學校教學質量分析報告(完成)

吳村小學教學質量分析報告2014—2015學年第一學期）教書與育人密不可分， 在教學過程中滲透著情感、 態(tài)度、價值觀的形成。教學質量是學校的生命線，也可以說教育質量就是學生成長發(fā)展的基礎。我校在全鎮(zhèn)教學質量評估中一度排名比較落后。滯后的因素很多，首先是教師素質，其次是學校管理?，F在學校領導和全體教師共同努力，教學管理工作逐漸步入正規(guī)化軌道，質量意識深入人心，我校教學質量逐年提高。成績正漸從低谷中走了出來，雖與優(yōu)秀的學校差距尚遠，但相對而言還是有進步的。質量，始于教育，終于教育。為了更好提高教學質量的管理能力，促進大歷小學教育更好的發(fā)展，就本學期的教學質量作如下分析、報告。一、考試總體情況1、參考人數：本期我校總共參考人次為44人。2、考試級別：六年級是全縣統一的畢業(yè)水平測試，一至五年級試卷全縣統一，聯校組織考試和評卷。3、組考：根據學籍考試系統編排，由中心學校安排監(jiān)考老師到我校交叉監(jiān)考；教導室對所有參加監(jiān)考的老師進行了考務培訓，對全體學生加強了考風紀律教育。通過以上舉措杜絕了意外情況的發(fā)生，打消了學生和老師存在的僥幸心理，保證了考試的公正公平。二、學情分析我校處于邊遠農村地區(qū)，學生見識少，基礎差，底子薄，而且大部分學生都是農村留守兒童，老師布置的家庭作業(yè)基本無人輔導，所以學生的整體素質很差，給老師的教學和管理帶來很大的壓力。但是我們迎難而上克服困難利用在校時間加強對學生輔導和管理，還是有了一定的進步，通過平時觀察學生比以前學習的自覺性有很大的提高，各班在如何提高學生的積極性方面做出了很大的努力，想了很多辦法，尤其是讓學生管理學生方面有了一定的進步，學風和班風有所提高。教導室通過對各班的作業(yè)抽樣檢查，發(fā)現學生的作業(yè)質量較大程度的進步，大部分學生作業(yè)干凈整齊，拖欠作業(yè)的情況比較少了。二、教情分析我?？偣灿薪搪毠?人，但從年齡結構來看都已老年化，正因為如此，在工作的安排上給學校帶來了較大的困難，但大部分老師還是聽從學校安排，毫無怨言，有許多臨近退休的老師仍然站在一線。大部分老師工作踏實，以校為家，通過檢查老師的備課來看老師們都是認真的，每課后都有反思，作業(yè)批改一絲不茍，大部分作業(yè)都有評分，個別老師還做了錯題集。同時老師加班加點，充分利用課余時間加強對學生的輔導，這種精神是相當可貴的。三、考情分析1、情況對比從整體上看比上個學期在許多方面有些進步，雖然看起來數據都比較低，但還是有所提高的，但令人擔憂的是二、三、四年級的數學，教學質量較差，平均分、合格率都比鎮(zhèn)的平均分、合格率要低 10個百分點。六年級從考試數據來看也是令人擔憂的，和兄弟學校相比差距真是太遠了。2、科目分析語文科： 一至六年級的語文，人平在 68至84

分之間。從學生掌握的知識情況來看，他們在閱讀、作文方面掌握不夠，知識面較窄，從而導致優(yōu)秀率比較低。數學科：一至六年級的數學，整體上看也不容樂觀。數學的連貫性比較強，只要哪個學期的知識沒掌握好，就會給后面的教學帶來影響。特別是二年級的數學平均分只有55.9在全鎮(zhèn)可能是最低的。英語科：英語相對于語文、數學科目稍微強一些，英語重點是要多讀多記，在這個方面兩位英語老師做得還不錯的，但在與兄弟學校比較也還是有一定的差距的。四、 存在的問題和今后努力的方向1、教學管理只停滯現有水平，教學質量潛伏著下滑的趨勢。2、教學質量下滑的主要原因1）我鄉(xiāng)盛行外出打工的掙錢，家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書帶來的長遠利益。（2）由于大部分家長外出打工，我校留守兒童數量巨大。3）學校內部管理有待加強。雖然制訂有教學管理制度匯編，但不太科學，沒有真正起到促進老師積極性的作用。4）教師隊伍老年化，缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模范作用，導致一部分教師毫無動力，停滯不前。（5）教研組如同虛設，沒有起到多大的作用。3、提高教學質量的策略1）教育思想是辦學的靈魂，教學質量是辦學的生命，學校管理是辦學的關鍵。作為學校管理人員，應該有正確的質量意識，并制訂有較為科學的提高教學質量的具體措施和辦法。2）加強學校教學常規(guī)管理，在“實”字狠下功夫，在“細”字上求突破。進一步提高教師工作的能動性，全面提高教師隊伍水平。3）學校務必做好“節(jié)約增效”財務管理，努力為教學質量的提高做好提供物質保障。4）營造抓教學質量的氣氛，調動廣大老師的積極性。吳村小學2015年1月吳村小學教學質量分析報告2014—2015學年第二學期）質量是學校的生命線。教學質量的好壞，是衡量一所學校辦學最直接的標準。上學年，我校深入貫徹縣教育局工作思路，進一步強化教育教學管理，以質量求發(fā)展，以質量求生存。經過全體師生的共同努力，取得了一定的成績。一、檢測情況學期末，在縣教育局統一安排下，對全鎮(zhèn)小學一至六年教育教學質量進行了統一檢測，六年級在施官職中參加了全縣統一畢業(yè)監(jiān)測，現就我校教學質量作如下分析：1、從成績統計分析來看，由于我校重視基礎學科的教學，大多數學生的基礎還比較扎實。 四、五、六年級優(yōu)于一、二、三年級年級。特別是六年級在全縣同類學校中，數學人均分名列第一，語文人均分名列第二。語文、數學科學生的成績大部分班級都比較理想，優(yōu)秀率、及格率都較高，英語學科成績不夠理想有所下降?？傮w來看，教師群體的整體教學還是比較認真的，在平時的教學中比較特別注重學生的基礎知識的教學和訓練。2、從各年級教師試卷分析的情況看，各年級學生對基礎知識掌握的非常好。除個別題目比較靈活，得分相對稍低外，其他各項都掌握得較好。各年級大多數學生在圖形操作、統計分析上都表現得很好，這說明教師在注重學生基礎知識的同時，也重視了學生的觀察能力、動手操作能力和空間思維能力的培養(yǎng)。二、存在的問題雖然各年級、各學科的成績大部分穩(wěn)定外，也有的年級或學科成績有所下降，試卷分析中反映的問題還很多：（一）語文1、還有個別學生基礎知識不過關。如學過的漢字不會書寫，或寫錯別字等。2、部分學生書寫不夠規(guī)范，不認真。3、能力題，個別學生掌握不好。3、學生對閱讀分析的得分率還是相對稍差，究其原因：一是平時訓練得材料少；二是學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，沒有讀懂文章就開始回答問題。聯系上下文理解詞語意思，稍有難度的，學生都不理解。4、個別學生寫作能力有待提高。具體表現在：語言空洞，詞匯量小、不生動，敘述不流暢。達不到規(guī)定的字數，有錯別字、病句等。（二）數學1、學生分析問題的能力還不是很好，部分學生沒有養(yǎng)成良好的數學學習習慣，學生良好的數學思維品質還沒有逐步形成，不認真審題，個別學生甚至落題。2、學生的實踐操作能力需加強，如：四、五年級制作統計圖，個別學生計算不認真，不寫名稱；3、部分學生學知識死，不會變通，分析解決應用問題的能力低。4、很多學生在解題過程中計算能力不強，準確率不高，尤其是計算題。5、部分學生答題速度慢，不能在規(guī)定的時間內完成試題。（三）英語1、記憶性知識掌握不牢。本次檢測關于單詞拼寫題、語言規(guī)則題、各種英語小疑點等需要背會的知識，學生的完成情況不理想。2、學生對語篇的理解能力分析、歸納、整理能力都很差3、四、五年級的試題在對學生能力的測試中難度較高。4、兩級分化現象突出。一是同班學生之間的，另一方面是班級之間的。四、分析教學現狀及主要原因造成這種情況的原因很多，有直接原因，也有間接原因，概括一下主要有以下幾個方面：（一）教學行為影響教學成績的提高1、教學理念沒有及時更新。有些教師角色轉化不到位，教學方式沒有發(fā)生實際性的變化，許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學生圍著教師轉，被動學習。有人來聽課是一種教法，真正上起課來是另一種教法。2、課標理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，學法指導不夠。新課標教材，其編排意圖，內容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進行課堂教學實踐活動提供了充分的空間，探究的自由。課堂教學過程中就例題講解例題，就課文讀課文， 就練習做練習的現象嚴重， 缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。3、信息技術手段運用不夠。許多課堂上，教師就是一只粉筆，一本書，一張嘴。憑借這些，即使最優(yōu)美的語言文字也調動不了學生的學習興趣。遠程教育資源不能充分利用，教學的重難點突破不夠。4、后進生輔導缺乏計劃安排，隨意性大，轉化率低?？梢哉f，每個班級都不同情況的存在一些后進生。他們學習困難的原因是多方面的。有的教師是力沒少出，但效果不明顯。（二）校本教研流于形式學校的教研活動基本能正常開展，但大多是老套路。一是教研組開展得不夠深入，學科組、備課組群體智慧沒有得到充分發(fā)揮。二是個別教師工作雖然很務實，但主動學習意識不強，不能主動地、充分的利用學校優(yōu)質的教育資源來彌補自身的不足， 教研意識、 問題意識、 反思意識也相對薄弱。三是缺少優(yōu)秀資源的專業(yè)指導，沒有開闊的視野和先進理念的支持。（三）教學常規(guī)落實不到位表面看起來，我們的各項教學常規(guī)工作都很到位，但在具體操作上缺少實效，實際問題還是很多。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，學生學習還是很被動。作業(yè)訓練形式單調，布置作業(yè)帶有很大的隨意性，作業(yè)效益不高。課外積累與動手訓練較少，造成訓練不全面。（四）學生狀況一是家庭教育的隱性缺失。由于農村學生家長素質及認識程度不夠，再加上有些家長外出打工做生意或單親家庭，把孩子托付給自己的父母或親戚照應，暫時監(jiān)護人根本無視學生的學習情況，也管不了，在管理孩子方面疏于管理，有些學生的家庭作業(yè)應付了事或干脆不寫。即使老師與家長溝通，家長也不聞不問，或說管不了。這樣缺乏學生的主動學習和家長的密切配合，只靠老師單方面的努力，就導致了各班級中都有學困生。二是學生學習的主動性不強。大部分學生在教師和家長的督促下能完成學習任務，還有一部分孩子厭學，只要一離開老師的視線對學習任務是能拖就拖，拖到放學沒完成老師也得讓他回家，回家就更不學習了。三、 今后教學設想及對策根據我校教學工作的現狀，我們在今后的工作中，要做好以下幾項工作：課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰(zhàn)場，教學質量的高低在很大程度上取決于課堂的效率。1、認真?zhèn)湔n，設計最佳方案。在課堂教學前，教師先要吃透教材，然后翻閱各類教學參考書，最后根據結合班級學生的實際情況和自己的領悟精心設計教學方法和教學手段。2、切實改進課堂教學。使教師盡快轉變角色，成為學生學習的指導者、參與者、合作者，保證充分的時間讓每一位學生都能自主學習，對于學生懂的，教師則堅決不講。把握教學的節(jié)奏與容量，使教學時間安排得科學合理，保證學生在課堂里能主動積極地學習，主動積極地思維，實實在在地訓練，學會動手操作等。學校領導、教導處、教研組要深入課堂聽課，開展推門聽課活動，及時發(fā)現處理教師課堂教學中存在的問題。教師之間也可以互聽課，進行交流探討，取長補短相得益彰。3、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務于教學。數學課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。語文課要調動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閱讀內容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創(chuàng)新學生的思維。英語課積極開展多種形式的教學活動，注重學生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓練，注重書寫指導。4、因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導后進學生。課堂教學中，作業(yè)批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類型的學生要區(qū)別對待。優(yōu)生側重挖掘潛力，激發(fā)學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈欲望。后進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數學方面計算能力一定要過關，計算題一定要會做。中間學生側重鼓勵，向優(yōu)生看齊。5、注意細節(jié)，培養(yǎng)習慣，提高質量。主要是培養(yǎng)學良好的學習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣。吳村小學2015 年7月吳村小學教學質量分析報告2015—2016學年第一學期）一、教學工作情況分析1、成績分析我校歷年考試居全鎮(zhèn)中下游水平，從“三率”來看，我校優(yōu)秀學生較少，學困生較多，兩極分化較為嚴重，學科問題日益突出，從各校對照情況來看：我?？茖W、高年級數學、英語是弱科，整體水平急待提高。2、教學中存在的問題（1）部分教師工作上進心不強一些同志工作實績平平，主觀不努力，卻一味的找客觀，只怨學生基礎差，家長不配合，教學條件不好，生活福利不高等，未以一個人民教師的姿態(tài)和標準去要求自己，不去想方設法改變和創(chuàng)造條件來搞教學。（2）部分教師對教學方法研究不多。部分教師不讀書、不看報，不注重積累和總結，不想請教老教師，對教學不甚了解，幾年講的是總是一個話題，教學思想僵化，上課采用一字教學法，文科是“背”，理科是“做”，沒有學法指導，沒有自己的特色和風格。3）教學管理不夠規(guī)范4）班級管理不夠到位，學風不夠濃厚3、今后工作打算： 加強備課管理，提高備課質量（一）規(guī)范教師個人備課行為、教師必須在每學期開學兩天內制定完成學期教學計劃，學期教學計劃包括：①本學期教材的基本內容、系統、重點、難點；②具體的教學目的要求；③課時分配和教學進度；④提高教學質量的主要措施；⑤重大的教學活動安排等基本內容。2、每位教師所授的所有科目都必須提供符合新課標精神的教學設計，教學設計必須嚴格按照三步導學進行。每課要有教學反思。3、教師的備課進度應比實際授課進度最少提前 1—2節(jié)。二規(guī)范教師上課行為，提高課堂教學的有效性課堂教學紀律要求1、嚴格按課表上課，不私自調課；準時上課，不早退不拖堂；2、上課時不抽煙、不坐講、不會客，不說與教學無關的話，不做與教學無關的事，不中途離開課堂，不把手機等通訊設備帶進課堂；3、上課衣著整潔，舉止文明大方，教態(tài)自然；（二）課堂教學方法要求1、教師課堂教學要有明確的目標意識，質量意識和效率意識，按照學期教學計劃有步驟科學合理組織教學，杜絕漫不經心和隨心所欲。2、要加強實驗教學，培養(yǎng)學生動腦、動手實踐能力；3、處理好講練關系，堅持講 練結合，精講多練；吳村學校2016 年1月教學質量分析報告2015--2016學年第二學期）我校在“抓管理促質量、以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理逐漸科學化，質量意識深入人心，教學質量逐年提高?，F從期末考試情況對教學工作做以下總結、分析。一、期末考試分析：1、數據分析說明： 我校語文合格人數占 70%，優(yōu)秀人數占30%；數學合格人數 80%，優(yōu)秀人數35%。2、試卷答卷情況分析：語文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學生思維的發(fā)展和知識的靈活運用。 有一定的難度。 閱讀題量大，考查了學生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛，有利于學生組織材料，有內容可寫。數學試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，綜合運用題目適當，重點在于考查學生掌握基礎知識的同時，能否將理論聯系實際，解決實際問題。從答卷看，學生的基礎知識掌握不夠牢固，教師還需加強學生的基礎知識訓練，從而進行理論聯系實際引導。加強學生的習慣培養(yǎng)。二、主要措施1、樹立教育質量觀教學管理首先是教學思想的管理，重塑教學質量觀，學校為教師減負，讓教師把更多的精力和時間用在教學和教研上，經常性地舉行教研活動。2、創(chuàng)新教學質量評價體系。 各班教學成績的多個方面，包括平均分、及格人數、及格率、優(yōu)生人數、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。3、重視教學常規(guī)管理，向過程要質量教學常規(guī)是教學工作全程各個環(huán)節(jié)的規(guī)范性具體要求，它包括教學管理常規(guī)、教師施教常規(guī)、學生學習常規(guī)。吳村學校2016年7月吳村小學教學質量分析報告2016--2017學年第一學期）本次考試，從考試反饋情況來看，各科試卷結構合理，難易程度適中，沒有出現較為明顯的錯誤，能較好的體現通過考試測評學生學習狀況，對學生下段時間的學習起到促進作用。特別是試卷的內容能體現現代評價思想，不完全注重學生的知識的記憶，而更強調學生對知識的理解與運用取得的成績通過本次期中檢測，可以看到我校前一段的教學工作是扎實有效的，整體成績無論是平均分或者是優(yōu)秀率等都較上學期有不同程度的提高，這首先是因為學校在本學期中繼續(xù)強化教育教學常規(guī)管理，定時對教師教案撰寫、作業(yè)批改進行檢查通報，有力的強化了教師對常規(guī)教學過程的責任心。學校領導也能堅持深入教學第一線，經常深入教師課堂聽課，與教師們一起研究教學工作，使學校教育教學工作井然有序，教學質量穩(wěn)步提高。其次，學校根據教體局關于加強對《課程標準》的學習解讀，積極推進雙模教學工作的要求，我校在教學教研上能抓住課標解讀這個工作重點，繼續(xù)深化快樂五合一教學模式，在三月底我校成功的舉辦“雙模推進暨優(yōu)質課比賽”活動，從而有力的推進了我校教學工作的進程。其三，學校繼續(xù)推行周清制度，加強“學風”建設、強化學生習慣的養(yǎng)成也為我校教學質量的提高打下了堅實的基礎。四、存在的不足1、從整體來看，我校因為種種原因與其它較好的兄弟學校相比，成績上還有一定的距離，與我們的整體教學目標還有一定差距，距爭創(chuàng)新密一流學校還有很長的一段路程要走。2、教學管理上的粗放式還有待進一步細化，科學的精細化管理有待進一步落實。3、教師對課標解讀工作認識的不到位，導致學習流于形式。4、學生思維訓練不到位，課外閱讀量沒有達到課程標準規(guī)定的要求。語文方面，我們學生的閱讀和作文能力還需要進一步提高。語文教學中的課外閱讀積累環(huán)節(jié)是我們在教學過程中亟待解決的一個重要問題，根據課程標準的要求，學生的課外閱讀量我們遠遠未達到，作為學校，作為教師，這都是我們要解決的一個重要問題。吳村學校2017年1月吳村小學教學質量分析報告2016--2017學年第二學期）教學質量是學校工作的主線，是學校生存和發(fā)展的基礎。我校堅持以“抓管理促質量、以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路為指導，在學校領導和全體教師共同努力下，教學管理逐漸科學化，教學質量穩(wěn)中有進。一、加強師德師風建設，樹立正確的教育質量觀加強師德師風建設，積極培養(yǎng)教師“沉下心來教書，靜下心來育人”的職業(yè)觀念并樹立正確的教育質量觀。二、重視教學常規(guī)管理，向過程要質量教學常規(guī)是教學工作整個環(huán)節(jié)的規(guī)范性具體要求，它包括教學管理常規(guī)、教師施教常規(guī)、學生學習常規(guī)，我們重點做了以下工作。1、教師明確教學管理要求。根據我校的具體情況，開學初召開教學管理工作研討會，討論、制定我校本學年教學工作思路，完善教學質量評價方案和教學質量獎懲制度等。教師人手一份教學常規(guī)管理辦法，領導、教師清楚明白，工作起來思路清晰準確。2、重視教學常規(guī)管理。認真落實課程計劃，開足、開齊課程。教導處組織教研組每月對教師的備課、作業(yè)布置與批改、輔導、考試進行考核評價，對考核優(yōu)秀的教師給予表揚，對做差的教師給予幫助、指導。要求教師力爭做到：⑴、備課要“深”。即：深入學習課標，深入挖掘教材，深入了解學生，深入探討教法。⑵、上課要“實”。即：上有充分準備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。⑶、作業(yè)要“精”。即：作業(yè)要有針對性，有代表性，有目的性。⑷、教學要“活”。即：不局限于教材，不局限于現成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有風格。⑸、手段要“新”。即：在創(chuàng)設情境方面，在學習方式、教學方式選擇方面，在訓練設計方面要突出“新”字。⑹、反饋考試要“勤” 。及時了解掌握學生的學習情況。⑺、批改輔導要“細” 。即：所有學科作業(yè)或筆記類，都要詳批、詳改，班主任要建立后進生輔導記錄，有的放矢地進行輔導。3、我們針對不同的學科和年級特點，制定具體的學科目標和措施。語文學科：是通過嘗試探究式等多種教學方式、采用錄音、現代化教學手段，注重激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，有層次、有措施的整體提高學生的語文素養(yǎng)。⑴、低年級：要關注學生的識字興趣。通過多種識字的教學方法，制作恰當、形象、直觀的學具、教具和課件，有效提高學生的識字數量和質量。培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，指導學生掌握基本的書寫技能，重視書寫的正確、 端正、整潔，及時總結寫字課教學中的經驗、 方法、案例等。課堂上要創(chuàng)設多彩的教學情境，通過看、聽、說、演等形式讓學生掌握重點字的意義。⑵、中年級：重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。課堂上不以教師的分析代替學生的閱讀和實踐，要營造一種有利于學生參與的教學氛圍和環(huán)境，要啟發(fā)學生自己去想、去說、主動觀察，善于發(fā)現，真正實現學生的參與，鼓勵學生說出自己的感受、理解和體驗。教學中要讓學生感到是在尊重的前提下進行學習和生活。讓學生堅持寫周記，建立好詞佳句摘抄本，每周背誦一句名人名言，運用平時積累的語言材料，能不拘形式的說、寫自己的所見和所感。⑶、高年級：鼓勵學生大量閱讀有益書籍，背誦優(yōu)秀詩文。通過寫日記和讀書筆記，積累寫作的材料，學校每學期要查閱學生的讀書筆記等。嘗試采用師生、生生自改互改等作文評價方式，提高寫作能力和水平。⑷、各個年級都要重視朗讀在語文教學中的作用。讀要有明確的目的，讀思要結合，加強對讀的指導，選擇讀的方式，采用多種手段，引導學生讀中感悟，創(chuàng)設無意識學習情境，引導學生主動學習。要做到：讀得充分一些，講得精當一些，練得實在一些。培養(yǎng)和提高學生理解課文內容的能力。數學學科：1）重視課堂教學過程，新課標理念在課堂教學中要切實落實。①對教材的使用要活，選取的內容要盡量聯系學生的生活實際，讓學生在具體的問題情境中學習數學。②結合課題思想，改變學生的學習方式，讓學生主動參與學習過程，做到有形有效，即在課堂上，學生能動手操作、動腦分析、動口交流，培養(yǎng)學生的探索意識。③教師在講課過程中，要恰當的使用媒體輔助教學，突破難點。④教師要精心備課，禁忌“照本宣科”，要注意知識的拓展和延伸，要注意變式的訓練，課堂上大大小小的言行都要考慮符合學生的需要，符合學生發(fā)展的需要。2）、重視對學生進行口算和筆算的訓練?？谒阋獔猿志?，天天練，同時還要重視培養(yǎng)學生的估算能力。3）、利用策略教學重視對學生解題思路的訓練，使學生能較好的理解應用題的基本數量關系，發(fā)展學生的思維及推理能力。4）、運用思維策略培養(yǎng)學生各種良好學習習慣①認真審題的習慣：學生明白題目的要求，并按照要求去做。②認真計算的習慣：抄準數字和運算符號，及時進行驗算，列式計算要寫過程，豎式計算橫式要寫計算的結果。③做事善始善終的習慣：做應用題時，列式計算后要寫單位名稱，要寫答題，答題要完整。5）、各個班級的教師，認真抓好形成性評價，作好測試后的分析：正確分析每題的失分率及典型錯例，找出具體問題，指定好措施及時糾正補漏。其他科教學：⑴、重視科任教師的教學管理。老師們充分做好課前準備，教具學具等必須在上課之前到位。嚴格要求學生學具書本準備要齊全，學生要完成科任