第三節(jié)小學(xué)兒童的攻擊性行為

第三節(jié)小學(xué)兒童的攻擊性行為一、攻擊性行為的含義及分類（一）攻擊性行為的含義（從動機角度）~是指任何有意地對他人的財物、身體造成損害或?qū)λ司裨斐蓚Φ男袨椤Ｈ纾豪钅?，?6歲，小學(xué)一年級學(xué)生，脾氣暴躁，常因一點兒小事就對同學(xué)拳腳相加，在班里人稱“小霸王”。如看到同學(xué)有好的玩具，伸手就拿，有時還用武力搶奪。（二）、攻擊性行為的分類1、根據(jù)攻擊性行為的方式劃分：身體攻擊、言語攻擊和間接攻擊。身體攻擊是指攻擊者一方利用身體動作直接對受攻擊者實施的攻擊行為,如打人、踢人和損壞、搶奪他人財物等;言語攻擊是指攻擊者一方通過口頭言語形式直接對受攻擊者實施的行為,如罵人、羞辱、嘲笑、諷刺、起外號等;間接攻擊又稱關(guān)系攻擊或心理攻擊,它不是面對面的行為,而是攻擊者一方通過操縱第三方間接對受攻擊者實施的行為,其主要形式為造謠離間和社會排斥。2、根據(jù)攻擊性行為的目的劃分：

分為工具性攻擊和敵意性攻擊。工具性攻擊是指為了獲得所希望得到的事物或有價值的東西而做出的諸如搶奪之類的行為。敵意性攻擊是直接以人為指向的,以打擊、傷害他人身心為根本目的的攻擊行為。3、根據(jù)行為的起因劃分

：分為主動性攻擊和反應(yīng)性攻擊。主動性攻擊是指行為者在未受激惹的情況下主動發(fā)起的攻擊行為,主要表現(xiàn)為物品的獲取、欺負和控制同伴等;反應(yīng)性攻擊是指行為者在受到他人攻擊或激惹之后所做出的攻擊反應(yīng),主要表現(xiàn)為憤怒、發(fā)脾氣或失去控制等。二、兒童攻擊性行為理論代表人物：勞倫茲(奧地利)習(xí)性學(xué)理論是研究人和動物行為的生理學(xué)基礎(chǔ)的科學(xué)。基本觀點：1、攻擊是動物和人類的一種本能，它同喂食、逃跑、生殖一起共同構(gòu)成了人類和動物的四大本能系統(tǒng)。1、習(xí)性學(xué)理論

什么叫習(xí)性學(xué)理論？基本觀點2、勞倫茲認為：人和動物在種系發(fā)展之中之所以形成高度復(fù)雜化的族內(nèi)攻擊性行為模式，是因為攻擊具有保護功能。（請看書P204）2、挫折－攻擊假說基本觀點：攻擊性行為總是由挫折引起的，挫折總是引發(fā)攻擊性行為。代表人物：多拉德（美國心理學(xué)家）。優(yōu)點：提出了誘因?qū)粜孕袨榈淖饔镁窒蓿翰荒芎芎玫卣f明各種刺激怎樣成為侵犯誘因不能解釋所有的攻擊性行為3、社會學(xué)習(xí)理論代表人物：班杜拉

基本觀點：攻擊性行為是通過觀察、模仿、強化學(xué)會的獲得機制：a.觀察學(xué)習(xí)b.直接經(jīng)歷4、社會信息加工理論

代表人物：道奇（美國）

基本觀點：攻擊行為發(fā)生的五個過程：（1）譯碼過程——解釋社會線索（2）解釋過程——目標與記憶貯存（3）尋求反應(yīng)過程（4）反應(yīng)決策過程（5）編碼過程——做出行為反應(yīng)三、兒童攻擊性行為的發(fā)展特點與趨勢

1、發(fā)生發(fā)展（1）發(fā)生：1歲末（2）發(fā)展特點：a.量b.表現(xiàn)方式的發(fā)展變化c.表現(xiàn)目的的發(fā)展變化工具性敵意性身體動作言語2、穩(wěn)定性（1）學(xué)前期—青年早期：相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性（2）在一定干預(yù)條件下可以改變3、年齡差異（1）、在攻擊性行為的類型上：工具性攻擊、身體攻擊——敵意性攻擊、言語性攻擊。（2）、異性間的攻擊性行為逐漸減少（3）、對他人意圖的理解能力或觀點采擇能力有了顯著提高。4、性別差異（1）、在具體的攻擊類型上，女生的攻擊行為更多的使用間接的和言語的攻擊。進入高年級后，男生比女生更多地采用暴力方式來表現(xiàn)攻擊行為。（2）、男生普遍比女生更具有攻擊性。四、兒童攻擊性行為發(fā)展的影響因素（5）即時情緒1、兒童自身（1）生理因素（2）氣質(zhì)特點（3）認知能力和社會技能a.社會信息加工能力

b.言語能力c.社交技能（4）自控能力2、父母、家庭（1）父母行為－榜樣（2）父母教養(yǎng)方式

Olweus(1980)可以預(yù)言兒童攻擊性行為的因素：

a.父母對兒童的態(tài)度：冷淡、排斥、拒絕

b.父母對攻擊行為的容忍程度：縱容、忽視

c.父母堅持強制性的管教

d.兒童的氣質(zhì)：過于活躍沖動e.父母雙方的態(tài)度不一致、前后不一致（3）家庭情感氛圍此外，家庭的社會階層和經(jīng)濟狀況、家庭結(jié)構(gòu)

3、同伴（1）兒童的“受害”經(jīng)歷（2）觀察學(xué)習(xí)及模仿（3）同伴的強化第一種：A侵犯B成功強化A的侵犯傾向－－－－B觀察學(xué)習(xí)第二種：A兒童侵犯B，B兒童反擊成功

1、B確認A的行為是敵意的，強化B對A侵犯

2、A認為B也表現(xiàn)侵犯，攻擊性行為是許可的

3、或A證實自己對B敵意的猜測（4）同伴關(guān)系：侵犯性與被拒絕相互影響4、教師（1）教師對兒童的忽視和對攻擊性行為的過度反應(yīng)（2）教師對兒童攻擊性行為的縱容和干涉

a.縱容b.干涉（方式方法）c.一致性問題（前后、教師之間）（3）教師對兒童及其攻擊性行為的評價（不恰當(dāng)）5、幼兒園和學(xué)校（1）物質(zhì)環(huán)境

如：空間大小、材料的數(shù)量與種類單調(diào)、令人疲倦－－以侵犯制造興奮（2）精神環(huán)境

如：班級人際關(guān)系6、大眾傳媒（電視暴力）7、社會文化五、對兒童攻擊性行為的干預(yù)1、控制攻擊性行為的無效作法（1）體罰（2）忽視（3）轉(zhuǎn)移（4）不一致性2、有效控制、干預(yù)兒童攻擊性行為的具體方法(1