2023年課外閱讀調(diào)查報(bào)告

年課外閱讀調(diào)查報(bào)告書籍是知識(shí)的海洋，是成功的鋪路石，是進(jìn)步的階梯。人不讀書，就沒(méi)有精神食糧，所以每個(gè)人都離不開(kāi)書。那么人們喜歡什么書呢？這個(gè)往往因人而異。有人喜歡漫畫，有人喜歡童話，有人喜歡伊索寓言。我對(duì)大家的課外閱讀做了詳細(xì)的調(diào)查。

據(jù)調(diào)查，班上課外讀物20%是童話，10%是科普書，26%是漫畫，28%是作文，16%是其他種類的書。我也知道40%的家長(zhǎng)偶爾帶孩子去書店，5%的家長(zhǎng)從來(lái)不帶孩子去書店。閱讀時(shí)間調(diào)查顯示，40%的學(xué)生平均每天閱讀1小時(shí)，30%的學(xué)生每天閱讀1小時(shí)左右，20%的學(xué)生每天閱讀2小時(shí)左右，10%的學(xué)生每天閱讀3小時(shí)左右。從這個(gè)調(diào)查中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生花在閱讀課外書上的時(shí)間非常少。都是父母的錯(cuò)嗎？不。這也是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生花很多時(shí)間看電視和玩電腦游戲。根據(jù)閱讀方法的統(tǒng)計(jì)，10%的人寫下讀后感，20%做筆記積累，5%圈閱，65%不做標(biāo)記！可見(jiàn)學(xué)生不太重視閱讀。他們只是讀一兩遍，沒(méi)有做標(biāo)記。我覺(jué)得應(yīng)該多做標(biāo)記，這樣才能更好的理解和認(rèn)識(shí)這篇文章，并記住它。我也查了家長(zhǎng)對(duì)閱讀的重視程度，其中25%重視幫助孩子閱讀，20%偶爾敦促孩子閱讀，55%自己有決定。從這個(gè)統(tǒng)計(jì)可以知道，家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀不夠重視。我認(rèn)為父母應(yīng)該花更多的時(shí)間幫助他們的孩子閱讀。

從上面的統(tǒng)計(jì)，我知道看課外書可以拓寬我的知識(shí)面，開(kāi)闊我的視野。在擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)，要提高認(rèn)識(shí)事物的能力。而且可以積累和使用課外書，對(duì)我們的作文和成長(zhǎng)很有幫助。也希望同學(xué)們能充分利用看電視和玩電腦的時(shí)間來(lái)看課外書，做筆記。我也呼吁家長(zhǎng)們多花點(diǎn)時(shí)間敦促和幫助孩子學(xué)習(xí)。有些同學(xué)因?yàn)楦改笡](méi)有敦促他們看武俠小說(shuō)和言情小說(shuō)而誤入歧途，和別人打架談戀愛(ài)?？梢?jiàn)家長(zhǎng)的監(jiān)視有多重要！比方我媽的一個(gè)表弟，因?yàn)樗謰屘焯煸诘乩锔苫?，就不?wèn)他學(xué)習(xí)的情況。因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)不好，學(xué)校里的人都不和他玩。他覺(jué)得很孤獨(dú)，所以只能看武俠小說(shuō)。隨著他的成長(zhǎng)，他開(kāi)始癡迷于武術(shù)。有一天，他像書中的英雄一樣，撞了人，造成重傷，被判兩年監(jiān)禁。

我希望學(xué)生應(yīng)該有閱讀課外書的選擇，即使父母不敦促，也要自己選擇閱讀材料。

20xx年課外閱讀調(diào)查報(bào)告(2)

一.調(diào)查目的

在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積累缺陷導(dǎo)致了很多學(xué)習(xí)上的困難，比方理解能力差，缺乏對(duì)文章的把握能力，缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)，難以在文章中找到共鳴等。

其實(shí)課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。學(xué)生可以積累詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感，不用親身經(jīng)歷也能體會(huì)感受。充足的閱讀經(jīng)驗(yàn)可以提高學(xué)生的閱讀能力，不僅可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還可以給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的幫助。

基于以上原因，我們對(duì)同學(xué)的課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，我們的學(xué)生課后都讀什么樣的書，這些書對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)有什么作用？帶著這些目標(biāo)，我們開(kāi)展了這次調(diào)查。

二、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查針對(duì)高二，隨機(jī)抽取了高二的兩個(gè)班級(jí)。兩個(gè)班的學(xué)生總數(shù)為75人，其中男生40人，女生35人?？紤]到高二學(xué)生升學(xué)壓力不大，已經(jīng)適應(yīng)了初中生活，應(yīng)該會(huì)有更多的課余時(shí)間，調(diào)查得到的數(shù)據(jù)應(yīng)該更有代表性。

三。調(diào)查結(jié)果和

在這次調(diào)查中，有60份問(wèn)卷表示喜歡閱讀文學(xué)作品，占總數(shù)的80%。這一比例客觀真實(shí)地反映了當(dāng)前中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)可程度。在閱讀狀況調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有41個(gè)家庭的圖書缺陷10本，家長(zhǎng)能負(fù)擔(dān)的課外閱讀書刊購(gòu)買價(jià)格在20至50元。通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生家庭零書。只有一個(gè)人的兩個(gè)班50多本書。閱讀條件顯然非常有限。在閱讀傾向測(cè)試中，我們發(fā)現(xiàn)在中學(xué)生最喜歡的閱讀材料中，動(dòng)漫無(wú)疑是第一位的，占總數(shù)的60%以上，其次是男生愛(ài)看的奇幻恐怖書籍，占14.6%，而時(shí)尚雜志也是女生最喜歡的閱讀材料，占11%。讓老師驚訝的是，所有的答復(fù)者中只有一個(gè)人選擇了自己喜歡的讀物作為文學(xué)名著。從這個(gè)數(shù)據(jù)中我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課外時(shí)間的閱讀主要是為了娛樂(lè)，沒(méi)有明確的目的。這一點(diǎn)在接下來(lái)的閱讀體驗(yàn)調(diào)查中得到了證實(shí)。當(dāng)被問(wèn)及閱讀的好處時(shí)，90%的學(xué)生選擇消磨時(shí)間和娛樂(lè)。在閱讀來(lái)源、書刊、閱讀媒介等方面，學(xué)生的選擇是多樣化的。除了媒介選擇，大部分學(xué)生更喜歡傳統(tǒng)的紙質(zhì)書，大部分學(xué)生有很多項(xiàng)選擇擇閱讀來(lái)源和閱讀材料的途徑。在閱讀體驗(yàn)方面，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有很深的閱讀體驗(yàn)，很難談到具體的作品和人物。14個(gè)同學(xué)修改了幾次問(wèn)卷，7個(gè)同學(xué)是空白人。我們認(rèn)為，這與學(xué)生閱讀的出發(fā)點(diǎn)是為了娛樂(lè)有關(guān)。當(dāng)被問(wèn)及是否會(huì)承受學(xué)校的一門閱讀課時(shí)，100%的同學(xué)選擇了會(huì)，可見(jiàn)他們極大的閱讀熱情。在閱讀習(xí)慣的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)所有的受訪者都沒(méi)有做讀書筆記的習(xí)慣，只有60%的人經(jīng)常與同學(xué)朋友分享自己的閱讀經(jīng)歷，這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四。結(jié)論和措施

從以上調(diào)查結(jié)果和結(jié)論，我們可以得出以下結(jié)論:

1.學(xué)生對(duì)閱讀仍然有很高的熱情和期待。同時(shí)，他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間花一些時(shí)間閱讀，他們可以利用現(xiàn)有的條件找到一些閱讀材料來(lái)滿足他們的閱讀需求。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生也有了相應(yīng)的情感體驗(yàn)，體會(huì)到了閱讀的樂(lè)趣。

2.學(xué)生的閱讀往往缺乏明確的目的，他們把閱讀當(dāng)成課后的娛樂(lè)。在閱讀對(duì)象的選擇上也有很大的盲目性。學(xué)生基本上還處于有書就看，沒(méi)興趣就扔的狀態(tài)。教師和家長(zhǎng)為學(xué)生的閱讀提供了一定的條件和便利，但教師的引導(dǎo)和家長(zhǎng)的監(jiān)視沒(méi)有落實(shí)，難以對(duì)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀方向產(chǎn)生有效的影響。

3.學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣和與他人分享閱讀經(jīng)驗(yàn)的方式。這也是學(xué)生讀書熱情不能長(zhǎng)久的原因。這種閱讀狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生讀完就忘，讀完沒(méi)有反思，無(wú)法通過(guò)閱讀真正提高。

措施和建議:

1.從初一開(kāi)始上閱讀課，以讀書沙龍的形式推薦和介紹你所閱讀的書籍，交流你的閱讀經(jīng)驗(yàn)，展示你的讀書筆記。這種形式可以給學(xué)生提供一個(gè)閱讀的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并使學(xué)生在閱讀后開(kāi)展反思，形成文字。

2.在日常