第二課做好高效地學(xué)習(xí)該知識(shí)的準(zhǔn)備工作

做好高效地學(xué)習(xí)該知識(shí)的準(zhǔn)備工作郵箱：zshx2014@密碼：631631第二課廣東省特級(jí)教師廣東省新課程化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)專家曾任中學(xué)教師中、高級(jí)職稱評(píng)審委員會(huì)委員周棟1.找出該知識(shí)所屬的知識(shí)體系2.構(gòu)建學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維過程3.找出要學(xué)的知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)4.找出要學(xué)的知識(shí)的方法、深廣度(學(xué)習(xí)目標(biāo))確定要做一件事情后，為了提高效率，接下來應(yīng)該干什么？做好高效地做該事情的準(zhǔn)備工作。

如醫(yī)生確定要醫(yī)治病人后，為了提高治病效率、獲得更好的治療效果，做足如下準(zhǔn)備工作：1.確定擬似病例（知識(shí)體系）：除了望、聞、問、切外，還要運(yùn)用現(xiàn)代儀器、方法確定病情，結(jié)合醫(yī)案，確定擬似病例；2.確定醫(yī)療方案（思維過程）：新病情創(chuàng)造醫(yī)療方案或參照擬似病例確定醫(yī)療方案；3.保證醫(yī)療方案順利實(shí)施的基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識(shí))：根據(jù)醫(yī)療方案獲得需要的藥物、醫(yī)療儀器、應(yīng)急處理等4.治療目標(biāo)：規(guī)劃每個(gè)流程和最終要達(dá)到的指標(biāo)、效果。又如，人止癢——這個(gè)動(dòng)作夠簡(jiǎn)單了吧！第一階段，人感到某地方癢，產(chǎn)生抓癢的需要，形成抓癢的動(dòng)力。第二階段，為了達(dá)到最佳的止癢效果，人自會(huì)根據(jù)癢的位置思考用什么工具或藥物止癢和將止癢工具向何方伸去才最省力、最容易。根據(jù)癢的程度思考止癢的力度。根據(jù)癢的表里深度，確定用止癢工具止癢的方式：磨擦、耙、振打、搖、何種藥物如何用、用量等，有時(shí)各式并施。有人會(huì)說，我止癢時(shí)，從沒這樣想過。我只要覺得癢，手自然會(huì)到那兒耙?guī)装揖屯炅?。我說兄弟，只要細(xì)心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)確是這樣了。只不過如果是一個(gè)熟練地掌握止癢操作的人進(jìn)行止癢思考只需極短時(shí)間。如果你還不相信，可以把這一過程顯示在一個(gè)小孩的身上，你就可以獲得慢鏡頭了。一個(gè)從未癢過的嬰孩，第一次感覺到癢時(shí)，他只會(huì)用口表達(dá)，覺得痛快就笑，不好辦時(shí)就哭，其手腳只會(huì)亂動(dòng)。隨著孩子的長(zhǎng)大，到能協(xié)調(diào)地完成一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作后，經(jīng)過有經(jīng)驗(yàn)的人給他多次止癢（或多次偶然磨擦導(dǎo)致止癢），他就獲取經(jīng)驗(yàn),模仿并學(xué)會(huì)這些操作。如果別人一直用“竹抓手”（一種用竹制的專用來止癢的形似手的工具）給他止癢，從來沒有其他方式止癢，那么他也僅會(huì)用“竹抓手”來止癢。他一覺得癢，就想到“竹抓手”，找不到它就哭。他第一次試著抓癢時(shí)，由于不知力度，甚至連癢的地方的皮都給抓起來了。這就是嬰孩止癢時(shí)總是留有痕跡的緣故。

相似，確定要學(xué)習(xí)某知識(shí)后，為了提高學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該做好高效地學(xué)習(xí)該知識(shí)的準(zhǔn)備工作。做好高效地學(xué)習(xí)該知識(shí)的準(zhǔn)備工作包括：1.找出該知識(shí)所屬的知識(shí)體系知識(shí)體系是指具有相同依據(jù)、原理、方法的或體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程的知識(shí)系統(tǒng)。為什么找出該知識(shí)所屬的知識(shí)體系可提高學(xué)習(xí)效率、獲得更好的學(xué)習(xí)效果？因?yàn)榭紤]到學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平、需要等，好些書往往將某體系中知識(shí)的若干部分，或某知識(shí)的不同發(fā)展階段按循序漸進(jìn)的原則分排在一本或幾本書的若干章節(jié)中；而同體系中的幾部分知識(shí)在書本中一般有相似的敘述方式和有相似的內(nèi)容；發(fā)展后的知識(shí)是在原來的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又包括了前面的同類知識(shí)。因此，也有相似的學(xué)習(xí)方法。所以，如果學(xué)習(xí)者懂得知識(shí)體系（某些知識(shí)體系就是該知識(shí)的發(fā)展過程），那么，學(xué)完前部分知識(shí)后，就可了解該體系中的后幾部分的知識(shí)；學(xué)習(xí)了最初的階段的知識(shí)后，則可通過一些問題，估計(jì)該知識(shí)將如何發(fā)展，也則可溫故而知新。甚至可使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生新的興趣，促進(jìn)他們應(yīng)用相似的學(xué)習(xí)方法更深入地學(xué)習(xí)。學(xué)完某體系的知識(shí)（或最本質(zhì)的知識(shí)）后，知識(shí)體系也就形成了，為整體性地回憶知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，大大地提高學(xué)習(xí)效率。

如學(xué)了離子鍵、化學(xué)鍵等知識(shí)后，再學(xué)共價(jià)鍵、金屬鍵、配位鍵就容易了。如果學(xué)習(xí)者第一次學(xué)習(xí)某知識(shí)體系中的知識(shí)，又學(xué)不下去，就應(yīng)虛心請(qǐng)教先知者并形成相應(yīng)的方法。2.構(gòu)建學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維過程新知識(shí)的思維過程是指將人的認(rèn)識(shí)過程也即該知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程與課本敘述該知識(shí)的過程結(jié)合起來設(shè)計(jì)出來的、能指導(dǎo)邏輯推理的流程圖。如學(xué)習(xí)化學(xué)的初級(jí)階段，學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)的思維過程，毫不例外地從屬于人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，與化學(xué)家研究化學(xué)物質(zhì)的過程一致，可概括為圖1。化學(xué)實(shí)驗(yàn)

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

歸納

化學(xué)反應(yīng)歸納

化學(xué)性質(zhì)歸納

原子、分子和晶體結(jié)構(gòu)

物理性質(zhì)

歸納

分子和晶體結(jié)構(gòu)圖1但僅僅停留或滿足于這樣的初級(jí)階段是不行的。因?yàn)榈浆F(xiàn)在為止人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了幾千萬(wàn)種化學(xué)物質(zhì)，如果我們都按以上過程去認(rèn)識(shí)這些物質(zhì)，不要說用一生，就是三生也認(rèn)識(shí)不完，效率低；不要說我們?cè)谥袑W(xué)，就是在研究院，也不是所有實(shí)驗(yàn)都能做，那我們就不要認(rèn)識(shí)相應(yīng)的物質(zhì)嗎？高考等考試都沒有機(jī)會(huì)做實(shí)驗(yàn)，我們也不要考試了嗎？我們?nèi)祟愓J(rèn)識(shí)的能動(dòng)性也沒有用場(chǎng)了；就算要檢驗(yàn)科學(xué)家研究的物質(zhì)的正確性，也可以以物質(zhì)結(jié)構(gòu)為起點(diǎn)通過推理，在有懷疑的地方，再通過做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，效率不是更高嗎？而且隨著科技的不斷進(jìn)步，首先確定新發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，再推出其性質(zhì)、反應(yīng)，預(yù)測(cè)其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后才做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，矯正，效率會(huì)更高。關(guān)鍵是我們要按如下圖（圖2）的思維過程不僅要認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)的知識(shí)，更重要的是認(rèn)識(shí)并形成以結(jié)構(gòu)為起點(diǎn)進(jìn)行推理的方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

歸納

化學(xué)反應(yīng)解釋

歸納

物理性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)決定實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和推理方法

化學(xué)性質(zhì)解釋

化學(xué)性質(zhì)決定化學(xué)反應(yīng)和推理方法

歸納

原子、分子和晶體結(jié)構(gòu)

解釋

原子、分子和晶體結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)和推理方法

物理性質(zhì)

歸納

分子和晶體結(jié)構(gòu)解釋

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)操作方法

觀察方法

歸納方法

現(xiàn)代物理等方法

測(cè)定

測(cè)定方法

圖2將學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)的效率更高的認(rèn)識(shí)過程，也作為一種化學(xué)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，命名為化學(xué)物質(zhì)認(rèn)識(shí)論，如圖3所示。核電荷數(shù)

推出

原子結(jié)構(gòu)

推出

分子、晶體組成和結(jié)構(gòu)推出

性質(zhì)推出

反應(yīng)推出

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

用途、存在形態(tài)和制法

圖3所以，我在高一指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前幾種化學(xué)物質(zhì)時(shí)，按圖2來設(shè)計(jì)思維過程（當(dāng)然初中也要按這樣的思維過程來設(shè)計(jì)）。學(xué)生學(xué)會(huì)了由物質(zhì)的原子、分子和晶體結(jié)構(gòu)推出化學(xué)性質(zhì)的方法；由物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)推出化學(xué)反應(yīng)的方法；由物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)推出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法；實(shí)驗(yàn)操作方法；觀察方法等后，就逐漸按圖3來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)的思維過程。為什么構(gòu)建學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維過程可提高學(xué)習(xí)效率、獲得更好的學(xué)習(xí)效果？因?yàn)橹R(shí)的思維過程能統(tǒng)攝所要學(xué)習(xí)的知識(shí)并形成圖景、獲得方法；容易看出學(xué)習(xí)新知識(shí)的要求（或目標(biāo)），新知識(shí)的關(guān)鍵知識(shí)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，知道學(xué)習(xí)的深廣度；容易找出學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)用到的知識(shí)，即基礎(chǔ)知識(shí)并通過學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)；容易提出相應(yīng)的問題；按思維過程通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)、推理（分析、歸納或演繹）容易徹底理解新知識(shí)，體現(xiàn)以現(xiàn)有教材中的知識(shí)為基礎(chǔ)，以每一知識(shí)的歷史（即每一知識(shí)的發(fā)現(xiàn)發(fā)展過程，包括相關(guān)的最新發(fā)現(xiàn)）為依托去大幅度地發(fā)展學(xué)生的思維能力，和以此為中心的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而極大地提高學(xué)生的科學(xué)、心理素質(zhì)的教學(xué)思想。3.找出要學(xué)的知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)新知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是指學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)用到的知識(shí)。從思維過程中容易歸納出來并利于學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。為什么找出要學(xué)的知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)可提高學(xué)習(xí)效率、獲得更好的學(xué)習(xí)效果？因?yàn)槿f(wàn)丈高樓平地起，沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，很難想象事物有多大的發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的、積累的過程，沒有基礎(chǔ)教育的知識(shí)和在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)轉(zhuǎn)化為能力的基礎(chǔ)，很難想象能適應(yīng)高等教育。人接受新知識(shí)的難易取決于學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)所需用到的知識(shí)的量(我將這些知識(shí)稱為新知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí))、該人掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)所達(dá)到的熟練程度、由原知識(shí)（或感性材料）推出新知識(shí)的推理步數(shù)。則其它情況相同時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)的量越少，越熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，由原知識(shí)（或感性材料）推出新知識(shí)的過程中的推理步數(shù)越少，學(xué)習(xí)者就越容易接受新知識(shí)，學(xué)習(xí)速率也越大。而某一新知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的量和由原知識(shí)（或感性材料）推出新知識(shí)的詳細(xì)推理步數(shù)是不變的，能變的僅是掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度。所以，要容易學(xué)習(xí)新知識(shí)，就要根據(jù)思維過程找出要學(xué)的知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)或補(bǔ)習(xí)它們，使掌握基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到熟練的程度。我在聽課學(xué)習(xí)時(shí)，很多老師開始時(shí)總是復(fù)習(xí)上一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以為上一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容一定是新知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。未必。4.找出要學(xué)的知識(shí)的方法、深廣度(學(xué)習(xí)目標(biāo))從新知識(shí)的思維過程可獲得怎樣學(xué)新知識(shí)及其深廣度，找出知識(shí)的關(guān)鍵、重難點(diǎn)。為什么找出要學(xué)的知識(shí)的方法、深廣度（學(xué)習(xí)目標(biāo)）可提高學(xué)習(xí)效率、獲得更好的學(xué)習(xí)效果？因?yàn)橹涝趺磳W(xué)新知識(shí)、要求達(dá)到的深廣度時(shí)，學(xué)習(xí)者少走彎路，順利將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，還可通過任務(wù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于做好高效地學(xué)習(xí)該知識(shí)的準(zhǔn)備工作階段，我先給出一些新知識(shí)的知識(shí)體系、思維框架、基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，再請(qǐng)同學(xué)們自選新知識(shí)并寫出所選新知識(shí)的知識(shí)體系、思維框架基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)到我們共同使用的郵箱：zshx2014@,密碼：631631；下節(jié)課每小班派代表發(fā)言，并將稿件回收裝訂成書，取書名為《新知識(shí)的知識(shí)體系、思維框架、基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)》。看誰(shuí)更有創(chuàng)意。1．氯氣的性質(zhì)（1）知識(shí)體系：它屬于元素及其化合物的知識(shí)。（2）思維過程：化學(xué)實(shí)驗(yàn)

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

歸納

化學(xué)反應(yīng)解釋

歸納

物理性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)決定實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和推理方法

化學(xué)性質(zhì)解釋

化學(xué)性質(zhì)決定化學(xué)反應(yīng)和推理方法

歸納

原子、分子和晶體結(jié)構(gòu)

解釋

原子、分子和晶體結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)和推理方法

物理性質(zhì)

歸納

分子和晶體結(jié)構(gòu)解釋

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)操作方法

觀察方法

歸納方法

現(xiàn)代物理等方法

測(cè)定

測(cè)定方法

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：①掌握氯氣的物理性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)（重點(diǎn)）；②了解氯氣的用途；③學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法、實(shí)驗(yàn)操作的方法、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法、分析、歸納方法、用現(xiàn)代物理手段確定分子、晶體結(jié)構(gòu)的方法；④認(rèn)識(shí)物理性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間的關(guān)系和由物理性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)推出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法、化學(xué)性質(zhì)與化學(xué)反應(yīng)之間的關(guān)系和由化學(xué)性質(zhì)推出化學(xué)反應(yīng)的方法、原子、分子和晶體結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系和由原子、分子和晶體結(jié)構(gòu)推出物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的方法（難點(diǎn)）。

（二）過程與方法目標(biāo)：①通過做有關(guān)氯氣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析、歸納出氯氣的物理性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)，從中學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法、實(shí)驗(yàn)操作的方法、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法、分析、歸納方法；通過提出問題：為什么在實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到那種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)和反應(yīng)前后物質(zhì)的物理性質(zhì)等成功地得到解釋，使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)、物理性質(zhì)等決定實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并學(xué)會(huì)由化學(xué)反應(yīng)、物質(zhì)的物理性質(zhì)等推出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法；②根據(jù)氯氣所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)歸納出氯氣的化學(xué)性質(zhì)；通過提出問題：為什么氯氣能發(fā)生這些反應(yīng)？運(yùn)用所歸納得到的化學(xué)性質(zhì)成功地得到解釋，使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)性質(zhì)決定化學(xué)反應(yīng)并學(xué)會(huì)由化學(xué)性質(zhì)推出化學(xué)反應(yīng)的方法；③根據(jù)氯氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)推測(cè)歸納氯原子、氯分子、氯單質(zhì)晶體的結(jié)構(gòu)；通過提出問題：為什么氯氣具有這些物理、化學(xué)性質(zhì)？運(yùn)用所歸納得到的氯原子、分子、晶體結(jié)構(gòu)成功地得到解釋，使學(xué)生認(rèn)識(shí)原子、分子、晶體結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)并學(xué)會(huì)由原子分子、晶體結(jié)構(gòu)推出該物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的方法；④根據(jù)氯氣的性質(zhì)和反應(yīng)推測(cè)氯氣的用途，與課本、資料比較、矯正，從而認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)決定其用途并學(xué)會(huì)由物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)推出物質(zhì)的用途的方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過有關(guān)氯氣的實(shí)驗(yàn)探究，為不僅學(xué)到氯氣的知識(shí)，而且學(xué)到學(xué)習(xí)化學(xué)的精髓方法而高興，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心，培養(yǎng)尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，養(yǎng)成熱愛科學(xué)的良好習(xí)慣。（4）基礎(chǔ)知識(shí)：①什么叫做單質(zhì)？什么叫做非金屬單質(zhì)？②氧氣有什么化學(xué)性質(zhì)？氧氣能跟哪些類型物質(zhì)反應(yīng)？寫出有關(guān)化學(xué)方程式。③什么叫做物理性質(zhì)？包括什么？④什么叫做物質(zhì)的熔沸點(diǎn)？⑤在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氣體的密度的計(jì)算方法。⑥什么叫做化學(xué)性質(zhì)？什么叫做化學(xué)反應(yīng)？⑦金屬活動(dòng)順序表。⑧原子結(jié)構(gòu)示意圖的畫法。2．氧化還原反應(yīng)（1）知識(shí)體系①化學(xué)反應(yīng)有無(wú)電子轉(zhuǎn)移氧化還原反應(yīng)非氧化還原反應(yīng)②氧化還原反應(yīng)系列概念及其發(fā)展階段概念

跟氧氣反應(yīng)(得氧)元素化合價(jià)升降電子轉(zhuǎn)移氧化反應(yīng)被氧化還原劑作還原劑還原性顯還原性還原反應(yīng)被還原氧化劑作氧化劑氧化性顯氧化性氧化還原反應(yīng)（2）思維過程實(shí)例：↓歸納概念、規(guī)律和方法：↓應(yīng)用：（3）課程目標(biāo)①知識(shí)與技能目標(biāo)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）掌握氧化還原反應(yīng)、氧化反應(yīng)、還原劑、還原性；還原反應(yīng)、氧化劑、氧化性的概念（重點(diǎn)），學(xué)會(huì)在氧化還原反應(yīng)方程式中標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的方法（難點(diǎn)）。②過程與方法目標(biāo)通過分析個(gè)別例子獲得一般結(jié)論的學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)從個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)方法；通過將氧化還原反應(yīng)的規(guī)律運(yùn)用到學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)的過程，形成學(xué)習(xí)單質(zhì)等物質(zhì)的基本方法。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)同學(xué)們將為掌握學(xué)習(xí)一些物質(zhì)的理性方法而高興，增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)好化學(xué)的信心。（4）基礎(chǔ)知識(shí)①什么叫做氧化反應(yīng)？②元素化合價(jià)變化與其電子轉(zhuǎn)移之間的關(guān)系？③原子最外電子層電子數(shù)少的金屬單質(zhì)可

（填“失去”或“得到”）電子，原子最外電子層電子數(shù)多的非金屬單質(zhì)可

（填“失去”或“得到”）電子。3．鋁的性質(zhì)（1）知識(shí)體系原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)共同的物理性質(zhì)共同的化學(xué)性質(zhì)能跟什么類型物質(zhì)反應(yīng)單質(zhì)金屬單質(zhì)

非金屬單質(zhì)（2）思維過程核電荷數(shù)

推出

原子結(jié)構(gòu)

推出

分子、晶體組成和結(jié)構(gòu)推出

性質(zhì)推出

反應(yīng)推出

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

用途、存在形態(tài)和制法