千課萬(wàn)人活動(dòng)心得

第38頁(yè)共38頁(yè)千課萬(wàn)人活動(dòng)心得首先真的非常感謝學(xué)校給我這樣一次去杭州聽(tīng)課的時(shí)機(jī)。我真的覺(jué)得非常的榮幸，我知道這樣的時(shí)機(jī)真的非常的難得，很多一些村小的教師根本就沒(méi)時(shí)機(jī)去，而我剛過(guò)來(lái)的第一年就有這樣的待遇，我真的為自己能分到橋頭二小而感到驕傲。而且我要對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，你們給我這次時(shí)機(jī)是明智的，因?yàn)槲艺娴膶W(xué)到了不少的東西，這次的杭州之行不愧是一場(chǎng)精神上的盛宴啊。假設(shè)下次還有時(shí)機(jī)，希望領(lǐng)導(dǎo)還能讓我去。其次我還要感謝陳主任給我這次演講的時(shí)機(jī)。說(shuō)實(shí)話我非常的緊張，在這么多前輩們面前賣弄自己，真是慚愧慚愧啊。但是我想，這是一次鍛煉自己說(shuō)話才能的好時(shí)機(jī)，我把這里當(dāng)做鍛煉的舞臺(tái)，希望大家能愿意看我在這個(gè)舞臺(tái)上表演，當(dāng)然了這個(gè)表演的過(guò)程肯定不會(huì)很精彩。但還是希望大家能不要嫌棄，并且多給我提提珍貴的意見(jiàn)。下面我就這次杭州之行給大家做個(gè)匯報(bào)。其實(shí)說(shuō)匯報(bào)遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上，假設(shè)說(shuō)是匯報(bào)根本就輪不到我，同行的幾位教師比我更有資格，更有內(nèi)涵去分享她們學(xué)到的珍貴財(cái)富。而對(duì)于我這個(gè)剛踏上教學(xué)之路的新手來(lái)說(shuō)，只能是談?wù)勎夷巧胁怀墒斓母邢牒透惺馨?。在杭州的四天，讓我親身領(lǐng)略了很多位數(shù)學(xué)大師的風(fēng)采。像朱樂(lè)平，唐彩斌，丁杭纓，吳正憲，徐長(zhǎng)青，劉延革，俞正強(qiáng)，許淑一，斯苗兒，強(qiáng)震球，還有美女大師徐文艷等等。他們可都是數(shù)學(xué)大家?。∥夷苡行乙?jiàn)到他們真的非常沖動(dòng)。大師就不愧是大師，在講臺(tái)上一站就能感受到強(qiáng)大的氣場(chǎng)。不僅是在教學(xué)設(shè)計(jì)上出人意料，他們的語(yǔ)言，他們的教態(tài)，他們的氣質(zhì)更是讓我回味無(wú)窮。他們?cè)谡n堂上的40分鐘真是很快就過(guò)去了，每一堂課都可謂是精神大餐。唯一比較遺憾的是，這次沒(méi)有聽(tīng)到吳正憲教師的課，都說(shuō)吳教師的課非常令人感動(dòng)的。但這次她是做了一個(gè)講座，從三個(gè)案例來(lái)說(shuō)明如何感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。她的講座對(duì)我來(lái)說(shuō)太有深度了，我根本不能完全吸收。但是另外一位大師的講座我卻聽(tīng)的津津有味兒。就是華應(yīng)龍教師的《做個(gè)會(huì)偷懶的優(yōu)秀教師》。剛開(kāi)始看到題目的時(shí)候，我非常的開(kāi)心，哦，原來(lái)偷懶也可以做到優(yōu)秀的，偷懶嘛，誰(shuí)不會(huì)，誰(shuí)不愿意啊，我最喜歡了。我一定要學(xué)一學(xué)如何偷懶。所以我就豎起耳朵聽(tīng)。但是聽(tīng)了報(bào)告之后，才知道偷懶遠(yuǎn)不是那么容易的，偷懶是教學(xué)的一種策略。他是從他自己學(xué)車的例子中悟出的道理來(lái)解釋什么是偷懶的。他學(xué)車的教練一位很有經(jīng)歷又勤勞的趙師傅。在學(xué)倒庫(kù)移庫(kù)的時(shí)候，大家都知道的，只要記住方法就行了，倒車，前右桿與后中桿成一線，方向向右打死，右側(cè)車窗大三角看不到前中桿，方向回半圈，前中桿在窗角，再打死，車進(jìn)左側(cè)庫(kù)……但是上路。方向盤該打多少度？趙師傅不停地幫他左一把、右一把、再一把。。。。。。最后趙師傅無(wú)奈的評(píng)價(jià)說(shuō)：“你方向感真差！”路考的時(shí)候，他是因?yàn)榇蝈e(cuò)了方向而沒(méi)有通過(guò)。然后他就考慮自己為什么會(huì)打錯(cuò)方向呢？原因很簡(jiǎn)單，趙師傅是位責(zé)任心強(qiáng)、不偷懶的師傅，他在教學(xué)員學(xué)車時(shí)，沒(méi)讓學(xué)員犯過(guò)錯(cuò)，也沒(méi)給學(xué)員一次犯錯(cuò)的時(shí)機(jī)，其實(shí)犯錯(cuò)是知道“為什么該如此”最好的方式！趙師傅很想把自己的經(jīng)歷直接告訴學(xué)員，讓學(xué)員少走彎路，所以不是動(dòng)手就是動(dòng)嘴，怎么也不偷懶。但是教練做得好不好，要看其結(jié)果，而不是看有多勤勞?！坝幸环N成功叫撤退，有一種失敗叫占領(lǐng)?！奔寄苁菦](méi)法告訴的，經(jīng)歷也是不可以手把手地教的。最好是在學(xué)生主動(dòng)學(xué)，犯錯(cuò)后再點(diǎn)醒，學(xué)生才會(huì)徹底明白是怎么一回事，才不會(huì)再犯錯(cuò)。有些錯(cuò)誤總是要犯的，犯得越早,損失就越小。我們的教學(xué)是否也是這樣：不許學(xué)生嘗試，不讓學(xué)生自主，總是不斷地提醒，不容學(xué)生犯錯(cuò)……最后又無(wú)奈給學(xué)生一個(gè)“評(píng)價(jià)說(shuō)，學(xué)習(xí)才能差”？做一名優(yōu)秀的教師一定不能太勤勞，要學(xué)會(huì)偷懶，但要怎么偷懶呢，華教師給了我們幾點(diǎn)竅門。竅門一：手要懶，口要懶。要從心底里，相信“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，相信學(xué)生，相信“給學(xué)生一片天空，精彩用一生回味！”為人師，手要懶，口要懶。不到山窮水盡，別動(dòng)手幫；不到理屈詞窮，別動(dòng)嘴講。多創(chuàng)造時(shí)機(jī)，多給足時(shí)間，讓學(xué)生自己去考慮，探究，發(fā)現(xiàn)，感悟，概括和總結(jié)。竅門二：眼不能懶，耳不能懶，腦不能懶。就像弗賴登塔爾提醒的那樣：“不要干擾打斷學(xué)生，你們可以做的就是耐心觀察、傾聽(tīng)，再耐心觀察、傾聽(tīng)?！备[門三：觀察哪些學(xué)生具有哪方面的才能，考慮什么時(shí)候該為哪些學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，觀察哪些學(xué)生可能需要怎樣的幫助，考慮可以為他們創(chuàng)造哪些條件，概括學(xué)生探究過(guò)程中主要存在的問(wèn)題是哪幾個(gè)，分析^p學(xué)生出錯(cuò)的可能原因，推敲點(diǎn)撥時(shí)的策略和方法……當(dāng)然“懶”要有度：假設(shè)車要壓上路牙了，不提醒，那不是錯(cuò)；假設(shè)車要撞墻了，不踩下制動(dòng)。那是瀆職。“偷懶”是一種高超的技能，是一種至高的境界，是一種絕妙的藝術(shù)。原來(lái)做個(gè)會(huì)偷懶的優(yōu)秀教師真的不容易啊，是要有一定功底的！哪些方面你必須偷懶，又要在哪些方面及時(shí)的拉學(xué)生一把，這恐怕不是一時(shí)半會(huì)兒就能學(xué)會(huì)的技巧吧。也許只有在充分理解學(xué)生的實(shí)際程度，真正站在學(xué)生的角度，才能做到有效的偷懶，做個(gè)真正會(huì)偷懶的優(yōu)秀教師吧。華教師的講座耐人尋味引人深思，令我多少明白一些道理。假設(shè)華教師的講座用“受益匪淺”來(lái)形容，那么另外有兩位大師的課可以說(shuō)是令我，深受啟發(fā)，有柳暗花明又一村的感受。朱樂(lè)平教師的《分?jǐn)?shù)中的平均數(shù)》他的教學(xué)過(guò)程是這樣的：首先是請(qǐng)同學(xué)們想一想什么叫分?jǐn)?shù)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言大家都想起來(lái)了，把單位1平均分成假設(shè)干份，表示這樣的1份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。那么什么叫平均分呢？學(xué)生就說(shuō)了，每份分的同樣多，叫平均分。像18根香蕉平均分給6只猴子，每只猴子分到3根。那么一個(gè)東西可以平均分嗎？假設(shè)可以請(qǐng)舉例說(shuō)明。然后學(xué)生就舉例了，一個(gè)西瓜啊，一個(gè)蘋果啊。這些都是曾經(jīng)書本上出現(xiàn)過(guò)的。這樣的熱身完了后，要開(kāi)始動(dòng)腦了，小三角形的面積是大三角形的四分之一嗎？第一個(gè)圖形沒(méi)問(wèn)題，大家都會(huì)說(shuō)，因?yàn)榇笮⌒螤疃家粯?，所以是平均分，確實(shí)是四分之一，第二個(gè)圖形學(xué)生不能一下子就看出來(lái)，只有經(jīng)過(guò)考慮才能發(fā)現(xiàn)他們的底和高都是相等的，所以面積相等，還是平均分。這樣一組平均分，讓學(xué)生明白有些平均分一眼就可以看出來(lái)，但是有些平均分是需要經(jīng)過(guò)計(jì)算的，形狀不一樣大小相等仍然是平均分，這樣就使學(xué)生對(duì)平均分的本質(zhì)有了更深的認(rèn)識(shí)。然后是6個(gè)蘋果沒(méi)有平均分，問(wèn)兩個(gè)蘋果是這里的六分之一嗎？外表上看不是平均分，但從本質(zhì)上看仍然是平均分。這個(gè)問(wèn)題訓(xùn)練的是學(xué)生的抽象思維，讓學(xué)生在大腦中進(jìn)展抽象的平均分，從而深化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的進(jìn)一步理解。然后是硬幣。把下面的硬幣平均分成兩份，想一想可以怎么分？一個(gè)學(xué)生很快的舉手答復(fù)說(shuō)，一個(gè)5角硬幣一份，5個(gè)1角硬幣一份。答復(fù)完了之后朱教師并沒(méi)有馬上做評(píng)價(jià)，而是等了一會(huì)兒，問(wèn)，還可以怎么分？這時(shí)孩子們似乎理解了教師的意思，趕緊開(kāi)動(dòng)腦子去想另一種分法，朱教師也給予了充分的時(shí)間讓孩子們考慮。過(guò)來(lái)一會(huì)兒越來(lái)越多的學(xué)生舉手了，說(shuō)還可以按個(gè)數(shù)分，三個(gè)硬幣為一份。說(shuō)的多好啊。因?yàn)榻o孩子們時(shí)間，他們的思維得到了擴(kuò)散和開(kāi)展，讓孩子們看到了不同角度的平均分。對(duì)平均分又有了另一層次的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)是一個(gè)問(wèn)題說(shuō)，假設(shè)5個(gè)蘋果組成一個(gè)整體，那么1個(gè)蘋果是這個(gè)整體的幾分之幾？假設(shè)是這樣的5個(gè)蘋果呢？小蘋果是幾分之幾？大蘋果又是幾分之幾？這個(gè)設(shè)計(jì)是非常有意思的。平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中給出的蘋果一定是一模一樣的蘋果，大小不同的就不好比較了。但是朱教師偏偏就給出這么不規(guī)那么的5個(gè)蘋果。經(jīng)過(guò)劇烈的討論之后，孩子們明白了，按個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō)，一個(gè)蘋果就是五分之一，與大小顏色位置都無(wú)關(guān)。但是假設(shè)要講重量體積的話就另當(dāng)別論了。只要給定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么平均分就由另外一種解釋。最后朱教師問(wèn)，我們班有40個(gè)人，那么一個(gè)人是全班人數(shù)的四非常之一，對(duì)嗎？所有的孩子都明白了。這樣的一堂課，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)問(wèn)題，該是花了多長(zhǎng)時(shí)間才能研究出來(lái)的呢！假設(shè)沒(méi)有對(duì)學(xué)生的深化理解，恐怕是不會(huì)有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)吧！另外還有一堂課是俞正強(qiáng)教師的《度量天下》。這堂課真的是一堂不可思議的課。本來(lái)陳教師說(shuō)讓我模擬大師上一堂課，可是時(shí)間那么緊迫根本來(lái)不及做課件，我當(dāng)時(shí)想到的就是要模擬這堂課，因?yàn)楦揪蜎](méi)有課件，也不需要準(zhǔn)備任何東西，只要讓學(xué)生講就可以了。當(dāng)是這不是一堂可以模擬的課?？梢孕蕾p但很難模擬。起先看到這個(gè)課題的時(shí)候，我根本無(wú)法想象這是怎樣一節(jié)課。我甚至忘記了什么是度量。他先在黑板上出示這樣一組信息，問(wèn)，你們看得懂嗎？有學(xué)生就說(shuō)了，這些字我都認(rèn)識(shí)，但看不懂。也有學(xué)生經(jīng)過(guò)漸漸的考慮，似乎看出了什么，但是不會(huì)表達(dá)。學(xué)生都沉默了。這時(shí)俞教師又問(wèn)了，那么你還能照樣子舉幾個(gè)例子嗎？有學(xué)生很不自信的舉例了，平方米，尺子，物體的面積，大小。俞教師對(duì)學(xué)生的答復(fù)適當(dāng)?shù)淖隽搜a(bǔ)充。繼續(xù)想，還能想到什么。然后經(jīng)過(guò)一番發(fā)言補(bǔ)充，好似舉例舉的差不多了，大家又沉默了。這時(shí)候俞教師對(duì)度量的根本要素進(jìn)展了整理，討論了什么是度量，度量的對(duì)象有被描繪的屬性，有固定的描繪單位，還有使用工具。接著俞教師問(wèn)，六年里面學(xué)的這些單位你都講完了嗎？還沒(méi)有講完，那你抓緊講完啊。講不完的，有學(xué)生說(shuō)。講不完那你就再講一個(gè)。孩子們一個(gè)都想不出來(lái)了。過(guò)了好一會(huì)兒，俞教師說(shuō)，書本上你找不到了，那么生活中呢？這時(shí)學(xué)生又活潑起來(lái)了，什么分貝啊，赫茲啊，書本的頁(yè)數(shù)啊，鞋子的碼數(shù)啊，每個(gè)小孩都異常的興奮，每個(gè)小孩都由發(fā)言的時(shí)機(jī)，每個(gè)小孩都再非常開(kāi)心的開(kāi)動(dòng)腦筋，絞盡腦汁的去想，似乎這不是在上一堂數(shù)學(xué)課，而是上一堂討論課。有了這樣一個(gè)可以發(fā)言的舞臺(tái)，誰(shuí)不愿意去表現(xiàn)呢。一直到所有的孩子都講完了，俞教師又問(wèn)了，有沒(méi)有不能度量的東西呢？幾個(gè)學(xué)生小心翼翼的答復(fù)自己想到的，但是很快就被同伴們否決了。就在孩子們都感到絕望的時(shí)候，俞教師說(shuō)，比方人生的什么不能度量？情感！情感是不可度量的，有限的生命可以創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了這樣的想法?，F(xiàn)場(chǎng)所有的教師都對(duì)再也按捺不住了，都給予這些孩子熱烈的掌聲。你能想象那是怎樣一堂課嗎？而當(dāng)時(shí)俞教師仍然沉著不迫的問(wèn)，情感是不可度量的，你們服氣嗎？有一個(gè)學(xué)生表示不服氣。俞教師對(duì)那個(gè)孩子說(shuō)，情感是可以測(cè)量的，偉大的數(shù)學(xué)家將誕生了。沖著這句話，有學(xué)生說(shuō)了，人類的智慧是無(wú)窮的，終有一天是會(huì)被測(cè)量出來(lái)的。〔嘩嘩嘩，一陣掌聲〕。那么假設(shè)我們到了那一天，你覺(jué)得測(cè)量情感用哪種工具的可能性大呢？有個(gè)學(xué)生說(shuō)，我覺(jué)得情感是可以測(cè)量的，愛(ài)的時(shí)間越長(zhǎng)就說(shuō)明情感越深；可以用時(shí)間來(lái)測(cè)量。。又一個(gè)學(xué)生說(shuō)，不是有這么一首歌嘛，月亮代表我的心，我們可以用間隔到表示情感的單位，所有的教師都笑了。我相信當(dāng)時(shí)在在場(chǎng)的所有教師都會(huì)喜歡上這群孩子的。當(dāng)然了，只有在俞教師的課堂上才會(huì)有這樣的氣氛，這樣的氣勢(shì)。真不愧是度量天下??！原來(lái)數(shù)學(xué)課還可以這么上，真的是令人敬仰，簡(jiǎn)直是佩服的五體投地。當(dāng)然，精彩的課堂遠(yuǎn)不止這些，還有很多課堂都是拍案叫絕的。像徐長(zhǎng)青教師的《解決問(wèn)題的策略》，應(yīng)該很多教師都聽(tīng)過(guò)，那根本就是一堂表演的課，絕對(duì)是一堂笑聲最多的課，也一定是孩子們印象最深化的課。還記得那堂課完畢之后，所有的孩子都一擁而上希望能得到徐教師的簽名，令在場(chǎng)的教師都感動(dòng)不已。還有許淑一教師的《兩位數(shù)乘一位數(shù)》等等啦。說(shuō)不完，也道不明。只有親身經(jīng)歷了，才有更深化的感觸。最后，以會(huì)場(chǎng)上的兩句話來(lái)完畢今天的談話吧：“導(dǎo)”如涓涓細(xì)流點(diǎn)點(diǎn)滴滴終成滄海；“學(xué)”似步步腳印朝朝暮暮必登頂峰。千課萬(wàn)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得千課萬(wàn)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得三月，陽(yáng)光正好。我有幸來(lái)到美麗的西子湖畔—杭州，參加“千課萬(wàn)人”不同地域、不同風(fēng)格的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研討觀摩會(huì)。為期三天的講座和觀摩課將行程安排得滿滿的。背著包、拿著筆記本坐在浙江大學(xué)的體育館，仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代。18節(jié)觀摩課，讓我領(lǐng)略了小學(xué)英語(yǔ)界名師的教學(xué)風(fēng)采；8堂實(shí)用、操作性強(qiáng)的教學(xué)講座更是讓我受益匪淺。第一次感慨時(shí)間過(guò)得是如此之快，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。一、扎實(shí)的根本功新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的根本功提出了明確要求，在此次學(xué)習(xí)中也讓我深化認(rèn)識(shí)到教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和根本保證。聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)所有示范課的教師都有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：1、口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確。褚金麗教授在《進(jìn)步中國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)才能之秘訣》的講座中提到的：①小學(xué)階段，是學(xué)生開(kāi)展接近英語(yǔ)本族語(yǔ)語(yǔ)音的最正確時(shí)期，也是學(xué)生開(kāi)展辨音才能的關(guān)鍵時(shí)期。②只有大量的語(yǔ)音輸入，才會(huì)有語(yǔ)言的輸出。③聽(tīng)的少是造成說(shuō)不清、聽(tīng)不懂的主要原因。這些建議時(shí)刻都在要求我們教師的語(yǔ)音必須標(biāo)準(zhǔn)，各種“讀”的本領(lǐng)更要優(yōu)秀。只有師的才能強(qiáng)了，才能保證學(xué)生對(duì)課程的理解從而學(xué)到正確的知識(shí)，準(zhǔn)確的語(yǔ)言；2、擅長(zhǎng)利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)。結(jié)合本校實(shí)際，教室均配有多媒體，但是卻很少見(jiàn)教師使用多媒體進(jìn)展教學(xué)。相比語(yǔ)數(shù)，對(duì)于多媒體的需求更大些。在此有一大膽想法，何不把我們從繁瑣的寫備課本中解放出來(lái)，直接轉(zhuǎn)換為電子備課。首先，圖文并茂有益于孩子對(duì)新知識(shí)的理解和承受；其次，對(duì)于之前提出的聽(tīng)是學(xué)英語(yǔ)必然措施，給孩子創(chuàng)設(shè)聽(tīng)的環(huán)境也是必要的；最后，教師對(duì)多媒體的操作技能和備課的質(zhì)量自然而然會(huì)提升一個(gè)新的高度。3、教態(tài)親切，表情豐富，能唱會(huì)跳，充滿激情。寫到這，我想到的是一位教師的課堂如何，跟他的性格息息相關(guān)。課堂的氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，靠的是教師的狀態(tài)。在給我印象很深的是王超教師的繪本課《It'sokaytobedifferent》。王教師嫻熟標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是對(duì)課本的歌曲改編，采用了時(shí)下最流行的小蘋果節(jié)奏，把課堂氣氛推向了高潮。其實(shí)在我們的教材中可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)單元的語(yǔ)音教學(xué)就是用這種Chant的形式。我們也可以設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容時(shí)，讓孩子們的肢體隨著音樂(lè)任意擺動(dòng)，面帶著笑容，嘴里念著相關(guān)的句子，這個(gè)畫面也是極美的。同事間有時(shí)會(huì)抱怨，教師說(shuō)的唾沫橫飛，學(xué)生卻聽(tīng)得昏昏欲睡。在抱怨學(xué)生狀態(tài)不好時(shí)，何不反思下自己的狀態(tài)是否也一樣？很多時(shí)候靜下心來(lái)，研究教材，自編下節(jié)奏，也許會(huì)有意想不到的收獲。當(dāng)然不同教師的特長(zhǎng)在他們的課堂中也有所表達(dá)。特別是田湘軍教師的板書。普通的粉筆到他手里，就像有魔力一般，在大家都還以為第一個(gè)畫的是cat時(shí)，經(jīng)過(guò)田教師的快速呈現(xiàn)，一個(gè)世界地圖就出來(lái)了，在地圖中教授本課生詞：China，Russia，theUS，India，NewZealand，同時(shí)也適當(dāng)拓展了Canada，Brazil，Egypt，Japan等國(guó)名。在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，自然過(guò)渡到文本環(huán)節(jié)。二、情境的設(shè)置英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說(shuō)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一定的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語(yǔ)。發(fā)現(xiàn)這些授課教師都會(huì)事先設(shè)計(jì)一個(gè)情境，通過(guò)一系列的活動(dòng)，將學(xué)生漸漸慢帶入這個(gè)情境中。給我印象最深化的是董劍教師，他的課讓我明白課堂中的重點(diǎn)單詞和句型的練習(xí)，跟語(yǔ)境的設(shè)置也是分不開(kāi)的。授課教師們通過(guò)各種方法使學(xué)生進(jìn)一步熟知并操練重點(diǎn)句型，鼓勵(lì)學(xué)生模擬語(yǔ)氣，加上肢體動(dòng)作，使學(xué)生快樂(lè)的學(xué)，并樂(lè)于表達(dá)。三、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，自然的過(guò)渡每天的聽(tīng)課活動(dòng)，我是以一種欣賞和享受的心情聽(tīng)完的。導(dǎo)入的自然，過(guò)渡的簡(jiǎn)潔而不留痕跡給我留下了深化的印象。這點(diǎn)田湘軍教師運(yùn)用的特別好，通過(guò)newvisitor身份自然導(dǎo)入，讓學(xué)生去表達(dá)怎樣和一個(gè)newvisitor進(jìn)展交流，在隨后的游戲please！中直接呈現(xiàn)生詞短語(yǔ)：Shakehands,kiss,hug等，讓學(xué)生初步感知，從而自然導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。在這堂課中我看到了田教師授課的環(huán)節(jié)其實(shí)就是我校推行的三模一案，從整堂課的流程和每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡來(lái)看，我們所缺乏的不是教學(xué)方法，而是對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的把控才能。四、成長(zhǎng)的環(huán)境必然會(huì)造就孩子之間英語(yǔ)素養(yǎng)的差距在課堂上，當(dāng)我聽(tīng)到孩子們跟授課大師用純粹、流利的英語(yǔ)介紹杭州的美景時(shí)，在感慨杭州的教育多么先進(jìn)，孩子們的素養(yǎng)如此之高時(shí)，為我們的孩子感到一絲的難過(guò)。咱們的孩子智商跟他們比起來(lái)并不差，差的是他們沒(méi)有很好英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，英語(yǔ)必然成為他們最薄弱的學(xué)科。很多時(shí)候會(huì)覺(jué)得自己的教學(xué)很蒼白無(wú)力，甚至有些滑稽。例如：我們?nèi)缃袷褂玫慕滩?，首先介紹的就是一般將來(lái)時(shí)，當(dāng)我們按照教材進(jìn)度在介紹這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種題型時(shí)，聽(tīng)課的孩子中有的連26個(gè)字母都寫不全，叫他們?nèi)ヂ?tīng)課，豈不是很滑稽？當(dāng)我們?cè)谛薷淖鳂I(yè)時(shí)，嘴里念叨著這些題目我在課堂都說(shuō)了很多遍了，怎么還是做不來(lái)。是的，是說(shuō)了很屢次，可是他們連26個(gè)字母都寫不全，又怎么能完成你布置的這些“高深莫測(cè)”的題目呢？所有對(duì)孩子們的抱怨，對(duì)他們也是不公平的。跟這些可以聽(tīng)名師上課的孩子們相比，差距真的要用個(gè)很大的數(shù)字來(lái)衡量。真的很感謝這次聽(tīng)課，讓我看清了差的不是我們的孩子，而是孩子們的成長(zhǎng)環(huán)境。通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我開(kāi)闊了眼界和心界，明白了今后努力的方向。對(duì)我們的孩子要少一些抱怨，多一些寬容；對(duì)我們的備課要少一些依賴，多一些自己的考慮；教參中的教學(xué)對(duì)我們起的是一個(gè)輔助作用，而真正的教學(xué)設(shè)計(jì)要聯(lián)絡(luò)咱們的孩子的英語(yǔ)素養(yǎng)。除此之外，我們作為教師，自己也應(yīng)該要考慮怎樣才能讓自己的語(yǔ)言更地道，能像那些名師一樣能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)？怎樣讓孩子更喜歡上英語(yǔ)課？怎樣培養(yǎng)孩子的表達(dá)才能？接下來(lái)的路，我想我知道該怎么走?！埠檠嗥肌城дn萬(wàn)人學(xué)習(xí)心得"千課萬(wàn)人"學(xué)習(xí)心得2023年12月22日，我們"潮州市許曼瑩名師工作室"的八位教師滿懷期待和向往，踏上了去杭州的學(xué)習(xí)之旅。俗話說(shuō)"上有天堂，下有蘇杭".在美麗的杭州，我們欣賞到了另一道風(fēng)景：千課萬(wàn)人的精彩課堂。本次"千課萬(wàn)人"研討觀摩會(huì)的主題是小學(xué)習(xí)作教學(xué)"童心養(yǎng)育文心六大主張".23日至25日，為期三天的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓我"大開(kāi)眼界"!名師們精彩絕倫的教學(xué)盛宴，專家們先進(jìn)新穎的教學(xué)理念，讓我感觸頗深：大咖就是不一樣！24日上午，董尚元教師的《勸說(shuō)手機(jī)控》一課給我留下了深化的印象。董教師選擇了當(dāng)今社會(huì)最普遍、最常見(jiàn)的現(xiàn)象——"低頭族"、"手機(jī)控"作為話題進(jìn)展寫作指導(dǎo)，很接地氣，一下子引起共鳴，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，讓才能不同的孩子都感到有話可說(shuō)，有事可寫，有情可舒，學(xué)生發(fā)言踴躍，課堂氣氛活潑。而且，董教師通過(guò)大量的圖片和當(dāng)今的流行語(yǔ)來(lái)引起學(xué)生的興趣，并用視頻展示玩手機(jī)給人們帶來(lái)的危險(xiǎn)，把學(xué)生的情緒帶到最高點(diǎn)。然后，再出示寫作小貼士，教給學(xué)生寫作方法，拓展孩子的思路，使學(xué)生想表達(dá)、能表達(dá)，這個(gè)設(shè)計(jì)水到渠成，非常完美。其中，還有一個(gè)令我印象深化的亮點(diǎn)：董教師指導(dǎo)同學(xué)們采用"創(chuàng)新寫法"——"假設(shè)你是手機(jī)，你會(huì)對(duì)主人說(shuō)些什么呢？"這放飛了學(xué)生的想象，學(xué)生的思緒噴涌而出。而在接下來(lái)的隨堂點(diǎn)評(píng)、相機(jī)指導(dǎo)的過(guò)程中，董教師不僅展現(xiàn)事、情、理的說(shuō)服力，更從學(xué)生的習(xí)作中總結(jié)寫作方法，這樣，生成精彩的習(xí)作成了必然！董教師的作文教學(xué)，習(xí)作素材來(lái)自于生活，用____的身邊人、身邊事，創(chuàng)設(shè)各種情境翻開(kāi)學(xué)生的思路，真是一節(jié)好課！25日上午，羅才軍教師的《二十年后回故土》是特別煽情的一節(jié)精彩課。濃濃的鄉(xiāng)愁，濃濃的鄉(xiāng)情，自然流淌，尤其"我心中的原故土"更是勾起了每個(gè)人心底那柔軟的部分。羅教師先充分指導(dǎo)學(xué)生縱情想象，書寫二十年"變化"的神奇，再話鋒一轉(zhuǎn)："這個(gè)日新月異的繁華的美麗的先進(jìn)的文明的故土與他鄉(xiāng)有什么區(qū)別？確定你心中的故土最令你念念不忘的東西，寫出故土獨(dú)特的符號(hào)來(lái)。"這樣，指導(dǎo)學(xué)生再度想象，把目光聚焦于"最故土"的人、事、物，抒寫二十年"不變"的傳奇，寫作重點(diǎn)也由故土的"變"到鄉(xiāng)情的"不變",步步推進(jìn)，孩子們個(gè)體的獨(dú)特感受與經(jīng)歷被調(diào)動(dòng)與翻開(kāi)，情動(dòng)而辭發(fā)，令人動(dòng)容。最后，依托詩(shī)文，表達(dá)二十年回鄉(xiāng)的緣由，凸顯語(yǔ)文課工具性與人文性的交融。千課萬(wàn)人活動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)千課萬(wàn)人活動(dòng)學(xué)習(xí)4月16日～19日，我有辛赴杭參加全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)，在短短的四天時(shí)間里，觀摩了40節(jié)示范課，聆聽(tīng)了7個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告、4次互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。本次活動(dòng)提出的是：“關(guān)注學(xué)生才‘人文’，‘兒童課堂’堪稱‘優(yōu)質(zhì)課堂’”和“高效低耗最‘精彩’，‘生本課堂’也是‘低碳課堂’”，提出了“生本課堂”的主題，她的內(nèi)涵我們并不陌生，但要轉(zhuǎn)化為每一位教師的教學(xué)行為，并不是一件容易的事。就讓我們?yōu)榱四且粋€(gè)個(gè)鮮活的生命，為了那一個(gè)個(gè)將來(lái)的主人，一起追尋充滿生命活力的課堂。在課堂中讓學(xué)生得到智慧，讓教師智慧成長(zhǎng)；讓學(xué)生智慧地學(xué)，教師智慧地教，師生在生成中智慧得到成長(zhǎng)，享受過(guò)程中的精彩。聆聽(tīng)了專家們的課，總覺(jué)得他們的課猶如春風(fēng)拂面，如此的細(xì)膩！“大師”就是“大師”，真是與眾不同。這些大師們幽默、睿智的語(yǔ)言讓人折服；大師與大師的對(duì)話，真是英雄惜英雄，讓人聽(tīng)了為之感動(dòng)！大師的課堂給我們帶來(lái)的不是簡(jiǎn)單的模擬，而是更多的理性考慮。如何使我們的數(shù)學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數(shù)學(xué)教師我們更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)展的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們教學(xué)要成功，不但要傳授知識(shí)，而且要啟迪智慧，更要點(diǎn)化生命，潤(rùn)澤靈魂。體會(huì)一、課堂需要“激情”，但決非煽情，課堂還需“本色”本次上課的各位教師，其課堂教學(xué)的一個(gè)共同的特點(diǎn)是——課堂上沒(méi)有“花哨”的課件，是一堂堂充滿“本色”的課。有的是教師的激情，有的是師生間、生生間充滿智慧的交流，有的是心靈的交融，思維的激蕩。柏繼明教師的《手能幫我學(xué)數(shù)學(xué)》這堂課給我留下了深化的印象。在她的這堂課中沒(méi)有采用華美的詞藻，沒(méi)有選用美麗的圖片，而是采用我們?nèi)巳硕季邆涞某Ｓ霉ぞ呤?。她首先讓同學(xué)們伸出雙手，并念兒歌：“小朋友，張開(kāi)手，五個(gè)手指人人有，五指之間有幾空，請(qǐng)你仔細(xì)數(shù)一數(shù)”，由此引入整堂課的教學(xué)。接下來(lái)通過(guò)植樹(shù)問(wèn)題、鋸木頭問(wèn)題、樓層數(shù)與臺(tái)階之間的關(guān)系，鐘點(diǎn)數(shù)與秒數(shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)這五個(gè)事例去發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律。最后，還向?qū)W生演示了用手計(jì)算加減乘除。讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。整堂課氣氛活潑，孩子們學(xué)的津津有味。柏繼明教師用是樸實(shí)的教學(xué)手段營(yíng)造了一個(gè)成功的課堂，讓在座的學(xué)生終生難忘，讓在座的教師受益匪淺。正如一個(gè)教師的點(diǎn)評(píng)：“聽(tīng)柏教師上課就像小時(shí)候聽(tīng)姥姥講，親切平和，過(guò)渡自然，具有濃濃的生活味又不失數(shù)學(xué)味”，引用柏繼明教師的一句話就是：“在新課程理念下以生為本的今天，我們數(shù)學(xué)課也充滿歡聲笑語(yǔ)，數(shù)學(xué)課也充滿興趣激情，數(shù)學(xué)課也充滿生命活力”。體會(huì)二、數(shù)學(xué)課堂以生為本。這也是這次活動(dòng)的主題，就像活動(dòng)的一句關(guān)注學(xué)生才‘人文’，‘兒童課堂’堪稱‘優(yōu)質(zhì)課堂’”和“高效低耗最‘精彩’，‘生本課堂’也是‘低碳課堂’”，這也是參加這次活動(dòng)所有的特級(jí)教師課堂的共同優(yōu)點(diǎn)。特別是華應(yīng)龍、黃愛(ài)華兩位教師的課，讓我印象最深，一堂課下來(lái)，教師說(shuō)的并不多，總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問(wèn)，引起學(xué)生的考慮，從而打破難點(diǎn)，真正避開(kāi)了“灌輸式”的教育。課堂上，學(xué)生的聲音才是最美的，他們的考慮過(guò)程是最重要的，即使學(xué)生理解錯(cuò)誤，卻有著自己獨(dú)特的想法，例如許衛(wèi)兵教師，他在課堂上聽(tīng)到學(xué)生錯(cuò)誤答案的時(shí)候，并不急著反對(duì)糾正，而是通過(guò)其他學(xué)生的答復(fù)去幫助理解。體會(huì)三、課堂教學(xué)要關(guān)注后進(jìn)生。聽(tīng)了這么多的特級(jí)教師的課，每個(gè)教師都有自己的風(fēng)格，都有自己的想法，唯一不變的只有這個(gè)話題關(guān)于后進(jìn)生，關(guān)注課堂的后30％，黃愛(ài)華教師提到一個(gè)也不能落伍，伸出手幫助需要幫助的孩子，吳正憲教師在她的講座中提到中談到，孩子你聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)了嗎？你快樂(lè)嗎？你的營(yíng)養(yǎng)午餐營(yíng)養(yǎng)嗎？____江教師說(shuō)道的：學(xué)會(huì)蹲下身子、彎下腰來(lái)，走進(jìn)孩子的世界，聆聽(tīng)童聲，透視童真，讀懂童心。他們提到孩子在我們的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)不懂，聽(tīng)不會(huì)，該多郁悶??！讓我們的數(shù)學(xué)課堂為后進(jìn)生開(kāi)放，盡量讓學(xué)生好學(xué)，好懂，這就是這些特級(jí)教師的心聲。他們無(wú)不關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)、經(jīng)歷和開(kāi)展。引申到我們今天的數(shù)學(xué)課堂，我們?cè)撛趺醋瞿兀课蚁胫挥羞@樣關(guān)注了后進(jìn)生的心理，關(guān)注了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也關(guān)注了后進(jìn)生的開(kāi)展，把數(shù)學(xué)課堂中的教書和育人完美結(jié)合，才能厚重。體會(huì)四、課堂需要快節(jié)奏，也需要慢鏡頭。劉松教師說(shuō)的：“蜂蜜是蜜蜂釀的，養(yǎng)蜂人自己釀不出蜂蜜。教師要學(xué)養(yǎng)蜂人，把學(xué)生帶到有花蜜的地方，其它的事讓他們自己去做就好了?！彼?，我們要把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去探究，去考慮。只有關(guān)注學(xué)生、讀懂教材，才能使課堂迸發(fā)出生命。同時(shí)，我們關(guān)注的不應(yīng)該僅僅是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而更要關(guān)注的是那些“后進(jìn)生”。數(shù)學(xué)課堂確實(shí)需要保底，那就是每個(gè)目的要實(shí)現(xiàn)，每個(gè)孩子要承受。課堂要實(shí)實(shí)在在，對(duì)待學(xué)困生我們要感同深受，所以在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們也要適當(dāng)放慢腳步，假設(shè)不這樣，那么前面的學(xué)生走得越快，后面只會(huì)越來(lái)越跟不上，那我們的教學(xué)就沒(méi)有質(zhì)量可言。自問(wèn)我的課堂我就做不到這一點(diǎn)，總是很心急地繼續(xù)上課，不會(huì)耐下心來(lái)一步步扎實(shí)地走。在這些觀摩課當(dāng)中，我們看到的是教師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位教師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探究問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與考慮和發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)機(jī)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)展有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和開(kāi)展，注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探究問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與、考慮和發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?？傊?，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了名師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的珍貴經(jīng)歷。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，也使自己認(rèn)識(shí)到了在工作中缺乏之處。在今后的教學(xué)工作中一定要多向教育教學(xué)經(jīng)歷豐富的教師學(xué)習(xí)，找出教育教學(xué)方面的差距，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。教學(xué)有法，教無(wú)定法；教學(xué)有痕，精彩無(wú)痕?！坝行Ы虒W(xué)，開(kāi)展思維”這次聽(tīng)課留給我太多太多……讓感覺(jué)貧乏的我狠狠地吮吸了一回。就讓我們勤于鉆研，慎于考慮，勇于創(chuàng)新，擅長(zhǎng)反思，去踐行自己的追求吧！〔云石山中心小學(xué)劉曉燕〕千課萬(wàn)人心得體會(huì)千課萬(wàn)人12月2—4日，“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)“情感？策略？文化”課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)在浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館隆重舉行，本次活動(dòng)有來(lái)自23個(gè)省市的1500多位教師、教研員和22位知名專家共赴此次盛會(huì)。下面，我就本次學(xué)習(xí)的主要情況以及我的心得體會(huì)做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)：活動(dòng)將5場(chǎng)專題報(bào)告、4次課堂評(píng)點(diǎn)和17堂示范課科學(xué)組合，分不同年級(jí)有機(jī)穿插，專家們從文化理論、教學(xué)技巧和課堂理論等方面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)做了精到的分析^p。雖然每天10節(jié)示范課，有時(shí)還有一兩個(gè)小時(shí)的學(xué)術(shù)報(bào)告讓我們感到眼花繚亂，腰酸背痛。真是“亂花漸欲迷人眼”，來(lái)不及消化，新的美味又來(lái)了，有“撐”的感覺(jué)。但是名師們或幽默睿智，或?qū)I(yè)深化，又或獨(dú)到個(gè)性，同學(xué)們精彩的答復(fù)，總是能讓在座聽(tīng)課的教師們情不自禁的鼓起掌來(lái)。假設(shè)有人問(wèn)我：“下次有時(shí)機(jī)，你會(huì)不會(huì)再去？”我還是會(huì)說(shuō)：“愿意！”因?yàn)槲镉兴?，甚至是物有超值，所以心甘情愿。不管是做學(xué)術(shù)報(bào)告還是上示范課的教師讓我開(kāi)闊了視野，學(xué)到了不少新的教學(xué)理論和教學(xué)方法。一、有扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)他們都能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的口語(yǔ)，準(zhǔn)確而流利的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，有貼近兒童生活的詞匯量，有本國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等領(lǐng)域的文化知識(shí)。如：王之江教師教授的“文化的方式”，他強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)講究語(yǔ)調(diào)，一句英語(yǔ)用不同的語(yǔ)調(diào)所表達(dá)的意思不同等很多知識(shí)讓我們茅塞頓開(kāi)。二、教師個(gè)人素質(zhì)較高教師的課堂駕馭才能強(qiáng)，動(dòng)作優(yōu)雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個(gè)一節(jié)課神采飛揚(yáng)。北京市魅力男教師稱號(hào)的主維山教師比較有磁性的嗓音，陽(yáng)剛、富有激情，田湘軍教師的幽默睿智和他的歌曲，讓在場(chǎng)的學(xué)員頻頻贊許的眼神和不約而同拍打的節(jié)奏最好地詮釋了他們的成果。三、活動(dòng)方式多樣，游戲更標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)課堂注重的是活動(dòng)教學(xué)，但活動(dòng)要全面，有針對(duì)性，所以專家們運(yùn)用的groupwork、lookandmatch、playaguessinggame、sayandact、Brainstorm等一系列活動(dòng)。大部分都是全體同學(xué)能參與的，能輔助教材內(nèi)容的。許瑾教師用“sayandact”活動(dòng)貫穿了整節(jié)課，運(yùn)用她細(xì)膩而柔和的聲音和富有夸張的動(dòng)作表演把三年級(jí)課文“Icangetoneapple”表現(xiàn)的淋漓盡致。四、注重創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更貼近生活。每節(jié)課的設(shè)計(jì)都創(chuàng)設(shè)了各種情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中真實(shí)的運(yùn)用語(yǔ)言。徐美教師設(shè)計(jì)的“時(shí)裝秀”，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造精神又貼近生活，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了所學(xué)知識(shí)。五、拓展的方式新穎和創(chuàng)新。我們平常上課也會(huì)設(shè)計(jì)一些拓展內(nèi)容，但都是些千遍一律的東西，沒(méi)有專家們的新穎。鮑當(dāng)洪教師用＂Doyouwantto…＂句型和同學(xué)們交流時(shí)說(shuō)：“Doyouwanttosaygoodbyetotheteachers?”用的恰到好處。田湘軍教師設(shè)計(jì)的題目“Howtoputtheelephantintothefridge?”這一環(huán)節(jié)教育學(xué)生不能把大象殺掉。還有“Howmanystepsshouldweleaveclass?”用剛學(xué)的英語(yǔ)“first、next、then、finally”來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣分開(kāi)課堂，這樣的設(shè)計(jì)即新穎又真實(shí)。當(dāng)然，他們的優(yōu)點(diǎn)還有很多，我不能一一表達(dá)。一路風(fēng)塵，雖然很辛苦，但是浸潤(rùn)在這樣專業(yè)的研究氣氛中，我感到精神飽滿，真的不虛此行。對(duì)照自己的教學(xué)理論，我要做的還有很多很多，有了這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷和收獲，在大師的開(kāi)啟和攜領(lǐng)下，我雖沒(méi)有主維山教師魅力的嗓音也沒(méi)有田湘軍教師的幽默，但我將進(jìn)一步充實(shí)自己、進(jìn)步自己，相信在將來(lái)的教學(xué)理論中一定能演繹出屬于自己的精彩。千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)體會(huì)一直說(shuō)退休前有個(gè)夢(mèng)想：參加千課萬(wàn)人的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略大師們的風(fēng)采。終于，在人間四月天來(lái)到了人間天堂杭州，這座夢(mèng)寐以求的文化名城，走進(jìn)西湖邊浙大華家池校區(qū)逸夫體育館，沖動(dòng)、忐忑、期待各種心情。逸夫體育館，盛況空前，儼然成了學(xué)術(shù)的殿堂，名師們充滿智慧、激情高昂、幽默幽默卻有樸實(shí)無(wú)華的無(wú)痕的課堂教學(xué)讓我們折服，采荷一小孩子們綻放智慧、激情碰撞的學(xué)習(xí)亦讓我們感慨。為期四天的學(xué)習(xí)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)這不僅僅是一次學(xué)習(xí)，更是一種思想上的洗禮，精神的大餐。駐足在千課萬(wàn)人的會(huì)場(chǎng)，在這魅力無(wú)限的課堂里，我們不但欣賞了小數(shù)名師的教學(xué)風(fēng)采，更是在承受著新課程，新理念的洗禮。短短四天的學(xué)習(xí)，讓我真真切切地感受到什么是實(shí)效課堂？什么是生態(tài)課堂？名師們簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，親切自然的教態(tài)，幽默幽默的語(yǔ)言，專家對(duì)教育教學(xué)精彩的解讀都令我們受益匪淺。做課的特級(jí)教師從教材的選擇與再創(chuàng)造、教學(xué)策略的運(yùn)用、學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、數(shù)學(xué)思想方法的浸透、活動(dòng)經(jīng)歷的積累等方面處處表達(dá)出關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)、關(guān)注學(xué)生開(kāi)展；處處呈現(xiàn)追求活力與高效的課堂?，F(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)如下首先是領(lǐng)略了大師的風(fēng)采又見(jiàn)到了數(shù)學(xué)王子張齊華、名嘴徐長(zhǎng)青，德高望重的劉德武教師、大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也。如徐長(zhǎng)青大師的《解決問(wèn)的策略》，他那深沉的語(yǔ)言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長(zhǎng)，韻味十足的課，讓學(xué)生在退退退，進(jìn)進(jìn)進(jìn)，回頭看找規(guī)律的活動(dòng)中，理解理解決問(wèn)題的策略，開(kāi)展了學(xué)生解決問(wèn)題的才能，讓我們領(lǐng)略了大師別樣的風(fēng)采。其次對(duì)我感觸很深的是如今小學(xué)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，雖然一直在強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)。但是，在平常的家常課中，我們往往以直接呈現(xiàn)教學(xué)結(jié)果為主，在我所聽(tīng)的課中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生思維的開(kāi)展，力求在課堂上產(chǎn)生思維的碰撞。這樣的一堂課就不僅僅以學(xué)生的技能目的達(dá)成為指標(biāo)，更看重的是學(xué)習(xí)的過(guò)程與思想的培養(yǎng)。如張齊華教師講授的《圓的認(rèn)識(shí)》，注重讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在整節(jié)課中，張教師充分利用做數(shù)學(xué)的思想，力求讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)變革，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在理論的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能、理論才能和合作精神。在這樣的形式中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得活，記得牢，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又表達(dá)了學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，張教師始終以引導(dǎo)者、組織者的角色出現(xiàn)，而讓學(xué)生也一直以探究者、探究者、發(fā)現(xiàn)者參與學(xué)習(xí)，從中獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。黃愛(ài)華教師的《分?jǐn)?shù)加減法》，注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)問(wèn)題生成中研究探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，是本節(jié)課又一個(gè)明顯的特點(diǎn)。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，黃教師用心去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成：誰(shuí)是小尺子？怎樣找到小尺子？這個(gè)魔法尺是萬(wàn)能的嗎？這樣一系列問(wèn)題。為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)起到了推波助瀾的作用。最后給我感受最深的是教師的個(gè)人魅力相當(dāng)重要，你的會(huì)說(shuō)、會(huì)演、會(huì)逗、會(huì)哄，無(wú)一例外，這些都需要有實(shí)打?qū)嵉母韶洠拖褚晃挥泻穸?、有底蘊(yùn)、有思想的演員會(huì)成為一位大師，假設(shè)沒(méi)有，即便你說(shuō)唱念打樣樣精通，也只能是一位演員，或是小丑，所以我覺(jué)得：內(nèi)涵很重要，內(nèi)涵怎么來(lái)，靠知識(shí)！學(xué)習(xí)很重要。與會(huì)專家的報(bào)告有的接地氣，有的高大上，無(wú)論是課堂還是報(bào)告，都給我留下了深化的印象綜上所述，本次教學(xué)觀摩，收獲是較多的，當(dāng)然關(guān)鍵是如何吸收借鑒，從而使自己在教育教學(xué)之路上走得更遠(yuǎn)。此次杭州之行，總覺(jué)得腦子里裝得滿滿當(dāng)當(dāng)，卻總理不出個(gè)條條框框，心里恍恍惚惚的，說(shuō)體會(huì)，說(shuō)收獲，談不上，只留下一些只字片語(yǔ)，淺薄感悟。“千課萬(wàn)人”學(xué)習(xí)心得體會(huì)2023年3月30日至4月2日，我有幸參加了在杭州xxxx校區(qū)舉行的千課萬(wàn)人活動(dòng)。在這次觀摩和學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，讓我感慨頗多，我想我只能用收獲頗豐四個(gè)字來(lái)形容。本次活動(dòng)分為優(yōu)良課展現(xiàn)和點(diǎn)評(píng)及小學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)的講座。在展現(xiàn)的進(jìn)程中各位優(yōu)良課的教師們?cè)鷮?shí)的功底、生動(dòng)的講授、精巧的ppT和獨(dú)特的課時(shí)設(shè)計(jì)無(wú)不在我的腦海里留下了深化的印象，這將使我對(duì)自己的課時(shí)設(shè)計(jì)和上課的各個(gè)方面都有著考慮。給我印象最深的是田教師的課，教師的言語(yǔ)幽默幽默，無(wú)不富于課堂生命和活力，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的課堂中翱翔，傳達(dá)著快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念，不但讓學(xué)生們?cè)谡n堂中學(xué)到了知識(shí)，而且快樂(lè)無(wú)窮。我想當(dāng)快樂(lè)和學(xué)習(xí)同在時(shí)，孩子們是愿意去聽(tīng)，愿意去說(shuō)的，這樣才是真正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，有語(yǔ)言的輸入，才有語(yǔ)言的輸出。在本次學(xué)習(xí)中除觀摩的優(yōu)良課，還有講授細(xì)致到位的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)題目講座。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著多樣的題目，而單詞教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的位置。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)經(jīng)常是從單詞辭匯量積累開(kāi)始的，都說(shuō)萬(wàn)丈高樓平地起，根底是最重要的。值得考慮的是英語(yǔ)單詞應(yīng)如何去教，才能使學(xué)生輕易承受，輕易記住呢?在平時(shí)的教學(xué)中，碰到部份學(xué)生總是不會(huì)讀，或記不住等。這是在如今教學(xué)中碰到的一個(gè)重要題目，也是急需解決的題目。本次褚金麗教授的講座讓我明白了英語(yǔ)單詞教學(xué)的真正拼讀不是把一個(gè)單詞按單詞字母的順序順次拼出來(lái)。語(yǔ)音是語(yǔ)言的本質(zhì)，英語(yǔ)是拼音文字。單詞中字母讀音的拼讀如同漢語(yǔ)拼音：漢語(yǔ)拼音是聲母同韻母相拼。只要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音的拼讀方式，英語(yǔ)單詞拼讀也不會(huì)成為很難的事。如今的很多學(xué)生只是用機(jī)械記憶記單詞，經(jīng)常難記熟易忘記。假設(shè)在教學(xué)中留意指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用字母讀音規(guī)那么來(lái)記憶單詞，相信會(huì)事半功倍。在辭匯的教學(xué)中，留意音和形的結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同其形聯(lián)絡(luò)起來(lái)，經(jīng)過(guò)反復(fù)聯(lián)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生一種在學(xué)習(xí)單詞進(jìn)程中能見(jiàn)形知音，又能因音而記形的才能。英語(yǔ)作為拼音文字，把握了英語(yǔ)文字的拼讀規(guī)那么，就可做到見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫。假設(shè)是做不到單詞的正確拼讀和聽(tīng)辨，學(xué)生在聽(tīng)辨時(shí)就不知所云了，朗讀時(shí)也張不開(kāi)嘴，因此就不能開(kāi)展和進(jìn)步口語(yǔ)交際的才能。不但如此，字母音素的讀音和字母組合讀音規(guī)那么、音節(jié)劃分規(guī)那么的把握與否，還會(huì)影響單詞的拼寫記憶和辭匯積累。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中中，學(xué)生閱讀程度開(kāi)展滯后的緣由也大都在于他們對(duì)字形-音位規(guī)那么把握的缺陷，從而不能順利的進(jìn)入閱讀開(kāi)展中的拼音階段，使其閱讀程度得不到良好的開(kāi)展。因此在單詞的教學(xué)中應(yīng)浸透語(yǔ)音知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)，可使學(xué)生更好的記憶單詞。在如今的教學(xué)中，我們要摒除陳腐的語(yǔ)音教學(xué)方法，要把枯燥的語(yǔ)音學(xué)習(xí)變得有趣，才能使學(xué)生樂(lè)于承受，才能發(fā)揮其作用。那末如何才能使語(yǔ)音教學(xué)變得有效呢?教師要充分利用多媒體教學(xué)資和點(diǎn)讀技術(shù)，通過(guò)視聽(tīng)讀等手段，多給學(xué)生提供可理解性的語(yǔ)言輸入，比方貼近生活的語(yǔ)言。加強(qiáng)聽(tīng)的練習(xí)和有聲閱讀。特別是語(yǔ)音才能的培養(yǎng)。在音頻中的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音腔調(diào)不但可為學(xué)生學(xué)習(xí)提供標(biāo)準(zhǔn)、隧道、可理解性的語(yǔ)言輸入。也可為學(xué)生的語(yǔ)言輸出奠定良好的語(yǔ)音根底。語(yǔ)音才能包括聽(tīng)音、辨音的才能;模擬才能;拼讀音標(biāo)、單詞的才能;聯(lián)絡(luò)語(yǔ)音和語(yǔ)義的腔調(diào)才能等。而在小學(xué)階段語(yǔ)音最好的把握方法就是模擬，但是也要重視語(yǔ)音總的才能的培養(yǎng)。在如今的教材中根本都設(shè)有語(yǔ)音模塊，屬于根本語(yǔ)音教學(xué)，由此可知字母發(fā)音的正確性是單詞發(fā)音正確性的根底，是聽(tīng)音辨音才能的根底。實(shí)在在學(xué)生模擬了很多語(yǔ)音的同時(shí)，是很有必要同時(shí)理解字母的讀音規(guī)那么，這樣才有益于學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)間記憶和應(yīng)用。在學(xué)生模擬語(yǔ)音有了一定的儲(chǔ)藏量時(shí)如何使語(yǔ)音教學(xué)高效，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納模擬所學(xué)的語(yǔ)音，例如輔音加原音，原音加輔音，韻腳、韻首一樣和含有一樣因素的字母：[i:]b,c,d,e,g,p,t,v;[e]f,l,m,n,s,x,z;[ei]a,h,j,k;[ai]iy;[ju:]q,u,w;還有掐頭，去尾，拼音遷移法。另外還要提示學(xué)生重視發(fā)音類似音素的對(duì)照及最小對(duì)照音的發(fā)音對(duì)照，如是非原音，清濁輔音的對(duì)照。還要重視發(fā)音相近的單詞的對(duì)照，和正確的發(fā)音和錯(cuò)誤發(fā)音的對(duì)照，并留意在比較中正音。相近讀音的單詞，學(xué)生是很輕易弄錯(cuò)的，所以在新授中就要提示學(xué)生留意，從語(yǔ)音、語(yǔ)義兩個(gè)方面去理解，更好的記住他們的不同，如my,mine的讀音就很相近。有效的語(yǔ)音教學(xué)就是重復(fù)的讀記，很多有部份發(fā)音一樣的單詞組成的句子成了韻律的童謠，讀起來(lái)朗朗上口，不但有趣，便于模擬，成了語(yǔ)音教學(xué)中重要的方法之一。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和開(kāi)展接近英語(yǔ)本族語(yǔ)語(yǔ)音的最好時(shí)期，也是學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)辨音才能的關(guān)鍵時(shí)期。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，主要是用于交際。交際是靠聽(tīng)說(shuō)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而聽(tīng)說(shuō)都離不開(kāi)語(yǔ)音。語(yǔ)音不好，單詞發(fā)音就不正確，單詞語(yǔ)句重音也把握不好，語(yǔ)流就不流暢，腔調(diào)不正確都會(huì)影響正確意思的表達(dá)、理解，影響口語(yǔ)交際和表達(dá)才能的開(kāi)展。由此可知，語(yǔ)音教學(xué)在單詞教學(xué)中相當(dāng)重要，是如同漢字教學(xué)中的拼音，是一種拼讀的準(zhǔn)那么。把握了它，也就即是把握理解題的技能和方法。固然，教學(xué)單詞的方法是多樣的，教學(xué)有法，教無(wú)定法，相信只有在教學(xué)進(jìn)程中不斷地探究，不斷地理論，才能找到適宜自己的教學(xué)方法。“千課萬(wàn)人”教學(xué)觀摩心得體會(huì)“千課萬(wàn)人”教學(xué)觀摩——竇桂梅《牛郎織女》示范課的啟示肖田中小學(xué)語(yǔ)文溫風(fēng)云近觀竇桂梅教師在杭州“千課萬(wàn)人”觀摩活動(dòng)上執(zhí)教《牛郎織女》一課，感觸頗深，亦耐人尋味。同時(shí)，我禁不住要問(wèn)：對(duì)年僅十一二歲的孩子，有必要大談“對(duì)‘美滿’愛(ài)情的追求”嗎？引發(fā)了我的深思。我們都知道，竇桂梅堅(jiān)持“以人為本”和“以創(chuàng)新為生命”，形成了她教學(xué)上有理論、有思想、有特色、有個(gè)性的教學(xué)思想品格：一是關(guān)愛(ài)學(xué)生的教學(xué)思想品格“愛(ài)就是教育，教育就是愛(ài)”，這是竇桂梅有名的教改命題，是她對(duì)教育本質(zhì)特點(diǎn)的深化理解。竇桂梅說(shuō)，要把課堂變成溫馨愉悅的兒童樂(lè)土，“讓每一個(gè)孩子都找到好學(xué)生的感覺(jué)”，要把冷峻的說(shuō)教變成親切的囑咐，把嚴(yán)肅的鼓勵(lì)變成真摯的叮嚀。最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，最大限度地開(kāi)拓學(xué)生的潛能、智慧。二是注重創(chuàng)新的教學(xué)思想品格創(chuàng)新，即是竇桂梅教學(xué)的方向目的，也是她教學(xué)的靈魂特色。“三超越”是對(duì)她教學(xué)創(chuàng)新的最全面、最準(zhǔn)確的概括。“超越教材”，她努力形成現(xiàn)代課程意識(shí)，沖破傳統(tǒng)教材和教學(xué)傳統(tǒng)的禁錮，構(gòu)建開(kāi)放的、多維的、立體的課程、教材體系；“超越教師”，她辯證認(rèn)識(shí)“師”與“生”的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，摒棄“教師中心”“師道權(quán)威”的陳腐理念，構(gòu)建“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，尊重學(xué)生的人格，適應(yīng)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探求和涉獵的積極性，全方位