聽高效精彩的計算課有感

第28頁共28頁聽高效精彩的計算課有感一直以來，計算課的教學(xué)總是比較枯燥的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不高，但是不同的教學(xué)設(shè)計卻能展現(xiàn)不同的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教研活動用將近兩周時間，讓每位教師出了一節(jié)有關(guān)計算教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課，教師們的教學(xué)過程都明晰流暢、自然真實，讓人聽起來非常舒適、親切，讓我真切地感受到原來計算課也可以上得如此輕松而高效，值得回味和學(xué)習(xí)。下面就談個人一點淺薄的體會：1、關(guān)注三算結(jié)合，注重進步學(xué)生的計算才能教師們將筆算、口算和估算有機地結(jié)合起來，課始的口算為筆算掃清障礙，筆算為新學(xué)的筆算的算理做好鋪墊，課中的估算為筆算的正確性奠定根底，更讓學(xué)生擁有了數(shù)學(xué)的目光，學(xué)生的數(shù)感得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生在計算中感受到口算、筆算和估算三算之間的親密聯(lián)絡(luò)，從而逐步進步學(xué)生的計算才能。2、關(guān)注信息整理，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題意識教師們在講授新知前，先出示情境圖，讓學(xué)生根據(jù)提供的信息，提出有價值的數(shù)學(xué)問題。然后小組交流，合作探究，這樣處理充分表達了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，同時在這樣的教學(xué)訓(xùn)練中，學(xué)生尋找信息的才能和解決數(shù)學(xué)問題的才能也得以有效的進步。3、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重進步學(xué)生的才能每位教師不是關(guān)注最后的結(jié)果，而是學(xué)習(xí)過程，如：張蕾教師的兩位數(shù)乘兩位數(shù)。本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的根底上進展教學(xué)的，張教師根據(jù)學(xué)生這一學(xué)情完全放手讓學(xué)生通過嘗試、討論得出計算的方法和注意點，完全退出了主角的位置，只是引導(dǎo)學(xué)生勇于說說自己探究的過程和得出的結(jié)論，共同分析^p討論思維的正誤。尊重學(xué)生，民主教學(xué)，認真傾聽他們之間不同的意見，給他們爭論的權(quán)利和時機，使他們在輕松的情景下自我檢查、反省、逐步體驗成功，增強自信心。同時在整節(jié)課中，張教師沒有刻意追求得出所謂形式上的計算法那么，但通過讓學(xué)生反復(fù)說說“你是怎樣做的？”，“你有什么想法”，“計算時你要注意什么”，其實這些問題的答案正是算理算法的核心，實在進步了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。4、關(guān)注學(xué)以致用，注重進步學(xué)生的運用才能。利用生活實例進展教學(xué)，算用結(jié)合，以用引算，關(guān)注知識的動態(tài)生成，關(guān)注學(xué)生的開展，學(xué)生在這樣的課堂里學(xué)會的不僅是計算，更多的是計算以外的，終身受用的東西，這也正是我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該追求的。總之，本輪的計算教學(xué)課，我受益匪淺，感悟頗多。使我知道了計算課應(yīng)怎樣上效果才會更好。我今后會把我所學(xué)到的應(yīng)用于課堂。f132.更多心得體會延伸閱讀聽美術(shù)說課有感聽美術(shù)說課有感許昌實驗小學(xué)楊立杰有幸兩次和參與招教考試的教師交流，對于美術(shù)說課似乎多了一些感悟和體會，讓我忍不住想記錄下來，作為自己學(xué)習(xí)的資料。教師一般在網(wǎng)絡(luò)和班里都能得到一些美術(shù)說課的所謂模板，根據(jù)這些模板來說課，根本不會出現(xiàn)錯誤，可是這也正是分值拉不開的原因，招教考試是優(yōu)中選優(yōu)，不是人云亦云，那么如何抓住評委教師的心，讓自己在眾多競爭者中勝出呢？一、眼神交流。眼神交流對于人與人之間的日常交流其重要性不需敷述，在招教考試中更加重要。試想，一位害怕到不敢和人進展眼神交流的人，你能對其產(chǎn)生信任么？無須對評委產(chǎn)生恐懼心理，而要用尊重，禮貌的眼神進展交流，進場做時候，可面帶微笑，同每一位評委進展目光接觸，穩(wěn)定情緒。二、教學(xué)目的的設(shè)置。教學(xué)目的，要表達知識，才能，情感三大目的，根據(jù)抽到的題目，找出該課的目的，把其和自己的課堂進展結(jié)合，教學(xué)目的的設(shè)置決定了課堂內(nèi)容的表達，所以，要根據(jù)美術(shù)課堂的四大領(lǐng)域，對教學(xué)目的進展歸類總結(jié)。三、課堂的導(dǎo)入。好的課堂導(dǎo)入意味著說課堂教學(xué)方面成功了三分之一，或創(chuàng)設(shè)情境，或設(shè)置懸疑，或根本功展示，要找到適宜自己的點，把自己的優(yōu)點優(yōu)勢在導(dǎo)入方面進展充分展示。例如，《賀卡制作》一課，導(dǎo)入可以采用懸疑，教師收到一張神秘的卡片，這張卡片你猜猜畫了什么？寫了什么？讓學(xué)生自由想象的同時，回憶賀卡設(shè)計的要素。為下一步教學(xué)開啟良好的開端。四、板書設(shè)計。美術(shù)課上一般板書不多，但是板書能直接反響一位教師的根本功，假設(shè)書法欠佳，也要一筆一劃寫端正字體，不能潦草應(yīng)付，更不能出現(xiàn)筆順，筆畫的錯誤。課題書寫完畢之后，要分類進展【【關(guān)鍵詞】：^p】：的板書，板書要有詳細的意義，可以是這節(jié)課的重點，也可以是作畫或制作的過程，是需要學(xué)生重視和識記的內(nèi)容。以上是我對說課的點滴感受，希望對將來的教師有所幫助，盡快走入到我們教師隊伍當(dāng)中來。聽科學(xué)課評課有感通過評估給了我成長的時機，安排了一節(jié)科學(xué)課——斜坡的科學(xué)。通過本節(jié)課的教學(xué)，我深深地體會到學(xué)生的潛力是無窮的，看教師怎樣去挖掘，學(xué)生的一切操作活動必須有明確的目的，你要讓學(xué)生干什么，怎樣去操作，教師的合理安排是很重要的。例如，在制作斜坡的過程中，只給了學(xué)生一個木板，限制了學(xué)生的思維，不如把三塊木板都交給他們由學(xué)生自己選擇，不同長度的斜坡的省力情況，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，又發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生動手動腦，積極參與到實驗中來，使每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。在實驗中同學(xué)們積極動手動腦，小組合作，非常愉快。合理分工，有搭建斜坡的，有觀察數(shù)據(jù)的，有記錄表格的，有用測力計緩慢均勻拉動物體的，每個同學(xué)積極參與到合作中來。有的小組討論的非常劇烈，每個同學(xué)說每個同學(xué)的理由，真正把課堂交給了每個學(xué)生。最后學(xué)生歸納實驗的結(jié)果，教師加以補充，通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生動手動腦，自己得出知識，教師再加以引導(dǎo)。教師和學(xué)生都在一種輕松愉快的氣氛中，學(xué)生輕松愉快的學(xué)到了知識，教師在輕松愉快的氣氛中了知識，真正做到了寓教于樂。在我今后的教學(xué)中，努力做到把課堂復(fù)原給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。聽繪本研討課有感聽繪本研討課有感周四下午，聽了劉潔教師執(zhí)教《小豬變形記》。這是英國插畫家本·科特創(chuàng)作的一本圖畫書。它向我們講述的是一只百無聊賴的小豬通過各種方法模擬、體驗別的動物的生活，想要從中獲得樂趣，但最后都以失敗而告終，直到受到另一只豬的啟發(fā)，才找到了真正屬于豬的快樂。繪本運用一種奇妙的方式，為我們展示了一只小豬“認識別人、認識自我、理解做自己最快樂”的思想歷程。整個幽默有趣，使孩子們在輕松快樂的氣氛中體會到：每個人都有自己的優(yōu)點，不要盲目的模擬別人，做自己，才是最幸福的。由于這本繪本圖色鮮艷，給人以強烈的視覺沖擊，所以孩子們都很喜歡。這節(jié)課在為孩子創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境后，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強迫，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯處煈?yīng)成為學(xué)生的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在活動中，教師心中有目的，眼中有學(xué)生，以互動的形式讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體一系列好的教學(xué)方法靈敏運用，到達了較好的效果。直觀演示法：教師制作了生動形象的ppt課件，很好地吸引學(xué)生的注意力，并且結(jié)合繪本聲情并茂的講故事，這樣可直接刺激學(xué)生的視聽器官，使整個教學(xué)活動生動活潑，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。提問法：在活動中，劉教師通過啟發(fā)式提問的方式引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，跟著教師的提問學(xué)生大膽猜測故事情節(jié)，“小豬會想出什么樣的方法變成長頸鹿呢？”等系列問題，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性、積極性。觀察法：劉教師讓學(xué)生通過觀察繪本圖畫中的小細節(jié)感受小豬每一次變形前后的情感變化。從小豬先前的“想到變什么”到“變成什么”再到最后的失敗，整個故事從充滿激情與希望到變形失敗、黯然失落，形成了鮮明的比照。根據(jù)這一特點，孩子們先觀察小豬在變成長頸鹿、斑馬、大象等動物時的表情，感受并說出小豬變形時內(nèi)心的沖動與欣喜。再觀察小豬變形失敗后的表現(xiàn)，孩子們就能感受到小豬的“慘不忍睹”，于是對“變成別人并不好”就有比較深切體會了。故事最后，當(dāng)小豬看到另一只小豬在泥潭中快樂打滾時，才發(fā)現(xiàn)做自己才是最開心的，而學(xué)生對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出了。一節(jié)繪本課上完了，生動有趣，很有沖擊力。這是我第一次聽這樣的課，給我留下了深化的印象。但同時留給我的考慮還是很多的：繪本到底要帶我們的孩子找到什么？是技巧？是知識？是才能？但有一點是確定的，那就是學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。聽____蘇蘭教師的課有感(心得)為期三天的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，各位骨干教師、專家，在會上把各自對語文的理解，教學(xué)語文的精彩片段展現(xiàn)出來了。在這三天中，給我留下印象最深的是來自____的蘇蘭教師的課。蘇蘭教師課前一段精彩的演講，對我觸動很大。他指出要做一名優(yōu)秀的語文教師，首先得學(xué)會做人，作一名高素質(zhì)的人。這種高素質(zhì)，不僅表達在很深的文化底蘊上，還表達在對道德標(biāo)準(zhǔn)的自覺嚴(yán)格遵守上。她舉了一個簡單的例子：在____、在國外，與會者必須關(guān)掉手機，或改呼叫為振動，否那么，與會時刺耳的手機鈴聲會使每一位與會者對之厭煩，人們責(zé)備的目光會使不小心犯錯誤的人無地自容。一個簡單的例子，使我考慮了良久，是啊，民族素質(zhì)的進步，是不是可以簡單的概括的說成是一種"自覺"的素質(zhì)呢？蘇蘭教師講這一番話的目的又何在呢？是不是想喚起每一位語文教師的責(zé)任感？蘇蘭教師平均每年出國三次，從她的言語中，人們可以看出，體會到，她對語文有著深沉的感情。她對語文的理解的高度是全民族的，國際的。她說，在十幾年前，她出國訪問，當(dāng)?shù)厝艘姷剿?，以為她是____人，用日語和她打招呼；七、八年前人家用英語和她打招呼；最近出國人家用很蹩腳的上海話和她打招呼：你是上海人嗎？里面雖然含著調(diào)侃的成分，但不難看出，蘇蘭教師對語文的深沉感情。她指出，08年后，國際將走入中國，中國將融入國際，到那時的海關(guān)、機場語言將不是英語，取而代之是華語。蘇蘭教師講這段話的目的，我認為是要喚起廣闊與會教師對祖國語言的熱愛。蘇蘭教師給大家展示的這節(jié)課的題目是《從傾聽觀察到表達》，課文是她自己編寫的，題材選自____作家?guī)酌椎淖髌贰Ｕn前蘇蘭教師把這課的相關(guān)資料滿滿的掛了兩個多黑板〔從中可以看出她的工作強度和敬業(yè)精神〕。黑板上有宣傳幾米的作品《微笑的魚》動畫廣告，她課前發(fā)到學(xué)生手里是猶如書簽一樣的宣傳《微笑的魚》材料。這節(jié)課。我認為值得學(xué)習(xí)的地方有以下幾點：一、時時刻刻教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣的：請同學(xué)們看看手中的小卡片和黑板上的哪一個一樣？學(xué)生指出后，接著問這兩者有什么異同？在這一環(huán)節(jié)中，蘇蘭教師交給了同學(xué)觀察的方法，并適時點撥：很簡單的一個問題，同學(xué)們的著眼點不同，有的從大小上比較，有的從色彩上比較，有的從內(nèi)容上比較。著眼點不同，孩子的開展方向就不同，從大小上比較的，這個孩子的空間概念較強，從色彩上比較的，這個孩子的美術(shù)天賦就強以些，從內(nèi)容上比較的，這個孩子的邏輯思維就強一些，這些，作為教師，就應(yīng)當(dāng)適時記在心里，列出小檔案，在平時生活中，學(xué)習(xí)中，工作中認真觀察，做到因材施教，同時告訴孩子們，以后拿到或看到這樣的廣告，第一要看廣告宣傳的主旨是什么，這些內(nèi)容與你本人有沒有關(guān)系，然后考慮是否從事，在看看什么時間舉行，地點是哪，看看你有沒有條件從事決定。一個小小的廣告，蘇蘭教師也不無視，了學(xué)生怎樣觀察考慮。二、真正做到了賞識學(xué)生課前，蘇教師提到，一名優(yōu)秀的語文教師要有五識，即：知識、賞識、見識、常識、膽識。而大陸教師缺乏的是"賞識"，雖然在各種研討會中"賞識"提得多，但真正做到的少。賞識不能之局限于單調(diào)的語音，教師的身體語言也很重要。在蘇教師的整堂課中，她的一個手勢，一顰，一笑都浸透著對學(xué)生的無限關(guān)愛，無限鼓勵。給我也印象最深的是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，最后蘇教師問："誰還沒有得到我的小卡片？"在這里她沒有直接問，誰還沒有答復(fù)以下問題。這句話從學(xué)生心里角度入手，讓學(xué)生有一種非常輕松的感覺。幾名同學(xué)紛紛站起后，蘇教師問："想得到嗎？那你想想，他們還有哪些異同？你可以從大小，顏色入手。"在此，她做到了，不同程度的學(xué)生，問題難度不一樣，讓每個學(xué)生都有時機享受成功。三、讓學(xué)生在課堂教學(xué)中愉快的考慮蘇教師的課堂構(gòu)造非常嚴(yán)密，節(jié)奏很快，從中可以看出教師在課前下了很大功夫，無論是傾聽，觀察，還是表達，孩子們都在愉快的考慮，而且在教師的引導(dǎo)下，知道怎樣考慮。如在看動畫片時，看到飄揚的窗簾，教師提示學(xué)生，在影視節(jié)目中，這是什么的表現(xiàn)形式？看到模糊的街景和題目聯(lián)絡(luò)起來想這應(yīng)該是什么效果。在本節(jié)課中，學(xué)生有足夠的時間考慮，有較多的時機理論。教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用沒有流于形式。四、對教材的理解有深度和廣度蘇蘭教師的課，教材是自己編寫的，她對教材的理解的深度和廣度已經(jīng)到達了一種境界，在整堂課中，真正表達了語文的熏陶感然作用。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，是接觸語文教材，構(gòu)建文化意義的過程，在此，蘇教師提供給學(xué)生的材料不僅有文字的，語音的，還有影視的，音樂的。這種在課堂上讓學(xué)生接觸，建構(gòu)，對學(xué)生經(jīng)神領(lǐng)域的影響往往是終身的。從蘇教師提供教材上，表達了她對人的終身開展，對民族將來高度負責(zé)的精神。蘇教師的課，喚起了我對的責(zé)任感、緊迫感。我覺得，作為一名語文教師很重要，需要學(xué)習(xí)，進步的方面很多。首先，語文教師要有較深的文學(xué)素養(yǎng)。這樣，才能形成自己獨特的人格魅力，用自身的人文精神去滋潤，去修養(yǎng)，去提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和品位，把時代和民族倡導(dǎo)尊崇的主流價值觀貫穿于語文教學(xué)的全過程。再者，語文教師要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。這樣，在教學(xué)過程中才能發(fā)揮語文課程以情感人，以美育人的獨特功能，使學(xué)生在感受語文材料，感悟語文底蘊的過程中，受到心靈的感動，人格的感化。最后，要在生活中，工作中做到語言標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)自己在各種場合的機智語言的才能，這樣，在教學(xué)活動中才能機智的應(yīng)對各種突發(fā)場面，不至于死背教案，讓教案，學(xué)生牽著鼻子走.聽心理安康課有感心得學(xué)區(qū)心理安康教研活動在我們學(xué)校舉行，有幸聽了三堂精彩的課：《掌聲響起來》、《快樂成長》、《挨了批評后》。這次教研活動給我留下了很深化的印象。三位教師給我們展現(xiàn)了三種不同風(fēng)格的課堂教學(xué)，說實在的我是一個外行，在外行的角度來審視這三堂課，我覺得可以用這么幾個型來概括這三堂課分別是：層層深化型、活動體驗型、情感渲染型?！墩坡曧懫饋怼返脑O(shè)計我覺得很明晰：通過三次掌聲層層深化，真正開發(fā)孩子的潛力、發(fā)揮孩子的潛力。教師的良苦用心沒有白費，孩子也真正由唯唯諾諾到最后的大大方方，自信真的在他們心里滋長起來，潛力也在漸漸發(fā)揮!每一個層次都有著遞進的關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，教師的思路非常明晰，話語雖然不多，但每一句都是有效的提問點撥，顯得干練，成熟?！犊鞓烦砷L》主要是從青少年時期孩子的情緒波動中確立的課題，都知道青春期的孩子易沖動，沖動的無法正確考慮自己的行為。到底該怎樣壓住這股沖動而正確考慮問題呢?本節(jié)課教師讓孩子動手畫出的心情，在活動中將孩子的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來，又在交流中找到適宜自己消除不良情緒的方法。雖然蘇教師沒有華美的語言，沒有令人眼花繚亂的設(shè)計，但我覺得這節(jié)課對于孩子的一生都有著重要的意義。其實我們在教孩子當(dāng)自己情緒的主人的時候，也是在教我們教師如何做到我的情緒我做主。教師何嘗沒有情緒低落的時候我們?nèi)绾巫龅轿业那榫w我做主?特別是當(dāng)學(xué)生一次一次的犯錯，一次一次的不聽話，我們?nèi)绾慰刂莆覀兊那榫w。當(dāng)我們在課堂，學(xué)生不聽招呼的時候，我們?nèi)绾慰刂莆覀兊那榫w?換角度考慮，在孩子的立場考慮，對待，我想，在對待孩子的時候，我的情緒我可以做主了。蘇教師也給我們教師上了生動的一課。而《挨了批評后》雖然平淡沒有多大的情感起伏，但在平淡中告訴了我們批評并不可怕，批評的始終都出自一個字，那就是愛!并且教師一直以聊天的方式使孩子區(qū)分批評與責(zé)罵，在聊天中使孩子明白怎樣坦面對批評，受了批評后應(yīng)怎樣去做。通過小記者的采訪，加強了孩子與聽課教師的互動，一方面使孩子知道批評原來每個人都能遇到，哪怕是他們非常崇敬的教師也有，只要正確面對批評，這將是自己人生的一大寶藏!一方面在教師的引領(lǐng)下，孩子消除了緊張的心里，象教師一樣袒露心扉，說出自己的心里話。整個課堂顯得真實，不造作，不夸張。同時三堂風(fēng)格不一的心理安康課給我留下了深化的印象，這種課雖然沒有像文化課那樣令教師們、家長們、專家們重視，但卻顯得如此的重要，我們教育的目的是什么?是學(xué)生如何做人啊!不懂做人的道理，學(xué)知識又有何用?尤其像這樣的心理安康課，我甚至跟同事們議論是不是可以把這種課放在家長開放日里上，效果或許會很好。小學(xué)聽語文主題學(xué)習(xí)課有感不求甚解——隨張貴栓赴橫水中心小學(xué)聽語文主題學(xué)習(xí)課有感王長順聽語文主題學(xué)習(xí)課時，我的腦海里總是翻滾著晉時陶淵明的"好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。"12月7日，與北京新學(xué)校研究院專家、林州市小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)研究會秘書長張貴栓教師一起來到橫水鎮(zhèn)中心小學(xué)，深化課堂進展調(diào)研時，這種思緒越發(fā)的濃了。語文主題學(xué)習(xí)立意在"輕松、簡單"上，這個輕松不只是學(xué)生學(xué)起來輕松，同樣也講究教師教起來輕松，兩者都輕松了，才實現(xiàn)全方位的減負。我們首先進入的是呼江麗教師的課堂，她從陜西榆林講課回來，搖身一變，大有學(xué)者的風(fēng)采，課堂的輕松、自如、得體那時再也無處挑剔，給人解開的迷津是如何進展低年級段識字教學(xué)。讀文劃字，看圖讀詞，用詞造句。一個字反復(fù)三讀，不認識才怪呢？在語文主題學(xué)習(xí)中，低年級的識字教學(xué)一直是教師們的困惑，上次橫水中心小學(xué)主持的全國在線交流，就有不少的教師發(fā)疑提難，盡管我們的教師對答如流，讓問者豁然開朗，但往往是說起來容易做起來難呀，真正找到適宜孩子的識字方法，且在課堂上運用自如，也不是件容易的事。呼江麗是一個擅長啃硬骨頭的人，她不停的鉆研，不停的磨課，磨秀針的功夫讓她悟出了學(xué)生學(xué)起來簡單，教師教起來容易的秘訣，使用于課堂，果然功半事倍。一幅老虎圖，大家認出"老虎";標(biāo)音，出字，讀音認字；看圖說話，"老虎很兇猛",教師一句"漂亮",學(xué)生一臉美滋滋的樣兒。張貴栓教師在點評呼江麗教師這節(jié)整體預(yù)習(xí)課時說："整體預(yù)習(xí)課要解決兩個問題，一個是初讀課文整體感知，叫學(xué)生說一句完好的話，讀了這篇課文年之后，誰在啥地方干什么，套話套著說；第二，一二年級的主要任務(wù)是積累詞匯，江麗這節(jié)課方法很多，也很好，但要注意的是，所有的識字環(huán)節(jié)都要圍繞本課生字進展，不要把問題引向復(fù)雜。"專家一點，陰霾散去。再上新臺階，呼江麗有了必勝的把握。休息非常，馬上回來，我們聆聽張芳芳《感悟生靈》整合閱讀課的風(fēng)采。年輕是資本，素質(zhì)是潛力。一節(jié)課整合閱讀4篇課文，學(xué)生還不時的把自己平日選來的分享給大家，容量真所謂是大。二節(jié)跳讀，一目十行的讀，發(fā)現(xiàn)精彩語段反復(fù)讀。書讀百遍其意自見。讀出了感受，分享與大家："《老人與海鷗》一課讓我感覺到，動物和人一樣，有自己的情懷，自己的智慧，只不過用的不是同一種方式，海鷗用自己的方式表達對老人的尊敬與留戀，它們盤旋翻飛，它們肅立不動，他們?yōu)槔先耸仂`，都表現(xiàn)了海鷗與人一樣有靈性。"說，覺得道不明，就來了場課本劇。課本劇，我知道橫水中心小學(xué)最有實力，他們的藝體科一體化，他們的少年宮活動，課本劇演的是栩栩有生。果然，演海鷗的撲棱著翅膀圍在安詳逝去的老人身旁，左右盤旋，旁白的講解讓整個課堂出現(xiàn)一種共鳴的情感。與課文共鳴，這就學(xué)到了家。聽了課，張貴栓教師深度講解"整合閱讀":啥叫整合閱讀課？就是整合教材的文章或者是整合從書中的文章，說透了就是你講的那兩篇都是教材中的課就是整合閱讀課，假設(shè)都講的是從書中的也可以說是整合閱讀課。比方說《老人與海鷗》和《最后一頭戰(zhàn)象》，都是教材，都是同一種寫作方法，主題是一樣的，表達方式也是一樣的，把它們合并在一起就叫整合閱讀課。專家就是專家，張芳芳說："你這樣一說，俺算是徹底明白了！"都說"難得糊涂",要我說就是難得明白。事情就怕不明白，不明白就會糾結(jié)，不明白就不會進步。所以我算是從糊涂中明白了一個事兒，就是愛課改的人都那么的愛著張貴栓教師。梁玲玲說，一見到張貴栓教師就沖動的話都語無倫次了。這樣動情，不能不去聽聽她的課。我們與梁玲玲一同看長城，登泰山，一覽祖國的大美山河。幾張圖，幾段話兒，看圖讀課文，讀文悟?qū)懛▋?。概括寫，遠景也。細微之處見近景。一遠一近，把長城的景致說個盡；一詞一句，師生們的情緒在激揚，教師壓抑不住，一首《長城長》聲壓群芳；學(xué)生毫不遜色，另立渠道，對聯(lián)，名句一躍而上，真有了不到長城非好漢的氣味。同樣的方法讀《雨中登泰山》，不拘小節(jié)，讀出近景，說出遠景，一個小練筆——我們的學(xué)校，輕松簡單完成40分鐘。張貴栓教師點贊說，這節(jié)根底閱讀課可以表達簡簡單單，相對來說比較成功，想得太復(fù)雜了，設(shè)計的太復(fù)雜了，學(xué)生承受不了，精彩的就不精彩了。這里我想告訴大家的是，講語文主題課要有幾個元素，首先，要有閱讀主題，要讓學(xué)生知道我們上的是語文主題課，讀兩篇文章就得有個主題，只有這樣，學(xué)生才會有主題意識；其次是閱讀數(shù)量，假設(shè)說這節(jié)課你還是講了一篇文章，就不叫語文主題學(xué)習(xí)課，如何符合反三歸一，最起碼要有兩篇或兩篇以上的文章；第三一定要有個閱讀順序，一定要先教材后叢書，在林州作一節(jié)語文主題學(xué)習(xí)課，都得知道1+1+1,第一個1是教材，第二個1是叢書，第三個1是推薦的同主題的同類文章，依托教材，緊跟教材，一定要把教材這個例子作用發(fā)揮好，講一節(jié)課沒有教材沒人認可你。我感覺咱們這次期中考試考得好，主要是根底知識抓得好，閱讀抓得好，好多地方，閱讀抓得好，根底沒抓實，成績就下來了；第四，一定要有閱讀效果，單就這三節(jié)課，江麗這節(jié)課就得考慮讓學(xué)生學(xué)會字了沒有，學(xué)會詞了沒有，一定要有檢查效果的程序，也有必要提寫提寫，假設(shè)學(xué)生不知道這篇文章寫的是啥，出示的字也沒學(xué)會，就沒了效果了；芳芳和玲玲的課，在教給學(xué)生理解文章的方法，在教給學(xué)生這句話體會出了什么，從這個詞我想到了什么時，就直言不諱地在教給學(xué)生理解文章的方法。"聽君一席話，勝讀十年書。我都覺得不辭虛行，又增長了很多語文主題學(xué)習(xí)的知識。聽《如何上好數(shù)學(xué)練習(xí)課》有感聽張勇成教師《如何上好數(shù)學(xué)練習(xí)課》有感小學(xué)數(shù)學(xué)中的練習(xí)課占了整個小學(xué)時間的很大比重。但在實際教學(xué)工作中，許多教師的練習(xí)課教學(xué)存在著極大的盲目性和隨意性。怎樣上好練習(xí)課，進步課堂教學(xué)質(zhì)量，成為擺在我們面前的一個重要問題。所幸學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮到了這一點，專門邀請建鄴區(qū)教師進修學(xué)校特級教師張勇成教師為我們做了一個生動的數(shù)學(xué)練習(xí)課的講座。下面就聽了講座后的感受談幾點認識：首先練習(xí)課要弄清課堂構(gòu)造，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。我們要清楚地看到，練習(xí)課是“以練習(xí)為主”，“適當(dāng)指導(dǎo)”，做到“導(dǎo)、練、議、評相結(jié)合”。這樣有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生掌握學(xué)法。而在練習(xí)課中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮就表達在教師的精心設(shè)問和巧妙導(dǎo)語上。其次要注意練習(xí)形式，追求練習(xí)設(shè)計的內(nèi)涵。練習(xí)設(shè)計應(yīng)與教材習(xí)題嚴(yán)密結(jié)合。我個人認為，練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計要做到“課本習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔”。詳細說就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，學(xué)生實際，將教材習(xí)題進展適當(dāng)?shù)慕M合和練習(xí)形式的改編。在綜合性練習(xí)當(dāng)中，可以適當(dāng)進步教材習(xí)題的難度，進展綜合訓(xùn)練。當(dāng)教材習(xí)題太少，或者已經(jīng)處理完了，根據(jù)學(xué)生反響的信息與教學(xué)實際，可適當(dāng)加大練習(xí)量，這時可適當(dāng)補充習(xí)題。練習(xí)設(shè)計要與學(xué)生反響相結(jié)合。教學(xué)是一種有目的的行為，任何有目的的行為都必須實行控制，免得使行為偏離目的。為此，我們在練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計上，注意了針對新課后學(xué)生出現(xiàn)的主要問題，組織反響練習(xí)，同時加強課堂巡視，搜集信息，及時“調(diào)節(jié)”。練習(xí)題設(shè)計要注意形式新穎，循序漸進，從實際出發(fā)，講務(wù)實效。在以往練習(xí)課的教學(xué)中，我體會到，形式多樣，靈敏新穎的習(xí)題設(shè)計有利于進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。由易到難，層層深化的練習(xí)設(shè)計，符合學(xué)生的認識規(guī)律，有利于學(xué)生對知識的掌握，技能的形成，才能的培養(yǎng)，有利于不同層次學(xué)生都有進步。因此，我們在練習(xí)設(shè)計中要特別注意從班級學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計不同層次、不同要求的習(xí)題，以中等學(xué)生為著眼點，面向全體學(xué)生裝備好“必做”題和自選練習(xí)題，力求使好、中、差學(xué)生都有所獲。聽雙語學(xué)校課改報告有感聽雙語學(xué)校課改報告有感聽***雙語學(xué)校課改報告有感近幾天，我有幸學(xué)習(xí)了**雙語學(xué)校汪校長的課改專題報告，感受頗深。從教十幾年，我對語文教學(xué)的探究一直沒有停頓。20xx年，我調(diào)入一所教硏氣氛較濃的鎮(zhèn)小學(xué)，在那里，我第一次接觸了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)形式，我的課堂上，也有了這種學(xué)習(xí)形式的雛形。教學(xué)中，我盡可能地創(chuàng)造時間和時機，讓學(xué)生在課堂上認真讀書、獨立考慮、交流反響，在一些難點的打破上，也常常組織小組討論，這種形式教出來的學(xué)生，朗讀才能、口頭表達才能有了很大進步，學(xué)習(xí)語文的興趣也增強了。但是，這些年來，苦于考試的壓力，以及有限的教學(xué)時間，這種學(xué)習(xí)形式的運用效益始終未見進步，自主學(xué)習(xí)時，自覺的學(xué)生在學(xué)，不自覺的躲著玩，小組討論時，很多學(xué)生根本就不開口，開了口的討論有時也只是形式……并且，在應(yīng)試教育的天空下，花了這么多時間培養(yǎng)學(xué)生的才能，結(jié)果往往是顧此失彼。我的語文教學(xué)路在何方？正當(dāng)我“山窮水盡疑無路”時，安徽銅都雙語學(xué)校汪校長的課改專題報告讓我看到了語文課改之路的曙光。哦，小組的合作探究居然可以這般有實效：兩人結(jié)對子檢查自學(xué)成果，小組長記錄組員自學(xué)時遇到的難題，組織成員一起討論、探究；課堂教學(xué)時間居然可以這般優(yōu)化：各小組抽簽決定課堂展示的內(nèi)容，防止展示內(nèi)容的重復(fù)；展示交流的形式居然可以這般豐富：或聲情并茂地朗讀，或洋洋灑灑揮筆作詩，或結(jié)合課文即興表演，或拿起畫筆當(dāng)場作畫……這樣的課堂迸射了學(xué)生智慧撞擊的火花，彰顯了課堂上活力四射的個性魅力，到達了語文教學(xué)無與倫比的藝術(shù)頂峰。它把“自主、合作、探究”這六個字發(fā)揮得淋漓盡致！聽“同堂異構(gòu)課”的感想上午聽了三節(jié)精彩的語文課，有關(guān)課堂有效性的，同一篇語文課上出了不同的味道。課堂教學(xué)“有效性”相對應(yīng)的是課堂教學(xué)的“低效或無效”?！盁o效低效是相對有效教學(xué)而言。通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生從不懂到懂，從懂的少到懂的多，從不喜歡到喜歡這門課程，這都表示學(xué)業(yè)上有收獲，有進步，這樣的課堂教學(xué)就是有效的。更進一步來說，無效低效也可以說是不需要教師教，學(xué)生也能理解。從專業(yè)角度來說，就是沒有開展。所以高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分開展，內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一開展，這是從新課程根本理念來規(guī)定”開展“。就課堂的有效性來說,今天聽的三位教師的課都到達了不同程度的“有效”，首先這三位教師的本身的素養(yǎng)都是非常高的，辜教師的美麗、文靜；王教師的睿智，扎實；楊教師的激情、活潑。讓在場的教師為之傾倒，被她們的人格魅力深深吸引。其次她們的課都是經(jīng)過精心設(shè)計的，流程明晰。最后對于課堂的駕馭才能也是很強的。所以說這三位教師的課都是非常優(yōu)秀的。課堂教學(xué)永遠是存在遺憾的藝術(shù)。再精彩的課堂也是會有這樣那樣的小缺點的。第一節(jié)辜靜教師的課，內(nèi)斂、沉靜，辜教師的課優(yōu)點還是很多的。在這里只是提一些不成熟的意見。對于《黃河的主人》這篇課文來說，辜教師對這篇課文把握的不是太好，指導(dǎo)朗讀不夠到位，特別是在寫羊皮筏子的那一節(jié)，感慨詞“啊”和“一、二、三、四、五、六……”師的理解很到位，但引導(dǎo)有所欠缺，學(xué)生沒有真正的掌握應(yīng)該怎樣去通過讀來詮釋。課堂設(shè)計的練習(xí)也不夠，學(xué)生的進步不能僅限于知識的掌握。還要把知識轉(zhuǎn)換為解題技能，解題技能是要靠操練的，這種操練能進步學(xué)生的解題技能和學(xué)業(yè)成績。對于第二、三節(jié)課我都非常欣賞，也是我達不到的高度，這兩位教師都抓住了重點詞、句，細細品味，談感受，指導(dǎo)朗讀到位，學(xué)生掌握也較好，“課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該表如今不同層次上，不同層次的學(xué)生要有不同層次的進步或開展，是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。用句通俗的話來說“有效”也就是出成績，能考出好成績，要想班級總體成績有所進步，“有效”就要面對全體同學(xué)，雖然今天這三節(jié)課看了都精彩，但不知大家覺察了沒有，三節(jié)課上也都是優(yōu)等生的“天下”，對于中下等學(xué)生教師根本沒有顧及到，所以要想有效就應(yīng)該面對全體同學(xué)。聽《胡雪巖的啟示》有感聽《胡雪巖的啟示》有感聽《胡雪巖的啟示》有感最近，中央電視臺科學(xué)教育頻道“百家講壇”欄目播出了____師范大學(xué)曾仕強教授講的《胡雪巖的啟示》，聽起來真是一種精神上的享受。曾教授的講述，語言樸實，深化淺出，通過對很小的事情的分析^p，讓我明白了很多新的道理。胡雪巖何許人也？胡雪巖出生貧寒，卻在短短的幾十年迅速發(fā)跡，成為當(dāng)時中國最有錢的巨商富賈。胡雪巖替當(dāng)時的清政府向外國的銀行貸款，幫助左宗棠收復(fù)，慈溪太后賜他黃袍馬褂，被人們稱為紅頂商人。胡雪巖奉穆母命，建立起一座中藥堂，起名胡慶馀堂，其宗旨是真不二價童叟無欺，瘟疫流行時，還向百姓舍藥舍粥，被人們稱為胡大善人。然而，富可敵國的胡雪巖，在短短的三年時間內(nèi)傾家蕩產(chǎn)。一百多年過去了，人們?yōu)槭裁催€記得胡雪巖，因為他創(chuàng)辦的胡慶馀堂還在，更因為他傳奇的一生給我們留下了許許多多的考慮，胡雪巖的一生為什么會如此地大起大落？他成功的經(jīng)歷是什么？他失敗的教訓(xùn)又在哪里？我覺得胡學(xué)巖的成功主要有以下三方面的原因：一．德行定終生胡學(xué)巖雖然自幼喪父，但是他母親對他的教育是非常良好的。我們說一個人的家庭教育，決定了他的根本修養(yǎng)。在胡學(xué)巖小時候，一次意外的時機，他撿到了一大包的銀子，但是他沒有占為己有，而是非常老實地把銀子交換給了失主。正因為這樣，他得到了去雜糧行當(dāng)學(xué)徒的時機。俗話說：三歲看大，六歲看老。我們看一個小孩子，他的才干是看不出來的，但是他的品德是可以看出來的。一個人將來能有多大的成就，能為社會做多大的奉獻，是和他的才干成正比，但是有一個