(jìn)生。如一個微笑，一個信任的目光，一句鼓舞的話……孩子呢?他們布滿自信之余,也會想到:教師是在乎我的.我要好好表現(xiàn)！

可我認(rèn)為除做到這些外,我們還應(yīng)多和孩子握握手.讓他們在和教師握手的一瞬間,心中播撒自信的種子.

今日我上第18課《頤和園》時,讓全班孩子選讀自己喜愛的段落,并說說理由.當(dāng)讓孩子們溝通時,大局部都能比擬順當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意思..可對于膽小而又想表現(xiàn)自我的孩子來說是比擬困難的.這時他最需要的是鼓舞.我說:“教師也很喜愛這局部,也有自己喜愛的理由,可都沒有找到知己,真圓滿！我的知己在哪？”話音剛落,一只小手漸漸地舉起來.孩子說：“長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種花又開了.我覺得那里一年四季都有花開。我似乎聞到了花香?！薄拔易罱K找到知己了.握個手吧！交個朋友！”我興奮地說。其他孩子心情高漲,都有躍躍欲試的表現(xiàn)。接下來的時