教師資格考試考試小學(xué)心理學(xué)綜合練習(xí)(附答案及解析)

教師資格考試考試小學(xué)心理學(xué)綜合練習(xí)（附答案及解析）一、單項(xiàng)選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分）。1、加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是（）。A、不同的學(xué)習(xí)結(jié)果B、學(xué)習(xí)層次的高低C、學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁D、學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣【參考答案】：A【解析】：美國(guó)心理學(xué)家加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型。2、兒童在家庭中養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，這是（）。A、知識(shí)的遷移B、技能的遷移C、行為規(guī)范的遷移D、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移【參考答案】：C【解析】：愛(ài)勞動(dòng)是一種行為習(xí)慣。這種行為習(xí)慣在家養(yǎng)成了，而后在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，這是行為規(guī)范的遷移。3、指導(dǎo)教學(xué)是以（）為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。A、學(xué)生B、學(xué)業(yè)C、學(xué)習(xí)成績(jī)D、學(xué)習(xí)方法【參考答案】：C【解析】：指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?，在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。4、個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格（）A、場(chǎng)依存性B、場(chǎng)獨(dú)立性C、沖動(dòng)性D、沉思性【參考答案】：B5、衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)芊駵y(cè)量出所要測(cè)量的特征或品質(zhì)的指標(biāo)被稱為（）A、效度B、區(qū)分度C、信度D、難度【參考答案】：A【解析】：A效度是指測(cè)驗(yàn)的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確測(cè)量了其所要測(cè)量的東西的程度，而信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性。6、教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（）。A、功能B、大小C、用途D、年齡【參考答案】：A【解析】：教師組織課堂空間的方法一般有兩種：第一種是按領(lǐng)域原則來(lái)安排課堂空間，第二種是按功能安排課堂空間。7、奠定了教育心理學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)，確立了西方教育心理學(xué)的名稱和體系的著作——西第一部《教育心理學(xué)》，其作者是美國(guó)心理學(xué)家（）A、馮特B、斯金納C、杜威D、桑代克【參考答案】：A8、以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的位置來(lái)做出判斷和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是（）。A、常模參照評(píng)價(jià)B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C、配置性評(píng)價(jià)D、正式評(píng)價(jià)【參考答案】：A9、某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度是（）。A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度【參考答案】：A【解析】：題干是對(duì)信度的名詞解釋。10、認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，兒童學(xué)會(huì)用繩子打結(jié)不屬于問(wèn)題解決，其理由是（）。A、它所要求的心理活動(dòng)太簡(jiǎn)單B、它不必客服認(rèn)知障礙C、它不是在人的頭腦內(nèi)完成的D、它不需要復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)【參考答案】：C【解析】：?jiǎn)栴}解決是通過(guò)內(nèi)在的心理加工進(jìn)行的，而用繩子打結(jié)不需進(jìn)行心理加工，因此不是問(wèn)題解決。11、提出教學(xué)的基本原則和方法，建立了班級(jí)授課制度，主張“自然適應(yīng)性”原則的教育家是（）。A、培根B、夸美紐斯C、赫爾巴特D、贊科夫【參考答案】：B【解析】：夸美紐斯是捷克教育家．著有《大教學(xué)論》，該書(shū)提出了班級(jí)授課制，是教育學(xué)形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。12、興趣是推動(dòng)活動(dòng)的力量，是指興趣品質(zhì)中的（）。A、效能性B、傾向性C、穩(wěn)定性D、廣闊性【參考答案】：A13、造成個(gè)體認(rèn)知過(guò)程方面的差異主要原因是其不同的（）。A、認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑B、認(rèn)知方式和認(rèn)知能力C、思維方式和智力水平D、智力水平和認(rèn)知水平【參考答案】：B【解析】：造成個(gè)體認(rèn)知過(guò)程方面的差異主要原因是其不同的認(rèn)知方式和認(rèn)知能力。14、技能學(xué)習(xí)的最基本的條件是（）。A、講解B、示范C、練習(xí)D、反饋【參考答案】：C15、精神分析心理學(xué)的代表人物是（）。A、華生B、斯金納C、弗洛伊德D、馬斯洛【參考答案】：C【解析】：弗洛伊德是奧地利精神病醫(yī)生及精神分析學(xué)家，精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。16、在班級(jí)人際關(guān)系的構(gòu)成成分中，最主要的是（）。A、認(rèn)知成分B、情感成分C、意志成分D、行為成分【參考答案】：B17、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。A、探究法B、班級(jí)授課制C、發(fā)現(xiàn)法D、討論法【參考答案】：C【解析】：布魯納是認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的代表人物，他在教學(xué)中主張采用發(fā)現(xiàn)法。18、（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺(jué)，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。A、關(guān)注B、尊重C、真誠(chéng)D、同感【參考答案】：D【解析】：題干是對(duì)同感的解釋。19、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。A、維果斯基B、布魯納C、加涅D、桑代克【參考答案】：A【解析】：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。20、做筆記是一種常用的（）A、復(fù)述策略B、組織策略C、精細(xì)加工策略D、元認(rèn)知策略【參考答案】：C21、以下問(wèn)題屬于無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的是（）A、數(shù)學(xué)應(yīng)用題B、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)C、《背影》的作用是誰(shuí)D、2008年奧運(yùn)會(huì)主辦方是哪個(gè)國(guó)家【參考答案】：B【解析】：無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題即已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問(wèn)題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問(wèn)題。22、對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和（）。A、教師隨堂評(píng)價(jià)B、教師自編測(cè)驗(yàn)C、隨?？荚嘍、課堂提問(wèn)測(cè)驗(yàn)【參考答案】：B【解析】：對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。23、認(rèn)為“遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗浂鴮⒁恍┯洃浶畔⑴懦谝庾R(shí)之外”的理論是（）A、痕跡衰退說(shuō)B、干擾說(shuō)C、動(dòng)機(jī)說(shuō)D、調(diào)節(jié)說(shuō)【參考答案】：C24、練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律是（）的三大定律。A、工具說(shuō)B、聯(lián)結(jié)說(shuō)C、認(rèn)知說(shuō)D、人本主義【參考答案】：B25、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移稱為（）。A、負(fù)遷移B、正遷移C、橫向遷移D、縱向遷移【參考答案】：B【解析】：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移屬于正遷移。26、遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)強(qiáng)調(diào)（）。A、發(fā)展了的心理官能B、學(xué)習(xí)材料的相似性C、已有經(jīng)驗(yàn)的概括化D、對(duì)情境關(guān)系的理解【參考答案】：D27、運(yùn)用斯坦福一比納量表對(duì)一個(gè)8歲兒童進(jìn)行智力測(cè)試，測(cè)量結(jié)果其智力年齡為10歲，那么其智商則為（）A、80B、100C、120D、125【參考答案】：D28、奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）A、知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)【參考答案】：B【解析】：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。29、在學(xué)與教的過(guò)程中，要有意傳遞的主要信息是（）。A、教學(xué)過(guò)程B、教學(xué)手段C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)媒體【參考答案】：C【解析】：教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)與教的過(guò)程中，要有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。30、兒童在知道“白菜”、“蘿卜”和“菠菜”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一新概念。這種把新知識(shí)與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)的學(xué)習(xí)屬于（）A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、類屬學(xué)習(xí)【參考答案】：B31、以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的位置來(lái)做出判斷和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是（）。A、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)B、常模參照評(píng)價(jià)C、配置性評(píng)價(jià)D、正式評(píng)價(jià)【參考答案】：B32、當(dāng)學(xué)習(xí)者意識(shí)到他不理解課的某一部分時(shí)，就會(huì)退回去重讀困難的段落，放慢速度，這屬于元認(rèn)知策略中的（）。A、謀劃策略B、調(diào)節(jié)策略C、監(jiān)視策略D、組織策略【參考答案】：B【解析】：元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查采取必要的補(bǔ)救措施，并及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。33、“無(wú)論我們教何種學(xué)科，都必須使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！边@是（）的觀點(diǎn)。A、斯金納B、桑代克C、布魯納D、班杜拉【參考答案】：C【解析】：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。34、發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征之一是（）A、流暢性B、精確性C、系統(tǒng)性D、抽象性【參考答案】：A35、桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為（）。A、嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)B、認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論C、聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論D、有意義接受學(xué)習(xí)論【參考答案】：A【解析】：桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)。36、根據(jù)耶克斯一多德森定律，下列哪一程度的動(dòng)機(jī)及其激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高（）A、極低程度B、8．較低程度C、中等程度D、最高程度【參考答案】：C37、（）是指較大兒童(10歲以后)根據(jù)行為者的主觀意圖作為道德判斷的基礎(chǔ)，是由兒童自己內(nèi)在的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配的道德判斷。A、主觀道德B、客觀道德C、他律道德D、自律道德【參考答案】：D38、個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為（）。A、場(chǎng)獨(dú)立型B、場(chǎng)依存型C、輻合型D、發(fā)散型【參考答案】：C【解析】：見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中輻合型認(rèn)知方式的定義。39、__________是指?jìng)€(gè)體為實(shí)現(xiàn)最佳的認(rèn)知效果而對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)所進(jìn)行的調(diào)節(jié)和控制。（）A、學(xué)習(xí)策略B、元認(rèn)知策略C、精細(xì)加工策略D、組織策略【參考答案】：B40、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的需要分為七個(gè)層次，其中最高層次是（）。A、審美需要B、安全需要C、歸屬和愛(ài)的需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要【參考答案】：D【解析】：馬斯洛將人的需要由低到高依次分為：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。二、多選題1、創(chuàng)造性的基本特征有（）。A、流暢性B、變通性C、新異性D、獨(dú)創(chuàng)性【參考答案】：A,B,D研究者認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個(gè)：流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。2、教學(xué)媒體包括（）。A、投影B、錄像C、計(jì)算機(jī)D、黑板E、圖片【參考答案】：A,B,C,D,E教學(xué)媒體正不斷更新，從簡(jiǎn)單的實(shí)物、書(shū)本、錄音、錄像到多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，都是教學(xué)媒體。3、教育心理學(xué)的性質(zhì)（）A、是介于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科B、是理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科C、是自然科學(xué)D、是社會(huì)科學(xué)E、上述說(shuō)法都不對(duì)【參考答案】：A,B4、學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含的要素有（）。A、學(xué)生B、教師C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)媒體E、教學(xué)環(huán)境【參考答案】：A,B,C,D,E5、教師可以通過(guò)哪些途徑影響課堂氣氛?（）A、接受B、反饋C、輸入D、輸出【參考答案】：A,B,C,D現(xiàn)有的研究表明，教師期望通過(guò)四種途徑影響課堂氣氛：接受、反饋、輸入、輸出。6、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性體現(xiàn)在（）。A、公正性B、客觀性C、計(jì)劃性D、可比性【參考答案】：B,C,D7、打籃球?qū)儆冢ǎ、細(xì)微型操作技能B、粗放型操作技能C、徒手型操作技能D、開(kāi)放型操作技能E、閉合型操作技能【參考答案】：B,D8、交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生哪幾種策略?（）A、總結(jié)B、提問(wèn)C、析疑D、預(yù)測(cè)E、復(fù)習(xí)【參考答案】：A,B,C,D交互式教學(xué)這種方法，旨在教成績(jī)差的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀領(lǐng)會(huì)這樣四種策略：(1)總結(jié)，總結(jié)段落內(nèi)容；(2)提問(wèn)，提與要點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題；(3)析疑，明確材料中的難點(diǎn)；(4)預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)下文會(huì)出現(xiàn)什么。三、填空題1、影響兒童心理發(fā)展的因素，主要有__________、__________、__________、__________?！緟⒖即鸢浮浚哼z傳和胚胎環(huán)境影響社會(huì)文化因素家庭教育因素學(xué)校教育因素2、行為目標(biāo)的陳述必須具備：具體目標(biāo)、__________、行為標(biāo)準(zhǔn)?！緟⒖即鸢浮浚寒a(chǎn)生條件3、當(dāng)預(yù)示厭惡刺激即將出現(xiàn)的信號(hào)呈現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體也可自發(fā)地作出某種反應(yīng)，從而避免了厭惡刺激的出現(xiàn)，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。這類條件作用則稱為“__________”【參考答案】：回避條件作用4、感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是__________和__________的分化?！緟⒖即鸢浮浚焊杏X(jué)，動(dòng)作；5、雖然不是高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說(shuō)是高創(chuàng)造性必要條件的是__________【參考答案】：高智商6、合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以__________學(xué)習(xí)的方式代替__________的一種教學(xué)策略?！緟⒖即鸢浮浚褐鲃?dòng)合作教師主導(dǎo)教學(xué)7、精細(xì)加工強(qiáng)調(diào)在新信息和已有的知識(shí)之間建立聯(lián)系，_______在學(xué)習(xí)中是非常重要的。【參考答案】：背景知識(shí)的多少8、細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，其形式是兩維表，一般縱欄表示________，橫欄表示________?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)習(xí)結(jié)果課程的內(nèi)容或范圍9、影響課堂管理的因素有很多，其中較為重要的因素有：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、__________、班級(jí)的性質(zhì)、對(duì)教師的期望等?！緟⒖即鸢浮浚喊嗉?jí)規(guī)模10、賈德強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用，這種遷移理論稱為_(kāi)_________?！緟⒖即鸢浮浚航?jīng)驗(yàn)類化說(shuō)11、在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、________和________三種類型?！緟⒖即鸢浮浚合麡O的對(duì)抗的12、近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相聯(lián)的，來(lái)源于對(duì)__________?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣13、課堂結(jié)構(gòu)包括__________和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)?！緟⒖即鸢浮浚赫n堂情境結(jié)構(gòu)14、最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家?！緟⒖即鸢浮浚豪諟?。本題考察第十三章群體動(dòng)力的表現(xiàn)，最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家勒溫度。15、概念反映的是__________，命題反映的是__________?！緟⒖即鸢浮浚夯顒?dòng)的本質(zhì)屬性及其各屬性之間的本質(zhì)聯(lián)系不同對(duì)象之間的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律16、兒童自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、_________、自我監(jiān)控三個(gè)方面?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕殷w驗(yàn)17、最早對(duì)學(xué)習(xí)遷移作出系統(tǒng)解釋的是___________?！緟⒖即鸢浮浚盒问接?xùn)練說(shuō)18、對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，并用簡(jiǎn)要的詞語(yǔ)，按材料中的邏輯關(guān)系，寫(xiě)下主要和次要觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式是__________?！緟⒖即鸢浮浚毫刑峋V；19、課堂結(jié)果包括課堂情景結(jié)構(gòu)和__________?！緟⒖即鸢浮浚赫n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)20、認(rèn)知發(fā)展的準(zhǔn)備取決于__________生活經(jīng)驗(yàn)__________和__________的共同影響?！緟⒖即鸢浮浚哼z傳基因智慧刺激教育背景21、對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)則常常采用__________的評(píng)價(jià)手段，如案卷分析、觀察、問(wèn)卷量表以及談話等?！緟⒖即鸢浮浚悍菧y(cè)驗(yàn)性22、對(duì)于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用_________，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)或者較難、內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料，適于采用_________?！緟⒖即鸢浮浚赫w識(shí)記分段識(shí)記23、根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感最主要的因素時(shí)個(gè)體自身行為的______。【參考答案】：成敗經(jīng)驗(yàn)24、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和_________?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)習(xí)期待25、影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行為的__________，同時(shí)，歸因方式也影響到自我效能感的形成?！緟⒖即鸢浮浚撼蓴〗?jīng)驗(yàn)26、心理發(fā)展，指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命中所發(fā)生的一系列心理變化，而心理發(fā)展又包括認(rèn)知發(fā)展和__________?！緟⒖即鸢浮浚荷鐣?huì)性發(fā)展27、根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌竦睦碚?，在兒童道德處于判斷后?xí)俗水平的對(duì)應(yīng)發(fā)展階段是__________和__________?！緟⒖即鸢浮浚荷鐣?huì)契約取向普遍倫理取向28、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、__________和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面構(gòu)成?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕姨岣叩膬?nèi)驅(qū)力29、世界上最著名的智力測(cè)驗(yàn)量表有韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)量表和__________智力測(cè)驗(yàn)量表。【參考答案】：斯坦福比納30、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是__________主義學(xué)習(xí)理論家提出的，需要層次的理論是__________主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)。【參考答案】：行為人本31、在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，需要層次理論的代表人物是__________?！緟⒖即鸢浮浚厚R斯洛32、__________學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性?！緟⒖即鸢浮浚焊拍?3、根據(jù)記憶依存時(shí)間的長(zhǎng)短，可以把記憶分為_(kāi)_________、__________和__________三種類型?！緟⒖即鸢浮浚焊杏X(jué)記憶或瞬時(shí)記憶短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶34、原型操作階段相當(dāng)于加里培林的__________階段。【參考答案】：物質(zhì)與物質(zhì)化活動(dòng)35、了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)定向映象的階段叫做_______。【參考答案】：操作定向36、心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為_(kāi)___、____兩個(gè)方面。【參考答案】：學(xué)會(huì)調(diào)試尋求發(fā)展37、“身教重于言教”是__________的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)?！緟⒖即鸢浮浚禾娲詮?qiáng)化38、陸欽斯的__________實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證。【參考答案】：量杯39、維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是__________。【參考答案】：最近發(fā)展區(qū)40、布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和______?！緟⒖即鸢浮浚簞?dòng)作技能目標(biāo)四、判斷題1、教師的角色是多樣的，心理學(xué)家認(rèn)為，教師要充當(dāng)知識(shí)傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長(zhǎng)的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等諸種角色。（）【參考答案】：對(duì)2、操作技能形成的模仿階段，動(dòng)作的動(dòng)覺(jué)控制水平較高．而視覺(jué)控制水平較低。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：模仿階段主體對(duì)動(dòng)作還很生疏，所以該階段對(duì)動(dòng)作的控制主要靠視覺(jué)，動(dòng)覺(jué)控制水平較低。3、學(xué)習(xí)策略知識(shí)不是孤立的，不能脫離專門知識(shí)。（）【參考答案】：正確【解析】：因?yàn)槊撾x專門知識(shí)內(nèi)容的單純訓(xùn)練，難以保證學(xué)生提高學(xué)習(xí)策略水平。4、學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)主要是把人類的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體知識(shí)的過(guò)程。（）【參考答案】：正確5、依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。（）【參考答案】：正確6、個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺(jué)。（）【參考答案】：錯(cuò)誤所謂個(gè)性心理特征，就是個(gè)體在其心理活動(dòng)中經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的特征，這主要是人的能力、氣質(zhì)和性格。7、一般而言，程序性知識(shí)需要借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)。（）【參考答案】：正確8、班內(nèi)學(xué)生對(duì)教師的課堂行為會(huì)形成定型的期望，他們期望教師以某種方式進(jìn)行教學(xué)和課堂管理。（）【參考答案】：對(duì)9、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果具有積極的影響。但是，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)隨學(xué)習(xí)活動(dòng)的難易程度而有所變化。一般來(lái)說(shuō)，從事比較容易的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)低些，而從事比較困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)高些?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果具有積極的影響。但是，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)隨學(xué)習(xí)活動(dòng)的難易程度而有所變化。一般來(lái)說(shuō)，從事比較容易的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些；而從事比較困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些。這就是耶克斯——多德遜定律。不僅如此，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳點(diǎn)還會(huì)因人而異。10、按知識(shí)本身的復(fù)雜程度來(lái)劃分學(xué)習(xí)的類型，由低到高依次是符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。（）【參考答案】：正確【解析】：見(jiàn)大綱對(duì)知識(shí)本身復(fù)雜程度的劃分。11、心理發(fā)展指?jìng)€(gè)體或種系從產(chǎn)生到死亡的持續(xù)的有規(guī)律的心理變化過(guò)程。（）【參考答案】：正確12、根據(jù)需要層次說(shuō)，當(dāng)?shù)图?jí)的需要達(dá)到全部滿足后才能出現(xiàn)對(duì)較高層次需要的追求。（）【參考答案】：錯(cuò)誤所謂需要的滿足不是指絕對(duì)的滿足，而是從相對(duì)意義上說(shuō)的。一般來(lái)說(shuō)，低級(jí)需要只要有部分滿足，較高的需要就有可能出現(xiàn)，人的動(dòng)機(jī)就有可能受新的需要支配。13、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題的解決過(guò)程與無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的解決過(guò)程相同，但各自的解決特點(diǎn)不同?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)誤【解析】：有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題和無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題的解決過(guò)程并不相同。14、學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期是4-5歲?！緟⒖即鸢浮浚赫_15、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我提高?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)誤五、定義題1、發(fā)育性學(xué)習(xí)障礙【參考答案】：發(fā)育性學(xué)習(xí)障礙：指兒童在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中正常顯露的許多心理和語(yǔ)言功能發(fā)展的偏離，包括原始性缺陷和衍生性缺陷。2、認(rèn)同【參考答案】：是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。3、認(rèn)知失調(diào)【參考答案】：人類具有一種維持平衡和一致性的需要，即力求維持自己的觀點(diǎn)、信念的一致，以保持心理平衡。4、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)【參考答案】：指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。5、學(xué)校心理輔導(dǎo)【參考答案】：學(xué)校心理輔導(dǎo)：指學(xué)校心理輔導(dǎo)人員運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，創(chuàng)設(shè)一種新型的人際關(guān)系，給學(xué)生以協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確了解自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境，根據(jù)實(shí)際情況確立合理的生活目標(biāo)，克服成長(zhǎng)中的障礙，調(diào)整自己的行為，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，充分發(fā)揮自己的潛能。六、概念題1、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練要遵循哪些原則?【參考答案】：(1)主體性原則；(2)內(nèi)化性原則；(3)特定性原則；(4)生成性原則；(5)有效監(jiān)控原則；(6)個(gè)人自我效能感原則。2、簡(jiǎn)述標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性?！緟⒖即鸢浮浚嚎陀^性。在大多數(shù)情況下，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是一個(gè)比教師編制的測(cè)驗(yàn)更加客觀的測(cè)量工具。計(jì)劃性。專家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)時(shí)，已經(jīng)考慮到所需要的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，因此標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)更有計(jì)劃性。(3)可比性。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)由于具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使得不同考試的分?jǐn)?shù)具有可比性。3、如何提高動(dòng)作技能的練習(xí)效率?【參考答案】：掌握正確的練習(xí)方法。(2)注意練習(xí)周期，克服高原現(xiàn)象”。(3)提供恰當(dāng)?shù)姆答仭?、如何提高知識(shí)直觀的效果?【參考答案】：本題考察第六章知識(shí)的直觀。（1）靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀（2）加強(qiáng)詞（言語(yǔ)直觀）與形象（實(shí)物和模象直觀）的配合（3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（5）讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程5、簡(jiǎn)述心理健康教育的意義?！緟⒖即鸢浮浚侯A(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康的需要。(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要。(3)對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。6、簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的基本特征。【參考答案】：?jiǎn)栴}解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。問(wèn)題解決有下面幾個(gè)基本特點(diǎn)；(1)目的性。問(wèn)題解決具有明確的目的性，沒(méi)有明確目的指向的心理活動(dòng)，不能稱為問(wèn)題解決。(2)認(rèn)知性。問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的，自動(dòng)化的操作雖然也有一定的目的性，但不能稱之為問(wèn)題解決。(3)序列性。問(wèn)題解決包含一系列的心理活動(dòng)。僅僅是簡(jiǎn)單的記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)，不能稱之為問(wèn)題解決。問(wèn)題解決的三個(gè)特點(diǎn)是在問(wèn)題解決過(guò)程中統(tǒng)一起來(lái)的。理解了問(wèn)題以后，就產(chǎn)生了解決問(wèn)題的指向性，為了達(dá)到指向的目標(biāo)就必須進(jìn)行一系列的認(rèn)知操作。產(chǎn)生目標(biāo)指向性是問(wèn)題解決的前提，進(jìn)行一系列認(rèn)知操作是解決問(wèn)題的條件。7、小學(xué)教師角色的構(gòu)成有哪些?【參考答案】：家長(zhǎng)代理人的角色；學(xué)生楷模的角色；知識(shí)傳授者的角色；嚴(yán)格管理者的角色；心理調(diào)節(jié)者或心理醫(yī)生的角色；學(xué)生的朋友和知己者的角色。8、簡(jiǎn)述心智技能的培養(yǎng)要求。【參考答案】：【答案要點(diǎn)】心智技能的培養(yǎng)要求包括三個(gè)方面；①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；②注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；③適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)。七、論述題1、論述教師在教學(xué)中要依次完成的九大教學(xué)事項(xiàng)。【參考答案】：教學(xué)事項(xiàng)是指在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)。教學(xué)是有一定程序結(jié)構(gòu)的。加涅指出，在教學(xué)中，要依次完成九大教學(xué)事項(xiàng)：引起學(xué)生注意。提示教學(xué)目標(biāo)。喚起先前后驗(yàn)。呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為。適時(shí)給予反饋。評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果。加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。2、論述小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)。【參考答案】：一是預(yù)防，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我。增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。二是治療，對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。3、怎樣有效地組織教材概括？【參考答案】：有效組織教材概括的方法主要有以下幾種：(1)配合運(yùn)用正例和反例。正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證；反例又稱否定例證，指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。一般而言，概念或規(guī)則的正例傳遞了最有利于概括的信息，反例則傳遞了最有利于辨別的信息。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了便于學(xué)生概括出共同的規(guī)律或特征，教學(xué)時(shí)最好同時(shí)呈現(xiàn)若干正例，以一個(gè)個(gè)的例子來(lái)說(shuō)明。同時(shí)，如有可能，教師最好能利用機(jī)會(huì)把正反兩種例證同時(shí)加以說(shuō)明。這樣，概念和規(guī)則的學(xué)習(xí)將更加容易。(2)提供變式。變式就是指概念或規(guī)則的肯定例證在無(wú)關(guān)特征方面的變化。如在講果實(shí)的概念時(shí)，不要只選可食的果實(shí)(如蘋(píng)果、西紅柿、花生等)，還要選一些不可食的果