人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會（13篇）

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會（13篇）一、數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生積極探究

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的學(xué)問產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維力量，培育學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探究問題的力量。

1、在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進(jìn)展合理的教學(xué)設(shè)計。注意開發(fā)學(xué)生的思維力量又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生熟悉的特點，形成開放式的教學(xué)模式，到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授學(xué)問與培育力量相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培育;合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。

3、利用合理地提問與爭論發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉學(xué)生語言表達(dá)力量。達(dá)成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極協(xié)作教師共同達(dá)成目標(biāo)。

二、積極提問，貫穿課堂始終

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會用心聽你的課那是不行能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時假如采納提問的方式的話，就會使學(xué)生的精神一下子緊急起來，并且去思索你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，由于這樣他們思索的空間就會很小，這樣不利于培育學(xué)生的思維力量;另外，提問要有勻稱性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答下列問題的熱忱消退的。

三、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授學(xué)問與培育力量相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的才智力量，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，進(jìn)展和培育學(xué)生思維力量，使學(xué)生積極主動查找問題，主動獵取新的學(xué)問。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生規(guī)律思維方式的問題情境，遵循制造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的學(xué)問閱歷進(jìn)展分析、比擬、綜合。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷根底之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同進(jìn)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生公平對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓舞學(xué)生積極參加教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、鼓勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)爭論溝通過程中，只賜予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫忙。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)受、體驗數(shù)學(xué)學(xué)問的形成和應(yīng)用過程來獵取學(xué)問。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會篇2

一、要注意教會學(xué)生學(xué)習(xí)，注意學(xué)問生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力量

數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，隱藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。傳統(tǒng)教學(xué)相比照較注意結(jié)果教學(xué)。教學(xué)中假如只留意結(jié)果，學(xué)生在應(yīng)用學(xué)問時總顯得比擬吃力。進(jìn)展這些學(xué)問生成過程的教學(xué)，就顯得至關(guān)重要，它不僅有利于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力量也有著非常重要的作用。

數(shù)學(xué)的新教材也注意了學(xué)問的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培育新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變那種可怕鋪張課堂時間，片面追求提高學(xué)生方法運用力量的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出利于學(xué)生參加認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探究過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探究和發(fā)覺的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增加求知欲，從而提高學(xué)習(xí)力量。例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)定理時，教師不直接告知學(xué)生等邊對等角，而是可以先讓學(xué)生將一個等腰三角形的兩個底角對折，讓學(xué)生發(fā)覺它們相等這個特性，從而進(jìn)一步提出結(jié)論的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過程。并且學(xué)生可通過折痕得到添加幫助線的方法——作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構(gòu)造兩個全等的三角形，通過全等三角形的性質(zhì)導(dǎo)出結(jié)論；同時，通過學(xué)生親自操作，學(xué)生還會發(fā)覺等腰三角形軸對稱等特性。這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。這種探究精神也勢必鼓勵學(xué)生去習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)力量。

二、營造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生制造思維力量

情境教學(xué)以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，依據(jù)教材的特點、教學(xué)的方法和學(xué)生的詳細(xì)學(xué)情，在課堂上營造一種富有情境的氣氛，讓學(xué)生的活動有機(jī)地投入到學(xué)科學(xué)問的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)興趣的培育，以形成主動進(jìn)展的動因，提倡讓學(xué)生通過觀看，不斷積存豐富的感性熟悉，讓學(xué)生在實踐感受中逐步認(rèn)知，進(jìn)展，乃至制造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量。例如，教師設(shè)計這樣的一個情境來學(xué)習(xí)三角形全等的判定：小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了，想重新配一個，該拿哪一塊？請你給她拿個辦法。問題提出后，學(xué)生們非常感興趣，紛紛談?wù)摚B平常數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生也躍躍欲試，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動之中。

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲，問題是數(shù)學(xué)的靈魂。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以鼓勵學(xué)生解決問題的動機(jī)，通過探究，解決問題，獲得積極心理滿意，只有感受真實，才能入境。要做到這一點，可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生求知欲。

創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不和諧”，將學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的情境之中。問題情境的創(chuàng)設(shè)要小而詳細(xì)、新奇而好玩、具有啟發(fā)性，同時又有適當(dāng)?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對全都，不要運用不恰當(dāng)?shù)谋确?，這樣不利于學(xué)生正確理解概念和精確使用數(shù)學(xué)語言力量的形成。教師要擅長將所要解決的課題寓于學(xué)生實際把握的學(xué)問根底之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的動身點，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計時，教師可以通過詳細(xì)問題的解決創(chuàng)設(shè)出如下迷人的問題情境：而這正是要學(xué)的課題。于是教師便抓住引出課題，再引導(dǎo)學(xué)生分析畫法的實質(zhì)，并用幾何語言概括出這個實質(zhì)，即這樣，就由學(xué)生自己從問題動身獲得了判定定理。接著，再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)上述實際問題的啟發(fā)思方法。除創(chuàng)設(shè)問題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新奇、驚愕、幽默、談?wù)摰雀鞣N教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的心情和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動的全過程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說的：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的心情和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。

2、教師要傳授學(xué)問，更要育人。如何在數(shù)學(xué)教育中，對學(xué)生進(jìn)展思想道德教育，在情境教學(xué)中也得到了較好的表達(dá)，法國聞名數(shù)學(xué)家包羅朗之萬曾說：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，參加歷史具有百利而無一弊的?！蔽覈菙?shù)學(xué)的家鄉(xiāng)之一，中華民族有著光芒絢爛的數(shù)學(xué)史，假如將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)展愛國主義教育，對于增加民族自信念，提高學(xué)生素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生奮勉向上，形成愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。

教師應(yīng)依據(jù)教材特點，適應(yīng)地選擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對性地進(jìn)展教學(xué)。比方圓周率π是數(shù)學(xué)中的一個重要常數(shù)，是圓的周長與其直徑之比。為了答復(fù)這個比值等于多少，一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍，不斷探究，付出了艱辛的勞動，其中我國的數(shù)學(xué)家祖沖之取得了“當(dāng)時世界上最先進(jìn)的成就”。

為了讓同學(xué)們了解這一成就的意義，從中得到啟迪，我選配了有關(guān)的史料，作了一次讀后小結(jié)。先簡潔介紹進(jìn)展過程：依據(jù)這一段教材的特點，適中選配數(shù)學(xué)史料，采納讀后小結(jié)的方式，不僅可以使學(xué)生加深對課文的理解，而且人類對圓周率熟悉不斷加深的過程也是學(xué)生深受感染，興趣盎然，這對培育學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的探究精神有著積極的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會篇3

一、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的確定，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于鼓勵。喚醒，鼓舞?！笨梢?，要讓學(xué)生會學(xué)，得讓學(xué)生想學(xué)，對學(xué)習(xí)感興趣，那么，作為教師就得想方法鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，本人對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)賜予高度評價，并作出確定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有勝利感，使學(xué)生在享受勝利的同時激發(fā)再學(xué)習(xí)的欲望。

例如，我讓學(xué)生獨立完成“用直尺和量角器畫已知直線的垂線，”而后，我讓畫好的學(xué)生說是怎樣畫的。學(xué)生說：“先畫一條直線，并在這條直線上找一點，然后用量角器的中心和這個點重合，量角器的零刻度和這條直線重合，在量角器90度刻度線的地方上點上一點，把剛點的這一點和直線上的這一點連接起來，這條線就是已知直線的垂線?！蔽矣肿寣W(xué)生說出當(dāng)時是怎樣想出這種畫法的，學(xué)生答復(fù)道：“相互垂直的兩條直線相交成的角是直角，而直角是90度，我就想著用量角器畫出90度的角?！碑?dāng)時，我馬上對這位孩子的想法賜予了確定，并作出高度評價-----丁瑩同學(xué)特別聰慧，他能把我們剛學(xué)過的“用量角器畫角的方法”和“垂線相交的角是直角”聯(lián)系起來思索，他不僅開動了腦筋，而且會動腦筋，盼望大家在以后的學(xué)習(xí)中遇到新的問題時，會像這位孩子一樣去思索問題，把我們學(xué)過的學(xué)問聯(lián)系起來綜合考慮，分析解決新問題。此后，這位同學(xué)在課堂上思索問題更積極了，思路也很廣，也很特殊，在他的帶動下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也有肯定的提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學(xué)生能提出問題，說明學(xué)生對事物進(jìn)展了觀看，分析和思索，深入理解其含義。在教學(xué)中，我就是采納啟發(fā)式，引導(dǎo)學(xué)生分析，思索，從中發(fā)覺問題，提出問題，以致最終解決問題。如：在解答兩、三步計算的應(yīng)用題時，我經(jīng)常先讓學(xué)生自己讀題，理解題意，分析已知條件能解答哪些問題，在分析中發(fā)覺問題，并把問題一一提出來，依據(jù)已知條件一一解答再看解答出的這些問題中哪些能幫忙解答最終的問題；或者看最終的問題需要什么條件才能解答，再看看需要的條件中是否給出這些條件，按理往下推，直到題里有條件能解答新問題為止，最終尋出解決問題的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中長期進(jìn)展這種分析思索的訓(xùn)練，會漸漸養(yǎng)成勇于探究問題的好習(xí)慣，變得思維靈敏，聰慧好學(xué)。

注意學(xué)生制造性思維的訓(xùn)練，培育學(xué)生制造性學(xué)習(xí)的力量

聞名數(shù)學(xué)家波利亞說：“學(xué)習(xí)任何學(xué)問的最正確途徑都是由自己去發(fā)覺，由于這種發(fā)覺理解最深刻，也最簡單把握其中的內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。”在問題的解決中。教師引導(dǎo)學(xué)生分析思索時，讓學(xué)生自己感悟，最終找出問題的答案，這種方法比教師直接給學(xué)生講解，使學(xué)生明白問題的打啊要強(qiáng)得多，雖然都是弄懂問題的答案，但是學(xué)生明白問題答案的途徑就不同，前者學(xué)生的思維是作過鼓勵斗爭的，是一種內(nèi)化過程，后者學(xué)生的思維過程是跟在教師后面完成的，是平穩(wěn)過渡的由眼到手的簡潔過程，前者具屬探究性學(xué)習(xí)，后者是承受性學(xué)習(xí)。因此，前者的學(xué)習(xí)會有所發(fā)覺，價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出后者。在教學(xué)過程中，我們當(dāng)教師的，特殊是數(shù)學(xué)教師，不要嫌學(xué)生思維緩慢，耽擱課堂時間，而把自己的分析思路嫁接給學(xué)生，取代學(xué)生思維，違反以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

試試看，一開頭我們給足學(xué)生思維的時間和空間，當(dāng)訓(xùn)練有數(shù)后，你的收獲是驚人的，可喜的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會篇4

九年義務(wù)教育從根本上來說是國民最根底的素養(yǎng)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育的一門重要學(xué)科，理應(yīng)當(dāng)堅持聯(lián)系教學(xué)實際，堅持面對全體，堅持全面進(jìn)展，堅持學(xué)生的主動性、促進(jìn)共性進(jìn)展，堅持打好根底、進(jìn)展智能、培育良好的思想品德和行為習(xí)慣。作為教師，應(yīng)充分熟悉到實施素養(yǎng)教育是深化每一個學(xué)科改革的必定要求和緊迫任務(wù)。

一、明確培育目標(biāo)，促進(jìn)全面進(jìn)展

1、連續(xù)切實抓好根底學(xué)問教學(xué)。大力推行素養(yǎng)教育與加強(qiáng)根底學(xué)問教學(xué)并不沖突，而且，根底的數(shù)學(xué)學(xué)問和根底的數(shù)學(xué)技能是我國公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)之一。因此，必需連續(xù)扎實抓好根底學(xué)問的教學(xué)，使學(xué)生切實把握好根本概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等根底學(xué)問。

2、重視進(jìn)展智力，培育力量。智力指的是人的熟悉方面的力量，它是各種熟悉力量的綜合，主要包括留意力、觀看力、記憶力、想象力、思維力，其中思維力是核心。力量指的是一個人順當(dāng)完成各種活動所必需的、影響活動效率的共性心理特征。數(shù)學(xué)力量是一個簡單的整體構(gòu)造。從教材的角度說，小學(xué)階段應(yīng)著重培育學(xué)生具有進(jìn)展整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運算的力量，具有初步的規(guī)律思維力量和空間觀念，具有運用學(xué)問解決簡潔實際問題的力量。

3、重視學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培育。興趣是人力求熟悉某種事物、參加某項活動和渴望探求真理，并具有積極心情顏色的意識傾向。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著親密的關(guān)系，是學(xué)習(xí)入門的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。特殊是小學(xué)生，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是喜愛開心，還是厭倦畏難，直接影響學(xué)問的把握和智力、力量的進(jìn)展。

二、遵循教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量

1、堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教和學(xué)是辯證統(tǒng)一的。教――不是把現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念、定律和公式傳遞給學(xué)生，而依據(jù)學(xué)問的內(nèi)在構(gòu)造和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，供應(yīng)現(xiàn)象和問題，創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參加探究。學(xué)――不是吞咽現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念、定律和公式，而是依據(jù)教師供應(yīng)的信息，全身心地投入到聽課、爭論、問難、解答、試驗操作、練習(xí)、總結(jié)評價等系列學(xué)習(xí)活動過程中。

2、堅持面對全體，使每一個學(xué)生都在原有的根底上得到進(jìn)展。義務(wù)教育是全民素養(yǎng)教育。素養(yǎng)教育是面對全體的教育。為了使每個學(xué)生在原有的根底上都得到進(jìn)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要確立根本的學(xué)習(xí)水平標(biāo)準(zhǔn)，以構(gòu)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一層次，使絕大多數(shù)學(xué)生都能順當(dāng)通過標(biāo)準(zhǔn)。在此根底上，提出更高層次的學(xué)習(xí)水平要求，構(gòu)成其次層次的目標(biāo)體系，以滿意學(xué)有潛力的學(xué)生深入學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要熱忱關(guān)心，要分析產(chǎn)生困難的緣由，有針對性地進(jìn)展幫忙、補(bǔ)差，堅持每個例題、每個小節(jié)、每個單元的學(xué)問準(zhǔn)時補(bǔ)救，準(zhǔn)時過關(guān)。

3、堅持“適應(yīng)性”與“進(jìn)展性”相結(jié)合。有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切新的學(xué)習(xí)都是在學(xué)生原有的學(xué)習(xí)根底上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知構(gòu)造影響的學(xué)習(xí)是不存在的。因此，教學(xué)要討論學(xué)生原有的認(rèn)知構(gòu)造，討論新舊學(xué)問間存在的共同要素，討論新舊學(xué)問間存在的共同原理，使新的學(xué)問很快能納入學(xué)生原有的認(rèn)知構(gòu)造。同時，充分估量學(xué)生的智力進(jìn)展水平，挖掘?qū)W生的智力潛能，把握學(xué)生進(jìn)展的最大可能性，從而實行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，最大可能地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。

4、堅持“過程化”教學(xué)原則?！斑^程化”一指重視學(xué)生參加學(xué)習(xí)過程，二指重視教學(xué)活動的思維過程，三指暴露學(xué)問的形成過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，記住提醒數(shù)學(xué)規(guī)律的各種結(jié)論是必要的，但是不能無視學(xué)生參加探究的過程，要讓學(xué)生在課堂上有充分的活動空間和思維空間。但凡學(xué)生自己能做的，都由學(xué)生自己完成；在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能做的，教師只起引導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能無視數(shù)學(xué)活動的思維過程，如定律、公式的論證、推導(dǎo)過程，解題的分析思索過程等。同時還要重視暴露學(xué)問的形成過程，如學(xué)問的發(fā)生、進(jìn)展過程等。

三、仔細(xì)鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)構(gòu)造，提高教學(xué)效益

1、認(rèn)真領(lǐng)悟教材的編寫意圖。課堂教學(xué)過程就是將教材的學(xué)問構(gòu)造轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造的過程。而實現(xiàn)這一過程的前提取決于教師對教學(xué)大綱和教材的鉆研、理解和把握。教師鉆研教材時，要對教學(xué)內(nèi)容從整體上有比擬全面、深刻的理解，明確所教內(nèi)容在整個學(xué)問體系中的地位和作用，做到前有孕伏，中有突破，后有進(jìn)展；明確所教學(xué)問與相關(guān)學(xué)問的聯(lián)系，做到豎成線，橫成片。

2、制定全面、恰當(dāng)、詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要全面是指教學(xué)目標(biāo)必需包括根底學(xué)問和根本技能，培育力量、進(jìn)展智力，進(jìn)展思想品德教育和培育學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。教學(xué)目標(biāo)要恰當(dāng)是指教學(xué)目標(biāo)不能一般化，抽象化。在一節(jié)課里，哪些學(xué)問需要理解，哪些學(xué)問需要簡潔應(yīng)用，哪些學(xué)問需要綜合運用，通過什么手段培育學(xué)生什么力量，結(jié)合什么內(nèi)容進(jìn)展思想品德教育等，都要明確詳細(xì)。只有目標(biāo)明確詳細(xì)，可操作，才能對教學(xué)具有導(dǎo)向、調(diào)控作用。

3、合理組織教材內(nèi)容。教材的學(xué)問構(gòu)造是根據(jù)大綱挨次編寫成教科書形式呈現(xiàn)出來的。它不是現(xiàn)成的抱負(fù)的數(shù)學(xué)學(xué)問構(gòu)造。因此，教學(xué)不能只是照本宣科，而應(yīng)在立足教材的根底上，對教材進(jìn)展加工、重組。在這個過程中，教師既要考慮數(shù)學(xué)學(xué)問的科學(xué)性，著眼于學(xué)問的承上啟下和本節(jié)學(xué)問的深化、完善，形成較為有序的學(xué)問構(gòu)造，又要考慮學(xué)生的可承受性，把學(xué)問構(gòu)造與思維統(tǒng)一起來，使之有利于學(xué)生良好認(rèn)知構(gòu)造的形成。

4、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)安排教學(xué)時間。不同的課型，其教學(xué)環(huán)節(jié)不同。如新授課一般包括復(fù)習(xí)、引入新課、學(xué)習(xí)新知、練習(xí)、小結(jié)評價等根本環(huán)節(jié)，練習(xí)課一般包括檢查復(fù)習(xí)、提出練習(xí)的目的要求、課堂練習(xí)、反應(yīng)調(diào)整、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。教學(xué)時，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，合理選擇教學(xué)環(huán)節(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會篇5

這幾天我讀了《教學(xué)論》一書，本書介紹的是課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評價等等，這些內(nèi)容在理論上其實和我們在讀師范時學(xué)習(xí)的差不多，但它有一個最大的特點是本書的結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)展分析，做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合，我看后獲益匪淺。一方面可以復(fù)習(xí)一遍理論課，更重要的是使我對新課標(biāo)、新教材有了更深層次的理解。本書還有一個特點，它在第八章到第十四章介紹了概念教學(xué)、計算教學(xué)、數(shù)學(xué)問題及其教學(xué)、幾何初步學(xué)問教學(xué)、代數(shù)初步學(xué)問教學(xué)、統(tǒng)計初步學(xué)問教學(xué)、實踐活動，這樣多類型的教學(xué)介紹使我大開眼界，更使我對教學(xué)的理解提高了一個層次。

下面我想談?wù)劷虒W(xué)方法這一章。教學(xué)方法就是為了到達(dá)教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)原則指導(dǎo)下，通過一整套方式組成的并運用教學(xué)手段進(jìn)展的師生相互作用的活動方式。數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有：啟發(fā)式談話法、講解法、練習(xí)法和演示法四種。我想前面三種我們的教師也會在課堂上常常用到的，本書隨后還介紹了教學(xué)方法的改革，引入了幾種新的教學(xué)方法，例如發(fā)覺法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究——研討法等，在這里我特別觀賞的是嘗試教學(xué)法，這種方法是邱學(xué)華制造出來的，其實在幾年前我也看過《邱學(xué)華嘗試教學(xué)法》這本書，嘗試教學(xué)法的根本模式是：預(yù)備練習(xí)---出示嘗試問題--自學(xué)課本--嘗試練習(xí)--學(xué)生爭論--教師講解——其次次嘗試練習(xí)。預(yù)備練習(xí)是發(fā)揮舊學(xué)問的遷移作用，以舊引新，為學(xué)生解決嘗試問題做好鋪墊;出示嘗試問題是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，提出嘗試問題，以嘗試引路，引發(fā)學(xué)生進(jìn)展嘗試;自學(xué)課本是為學(xué)生嘗試活動中自己解決問題供應(yīng)信息，課本是學(xué)生獵取學(xué)問的重要載體;嘗試練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動的主體，大膽放手讓學(xué)生自己嘗試去解決問題;學(xué)生爭論這一步讓學(xué)生進(jìn)展自我評價，并進(jìn)展合作溝通;教師講解這一步確保學(xué)生把握系統(tǒng)學(xué)問，也是對學(xué)生嘗試結(jié)果的評價;其次次嘗試練習(xí)，一堂課應(yīng)當(dāng)有屢次嘗試，通過不同層次的嘗試活動。

我覺得這種嘗試教學(xué)法值得向各位教師推舉，本人也在教學(xué)中采納過這一方法，效果不錯。我認(rèn)為一名教師總不能只有一種教學(xué)方法，學(xué)生每天都在聽你那種方法去學(xué)習(xí)，他們遲早都會厭倦的，因此我們要多把握幾種教學(xué)方法，多點變換我們的教學(xué)形式，使我們的課堂更加精彩。

我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點是做到“先練后講，先學(xué)后教”。教師先講例題，學(xué)生聽懂了以后再做練習(xí)，這是過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“教師講，學(xué)生聽;教師問，學(xué)生答”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動的位置?，F(xiàn)在突破這個傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師針對學(xué)生嘗試練習(xí)的狀況進(jìn)展講解，先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動位置，做到“先練后講，先學(xué)后教”。

另外，我們在上課時有兩點值得大家留意的：

1、及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。

上課一開頭，馬上導(dǎo)入新課，及早出示課題，開門見山，不要兜圈子。課題出示后，教師簡要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可啟發(fā)學(xué)生“看到這個課題，誰來先說說，這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”，讓學(xué)生自己說出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地主動參加。有些教師上課先來一大段的復(fù)習(xí)、鋪墊，直到把新課講完，才出示課題。這樣上課，學(xué)生一開頭就蒙住了，教師講了半天，學(xué)生還不知道這堂課學(xué)什么，怎能要求學(xué)生主動參加呢?

2、盡快翻開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)盡快翻開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)課本，從課本中初步獵取學(xué)問，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。盡快翻開課本，意思是越快越好。過去也要求學(xué)生自學(xué)課本，只是在教師講完新課以后，大約在第30分鐘時，再讓學(xué)生翻開課本看一看?！敖袢战處熤v的都在這一頁，請大家看書。”其實到這時，教師已經(jīng)什么都講清晰了，學(xué)生已經(jīng)沒有興趣再看書了。這種“馬后炮”式的自學(xué)課本僅是形式而已，學(xué)生并沒有做到自主學(xué)習(xí)。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試題引路自學(xué)課本，使學(xué)生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學(xué)后應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時檢查，準(zhǔn)時評價，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲。這樣學(xué)生自主地看書，收獲會很好。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會篇6

課堂高效，一看學(xué)生學(xué)問把握、力量增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度;二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學(xué);三看師生是否經(jīng)受了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。那么我們畢竟要怎樣才能盡可能的向高效課堂靠近呢。

第一、做好課前預(yù)備。

一堂課上得勝利與否，除了教師對教材內(nèi)容是否嫻熟及是否自如、適當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)藝術(shù)之外，自然還與教師是否充分做好課前預(yù)備工作親密相關(guān)。我個人認(rèn)為，這個課前預(yù)備我們不光是指教師的課前預(yù)備，還要講究學(xué)生的課前預(yù)備。布置學(xué)生在課前進(jìn)展適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)或一些活動的預(yù)備完全是有必要的。

其次、激起學(xué)生的興趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才可能提高學(xué)習(xí)效率。試想一堂讓學(xué)生索然無味的課堂，怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢?

我們的數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生肯定的力量;應(yīng)當(dāng)通過數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生感悟到生活中到處有數(shù)學(xué)，我們都離不開數(shù)學(xué)，要學(xué)會隨時能用數(shù)學(xué)的相關(guān)學(xué)問解決身邊的實際問題。學(xué)生不行能完全自覺學(xué)習(xí)，他們往往只有喜愛數(shù)學(xué)教師、喜愛數(shù)學(xué)課才能更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。相對其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)課略顯枯燥，顯示的更多的是規(guī)律推理。所以，抓住這一學(xué)科特點，讓數(shù)學(xué)課上出數(shù)學(xué)味來，讓數(shù)學(xué)課不再顯得枯燥，從調(diào)動學(xué)生興趣著手去實現(xiàn)課堂的高效。

第三、對全體學(xué)生的關(guān)注。

其實每個班都會有相對來說資質(zhì)差點的學(xué)生，尤其是我們這樣的學(xué)校，學(xué)生各方面力量從少缺乏肯定的開發(fā)，導(dǎo)致不少學(xué)生起跑落速;由于父母整日忙于生計，早出晚歸，導(dǎo)致學(xué)生在家里得不到應(yīng)有的關(guān)注，有的孩子潛意識里就有一種自卑感和不自信。因此，給學(xué)生關(guān)注建立起他們的信念是關(guān)鍵，尤其是學(xué)困生。

我們可以用目光和微笑與學(xué)生溝通，讓全部的學(xué)生能從我們的目光和微笑中看到一種關(guān)注，感受一種暖和，獲得一種支持。

第四、營造良好的課堂氣氛。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂的仆人。應(yīng)把課堂還給學(xué)生。

讓全部的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕拍睢獱I造能給學(xué)生自信的氣氛。讓學(xué)生感到輕松、活潑、精力充足——營造讓學(xué)生洋溢生命活力的氣氛。讓每個學(xué)生都能實施自我治理，都能感到要對自己負(fù)責(zé)——營造讓學(xué)生自我治理的氣氛。

讓學(xué)生間彼此傾聽，彼此認(rèn)同，彼此敬重——營造全部學(xué)生都有歸屬感的氣氛。不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，還能修養(yǎng)其人格品質(zhì)!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會篇7

現(xiàn)代社會的高速進(jìn)展，極大的推動了應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的進(jìn)展，使數(shù)學(xué)幾乎滲透到每一個學(xué)科領(lǐng)域及人們生活的方方面面。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個很重要的目的就在于用數(shù)學(xué)學(xué)問解決日常生活和工作中的實際問題。而我們在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計算力量和計算技巧的培育，無視了運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題力量的培育。一個學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)學(xué)問不會運用，將很難適應(yīng)社會高速進(jìn)展的需要。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必需重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，將應(yīng)用意識和應(yīng)用力量的培育放在重要的地位上。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生供應(yīng)大量的時機(jī)，使學(xué)生在解決實際問題的過程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和初步的應(yīng)用力量。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，體會數(shù)學(xué)的作用，培育學(xué)生的應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。數(shù)學(xué)學(xué)問的形成來源于實際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。從生活實際引入新學(xué)問有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用價值，為學(xué)生主動從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題提出了示范。例如教學(xué)100以內(nèi)的加減法的估算首先引入以下現(xiàn)實情境：學(xué)校將要進(jìn)行運動會，需要購置一些體育器材，體育教師帶100元錢來到體育用品專賣店，籃球每個38元，排球每個27元，跳繩每根8元，羽毛球每副22元。請你幫體育教師估算一下：買這四樣體育器材大約要用多少錢?100元錢夠用嗎?這樣一來學(xué)生個個躍躍欲試，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段中大量的數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活實際，對與學(xué)生生活嚴(yán)密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容，都留意從學(xué)生的生活閱歷動身，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切實感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增加了學(xué)生樹立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識的信念。

二、親自動手實踐，查找數(shù)學(xué)有生活中的應(yīng)用，培育學(xué)生的應(yīng)用意識

培育數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的最有效的方法是讓學(xué)生有時機(jī)親自動手實踐。教師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問制造條件和時機(jī)，鼓舞學(xué)生自己主動在現(xiàn)實生活中查找用數(shù)學(xué)學(xué)問和數(shù)學(xué)思想方法來解決問題的時機(jī)，并努力去實踐，培育應(yīng)用意識。比方學(xué)了行程問題之后，讓學(xué)生測量一下自己的速度，測一下從家到學(xué)校所用的時間，再計算出從家到學(xué)校的距離。學(xué)了納稅之后，布置學(xué)生回家了解一下爸爸媽媽一個月或者一年要繳納多少稅款。學(xué)了利息的計算之后，布置學(xué)生把自己的零用錢存起來，看一年或幾年之后能得到多少利息。學(xué)生常常吃的食品、飲料就是由廠商按肯定的比例配制的。學(xué)生學(xué)了比的應(yīng)用之后，可讓學(xué)生自己動手按不同比例配制飲料。再嘗嘗不同的味道，覺得自己喜愛按哪一種比例配制出的味道。這樣當(dāng)生活實際中的情景再現(xiàn)時，學(xué)生就會再現(xiàn)所學(xué)學(xué)問時的情景來解決數(shù)學(xué)問題。

總之，培育學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和力量決不是一件簡潔的事，也不是一蹴而就的事情，它需要長期貫穿于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。因此，作為教師應(yīng)在教學(xué)中努力為學(xué)生供應(yīng)背景和時機(jī)，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用力量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會篇8

課程改革活潑了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師布滿激情，學(xué)生布滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“喧鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經(jīng)被廣闊教師認(rèn)同并積極采納的新的教學(xué)方法，比方情境設(shè)置、動手實踐、主動探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等，感到我理解新課程、新理念上還有誤區(qū)。有些過于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的根本動身點，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢？下面結(jié)合教學(xué)實例談?wù)劚救说狞c滴看法。

一．激發(fā)興趣，增加課堂效率

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一個認(rèn)知過程，同時也是師生情感溝通的過程。只有在教學(xué)的同時，調(diào)動學(xué)生積極的心理因素，才能挖掘?qū)W習(xí)潛力，促進(jìn)才智更加有效地進(jìn)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣來增加效率。

1、在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》時，我先創(chuàng)設(shè)一個故事情景：孫悟空、豬八戒分餅，最終只剩下1塊餅，怎樣才能平均分成2分呢？這樣自然的引入到新課，先請學(xué)生猜每人分得多少塊餅，再實踐操作分一分，分得半塊就要用分?jǐn)?shù)1/2表示。讓每一個學(xué)生動手動腦，初步感知分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，學(xué)問的過渡水到渠成。既可以活潑課堂氣氛，又順當(dāng)?shù)刂庇^地完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

2、這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計在實際操作活動中，動手、動腦、動口促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。但并非全部的操作都是有效的，教師要放得開，收得攏，緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容，激活學(xué)生原有的學(xué)問閱歷，張弛有度，才能收到猜測的效果和目標(biāo)。如《熟悉人民幣》這一課學(xué)完后，在班上組織了“小小商店”活動，讓孩子們在活動中選擇不同的角色，如當(dāng)售貨員或顧客，使每個孩子對人民幣的互換以及使用都更加嫻熟。

二．敏捷機(jī)動，選擇適當(dāng)教學(xué)方法

在教學(xué)實踐中我們發(fā)覺，教學(xué)中存在著一些好的教學(xué)方法，但教無定法，在教學(xué)中要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有敏捷機(jī)動地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1、依據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法；代數(shù)學(xué)問、幾何學(xué)問、統(tǒng)計學(xué)問等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點，在教學(xué)中我依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法。例如在教學(xué)幾何學(xué)問時我實行從直觀到抽象的方法漸漸培育學(xué)生的空間想象力量；在教學(xué)統(tǒng)計學(xué)問時采納讓每個孩子經(jīng)受統(tǒng)計過程的方法，讓他們體會數(shù)學(xué)學(xué)問在實際生活中的應(yīng)用特別廣泛。

2、依據(jù)學(xué)生實際選擇適合的方法；在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。教師選用教學(xué)方法時應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的動身點，學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)根底、共性差異都是教師要考慮的因素。如過多的講授對一年級學(xué)生效果不大，由于他們年齡小，思維形式以形象思維為主，將一些概念強(qiáng)加給他們，只會帶來低效或負(fù)效。再猶如一年級的不同班級由于學(xué)習(xí)根底不在同一水平線上，教學(xué)方法也不能一樣；自學(xué)力量強(qiáng)的班級可以采納自學(xué)法、嘗試法；根底相對較低的班級則可以采納實際操作、設(shè)疑法等。并且同一個班級中針對不同共性的學(xué)生也要運用不同方法。如好動、愛說的學(xué)生相宜用爭論法；不擅長表達(dá)，喜靜的學(xué)生就相宜用發(fā)覺法、自學(xué)法。只有關(guān)注學(xué)生，“備”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。

三、培育習(xí)慣，提高參加自覺性

1、培育學(xué)生主動提問的習(xí)慣；課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問，既滿意了學(xué)生的奇怪心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氣氛中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習(xí)慣，學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽得到了愛護(hù)，并逐步培育了會問、善問的思維品質(zhì)。在學(xué)習(xí)相遇應(yīng)用題時當(dāng)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系后，有出示這樣的練習(xí)：王師傅開著客車從甲地去乙，每小時30千米，同時李師傅開著貨車從乙地去甲地，每小時40千米，經(jīng)4小時兩車相遇，甲乙兩地相距多少千米？當(dāng)學(xué)生正確解答后我引導(dǎo)學(xué)生思索，假設(shè)你是王師傅，你停在相遇點向前看你還能解決什么問題？要是王師傅回頭看呢？假如換成李師傅你們還有什么新問題？讓學(xué)生通過解答自己提出不同的表達(dá)方式的問題，加深數(shù)量關(guān)系的理解，同時提高學(xué)習(xí)力量。

2、培育學(xué)生主動參加活動的習(xí)慣；在課堂教學(xué)過程中，培育學(xué)生手腦結(jié)合，注意實踐的習(xí)慣。不僅可以讓學(xué)生主動參加學(xué)問的形成過程，了解學(xué)問的來龍去脈，還能促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)展，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中用手操作、用眼觀看、用腦思索、用口說、專心體驗，多種感官協(xié)調(diào)參加，提高學(xué)習(xí)活動效率。例如，在教學(xué)《圓柱的熟悉》時，我先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主提問題的興趣；再讓學(xué)生親自動手摸一摸圓柱，體驗圓柱的外形；接著讓學(xué)生動手用尺子、繩子量一量圓柱的底面半徑、直徑和周長；然后用剪刀剪開圓柱的側(cè)面進(jìn)展觀看；最終讓學(xué)生共同爭論、溝通，從而熟悉了圓柱的特征。這種的自主探究活動能逐步培育學(xué)生的自學(xué)力量，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、培育學(xué)生獨立思索的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目的和每一項活動的目標(biāo)要求，帶著問題有針對性的進(jìn)展新學(xué)問探究活動，要仔細(xì)觀看活動現(xiàn)象并分析活動中消失的各種現(xiàn)象與所學(xué)新知之間的關(guān)系，積極思索活動對解決的問題啟發(fā)和幫忙作用。促進(jìn)對新知的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

4、培育學(xué)生主動發(fā)言、仔細(xì)傾聽的習(xí)慣；要鼓舞學(xué)生大膽地參加課堂溝通活動，積極發(fā)言，充分表達(dá)自己在活動中的感受、熟悉和發(fā)覺，以自己的意見和見解促進(jìn)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上除了仔細(xì)聽教師的講授，還要學(xué)生仔細(xì)傾聽同學(xué)的發(fā)言，包括小組溝通時時同伴的發(fā)言。要學(xué)會從同學(xué)的發(fā)言中吸取好的、對自己的學(xué)習(xí)有促進(jìn)的積極因素。

5、培育學(xué)生自覺修正、主動構(gòu)建認(rèn)知構(gòu)造的習(xí)慣；“創(chuàng)新”需要扎實、堅固、構(gòu)造合理的學(xué)問體系作根底。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個不斷整理學(xué)問、內(nèi)化學(xué)問，進(jìn)而形成具有自身思維特點的共性化學(xué)問構(gòu)造的過程。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動整理、自覺修正、合理構(gòu)建學(xué)問構(gòu)造，能使學(xué)生學(xué)會一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新供應(yīng)肯定根底。在每堂課的最終教師要舍得留些時間，讓學(xué)生在理解的根底上用自己的語言歸納小結(jié)，梳理所學(xué)的學(xué)問、修正自己探究過程中的偏差和錯誤，提出改良意見。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會篇9

一、嚴(yán)格要求，培育良好習(xí)慣

一年級學(xué)問講授內(nèi)容不太多，關(guān)鍵是養(yǎng)成習(xí)慣的培育。課堂上應(yīng)重點抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。磨刀不誤砍柴工，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了課堂教學(xué)就會得心應(yīng)手。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)

新課程試驗教材注意了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特殊是低年級的學(xué)生，對任何事物的興趣不能具有長久性，留意力易于分散。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)覺新的數(shù)學(xué)學(xué)問與方法，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。如杜曉夏教師的《垂直和平衡》就創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生特別直觀的情境引入教學(xué)內(nèi)容，這始終觀的情境，調(diào)動學(xué)生積極參加同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系的活動，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動地探究、發(fā)覺新的學(xué)問。因此，在教學(xué)過程中，我們要注意創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、進(jìn)展數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的價值。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪胁紳M著很多數(shù)學(xué)學(xué)問，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)親密相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)覺數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活閱歷，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟識的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學(xué)習(xí)《小數(shù)除以整數(shù)》時，教師以自己逛商店買蛋糕入手，引導(dǎo)學(xué)生去找解決問題，這樣使學(xué)生對學(xué)習(xí)不生疏，又不枯燥，表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性。

三、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獵取學(xué)問

活動是學(xué)生所喜愛的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的活動，使其在自由、寬松、活潑的學(xué)習(xí)氣氛中積極主動地感知、探究、發(fā)覺數(shù)學(xué)問題、從而制造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究學(xué)問的過程中重視了以下活動：

1、重視操作活動。動是兒童的天性，將學(xué)生置于學(xué)玩結(jié)合的活動中，化枯燥的學(xué)問趣味化。如杜教師的《垂直和平衡》中安排大量的動手操作的時間，讓學(xué)生在折一折、畫一畫、擺一擺中熟悉感知平行四邊形的外形。

2、重視嬉戲活動。愛做嬉戲是兒童的天性。特殊是小學(xué)生通過嬉戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，假如學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，就會產(chǎn)生劇烈的欲望，積極主動地學(xué)習(xí)。

3、關(guān)懷學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通

總之，通過這次學(xué)習(xí)，為我的課堂教學(xué)增加了大量的珍貴閱歷。我會將學(xué)到的閱歷運用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會篇10

讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注意機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的規(guī)律推理，而無視與生活實際的聯(lián)系，以致于使很多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神奇難懂的印象，從而丟失學(xué)習(xí)的興趣和動力。為此，我們必需摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數(shù)學(xué)就

在自己身邊，生活中到處要用到數(shù)學(xué)，必需仔細(xì)學(xué)好數(shù)學(xué)。

(一)尋求學(xué)問背景激起學(xué)生內(nèi)需

小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其學(xué)問背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)學(xué)問向前延長，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)問從何處產(chǎn)生，為什么會

產(chǎn)生。在此根底上再來教學(xué)新知，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

(二)利用生活原型幫忙學(xué)生建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的沖突，是造成很多學(xué)生被動學(xué)習(xí)的主要緣由之一。其實，佷多抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問，只要教師擅長從學(xué)生生活中查找并合理利用它的“原型”進(jìn)展教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動為主動，變怕學(xué)為樂學(xué)。

(三)用于現(xiàn)實生活領(lǐng)會數(shù)學(xué)風(fēng)采

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解學(xué)問從哪里來，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能敏捷運用這些學(xué)問順當(dāng)?shù)亟鉀Q“怎樣去”的問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿數(shù)學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注意機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的規(guī)律推理，而無視與生活實際的聯(lián)系，以致于使很多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神奇難懂的印象，從而丟失學(xué)習(xí)的興趣和動力。為此，我們必需摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中到處要用到數(shù)學(xué)，必需仔細(xì)學(xué)好數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會篇11

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是要熟識大綱，熟識教材，了解學(xué)生，實施切實可行的教法，才能到達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的范疇和深度、廣度、規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)和方向，要全面提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，就必需正確、深刻領(lǐng)悟教學(xué)目的、使學(xué)生理解把握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的根底學(xué)問，使學(xué)生具有進(jìn)展整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計算的力量，培育初步的規(guī)律思維力量和空間觀念、能運用所學(xué)的學(xué)問解決簡潔的實際問題。

數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性特別嚴(yán)密的科學(xué)，概念、法則等表達(dá)必需精確嚴(yán)密、全部的法則都必需要經(jīng)過嚴(yán)格的論證。

我們應(yīng)當(dāng)了解小學(xué)生的特點，并依據(jù)這些特點，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能收到事半功倍的教學(xué)效果，到達(dá)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在教長方形的概念時，讓學(xué)生先觀看長方形的實物，然后引導(dǎo)學(xué)生抽象出圖形，分析它的特征：有幾條邊，量一量每條邊的長度，有幾個角，用三用板的直角比一比，看每個角是什么角，最終形成長方形的概念。通過這樣的教學(xué)，培育了學(xué)生運用分析綜合、抽象、概括的方法。教學(xué)正方形以后，可以引導(dǎo)學(xué)生把兩種圖形加以比擬，弄清它們的一樣點和不同點，使學(xué)生獲得概念更清晰。

除上述的，還有幾個更重要的方面：

備課：備課是教師做好上課前的一切預(yù)備，是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。只有仔細(xì)備課，才能不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。備課主要做好以下幾個方面的工作：一是仔細(xì)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱;二是仔細(xì)鉆研教材;三是了解學(xué)生;四是組織教材，選擇教材;五是教具學(xué)具的預(yù)備。

上課：課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)問的.獲得、技術(shù)、技巧的形成、智力的進(jìn)展以及良好的思想品德的形成是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)的。因此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，它直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然提高課堂教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于備課質(zhì)量，但備課究竟不過是個規(guī)劃，還需要教師在課堂教學(xué)時作出很大的努力。

作業(yè)：作業(yè)的布置和批發(fā)，是使學(xué)生穩(wěn)固所獲得的數(shù)學(xué)學(xué)問，形成技能技巧，進(jìn)展智力，養(yǎng)成獨立作業(yè)的力量的重要途徑，各年級都要布置適當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)和課外作業(yè)，但作業(yè)不能太多太繁。批改作業(yè)時要仔細(xì)細(xì)致，在批改下次作業(yè)時，首先要檢查上次作業(yè)中的錯誤是否訂正，評講時應(yīng)讓學(xué)生發(fā)表意見，這樣可以使全班學(xué)生集中留意力，提高講評的效果!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會篇12

歲月如梭，轉(zhuǎn)瞬間一個學(xué)期的學(xué)習(xí)和工作已經(jīng)完畢，本年度有太多的收獲，下面就從德、能、勤、績四個方面對本年度的各項工作進(jìn)展總結(jié)：

我喜愛并忠誠黨的教育事業(yè)，自覺遵守教師職業(yè)道德，嚴(yán)格根據(jù)黨員標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅決共產(chǎn)主義抱負(fù)和社會主義信念。我喜愛本職，踏實工作，教書育人，為人師表。以扎實的工作作風(fēng)教育人，以忘我的拼博精神鼓勵人，以獨特的教學(xué)方法帶動人，爭做育人的典范，師德的楷模，教學(xué)的“博”家。

雖然我不是班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我經(jīng)常教育學(xué)生要愛學(xué)校，愛班級、愛教師、愛同學(xué)、愛父母。假如連自己身邊的人和物都愛不好，談何愛祖國、愛人民呢？因此我時常不失時機(jī)地抓住一切可以利用的時機(jī)對學(xué)生進(jìn)展常規(guī)教育，對學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品行等方面逐步滲透愛的教育。

為了適應(yīng)時代進(jìn)展的需要，我勤奮學(xué)習(xí)新課程理念，刻苦鉆研教材和教學(xué)大綱，準(zhǔn)時更新自己的學(xué)問體系，不斷完善教學(xué)模式，努力提高教學(xué)和科研水平。以仔細(xì)負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每一堂課，以滿腔的愛關(guān)懷學(xué)生的成長。

我深知沒有廣博的學(xué)問，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。所以在這學(xué)期里，能仔細(xì)參與學(xué)校開展的各項活動，特殊在教研室組織的“教研大講堂”學(xué)習(xí)活動中，我專心聽好每一節(jié)課，仔細(xì)做好每一項筆記，努力完成好每一次作業(yè)，積極參與每一次爭論，取人之長，補(bǔ)己之短。讓教育理念與教學(xué)閱歷有機(jī)的結(jié)合在一起，使理論不空洞，實踐有支撐。我還從互聯(lián)網(wǎng)上“充電”，常常到聞名教育網(wǎng)站“昭旭教育”取經(jīng)。

現(xiàn)代聞名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個過程，而不是一個結(jié)果。”因此，他強(qiáng)調(diào)“教一個人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果登記來，而是教他參加把學(xué)問建立起來的過程。”依據(jù)這一教學(xué)理念，我以“大班教學(xué)小班化”教學(xué)模式為載體，努力為學(xué)生搭建一個自主進(jìn)展的學(xué)習(xí)的平臺，在課堂教學(xué)中正確處理好“教”與“學(xué)”，“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，把教與學(xué)的重點放在“學(xué)”上，在教法上著眼于“導(dǎo)”，以學(xué)生進(jìn)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動探究、積極參加認(rèn)知構(gòu)造的過程，促使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“假如教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生心情昂揚(yáng)和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播學(xué)問，那么這種學(xué)問只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲乏，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。”怎樣才能讓學(xué)生“動”起來，歡樂地參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中呢？依據(jù)學(xué)生的年齡特點，我首先從形式上突破陳規(guī)，為學(xué)生設(shè)計了學(xué)習(xí)口號——“學(xué)習(xí)歡樂歡樂學(xué)習(xí)”，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，然后轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)構(gòu)造，變“教師教”為“學(xué)生教”，鼓舞學(xué)生上講臺講解新知、發(fā)表意見、溝通看法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)小仆人，課堂的主宰者，感受學(xué)習(xí)的樂趣，找到真實的自我，增加學(xué)習(xí)的自信，讓每一個學(xué)生都能自信的說——“我是最棒的！”

愛是一種感動，是一絲觀賞，一種支持，一份理解，愛是人世間最宏大的力氣。它能帶給你歡樂，使你暖和，令你幸福。擁有愛，就擁有博大，擁有愛，就擁有一顆顆熱誠的心?！皭坌摹笔墙處煿ぷ髦胁恍腥鄙俚那椴?，也是教師工作的主旋律，可以說，沒有愛也就沒有教育?！皭坌摹笔桥嘤處熍c學(xué)生感情的基石，“愛心”是轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生，使他們良好地進(jìn)展的“靈丹妙藥”。蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛”。我愛學(xué)生，不僅愛那些聰慧、美麗、優(yōu)秀的學(xué)生，更愛那些不聽話、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我的愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，不偏愛一位好學(xué)生，不放棄一位學(xué)困生，在我的關(guān)懷個愛心的感召下，每一個學(xué)生都感受到了學(xué)習(xí)的歡樂，取得了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。145班55人，優(yōu)生到達(dá)50人，優(yōu)生率90。19%；146班59人，優(yōu)生45人，優(yōu)生率76。27%。

教育好比種莊稼，必需辛勤勞作方能換取秋天的收獲，一分都馬虎不得。這一學(xué)期，我堅持以飽滿的熱忱，愉悅的心情投入到教育教學(xué)當(dāng)中，努力克制一切困難，沒有請一天假，沒有耽擱學(xué)生一節(jié)課。

本年度我連續(xù)擔(dān)當(dāng)數(shù)學(xué)組組長，為了切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合，進(jìn)一步提高教師的信息意識和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平。在教育處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，我組織數(shù)學(xué)組的全體教師仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，制定教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)進(jìn)度。采納集體備課的方式討論教材，鉆研大綱，找準(zhǔn)每節(jié)課的中的重點、難點，查找符合學(xué)生年齡特點的學(xué)習(xí)方式，打造精品課堂，鑄造歡樂學(xué)堂，使每個孩子都學(xué)有所獲。主要成績有：

（1）教案書寫工整，工程齊全，過程詳實。

（2）作業(yè)全批全改，題型多樣，量足質(zhì)高。

（3）深入討論課堂，理性執(zhí)教，綻放精彩。

在學(xué)校組織的全校公開課上，我執(zhí)教的《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》呈現(xiàn)了一年級的特色教學(xué)，在縣教研室組織的檢查驗收活動中，由我們集體討論，李教師執(zhí)教的校本課程《找規(guī)律》受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)的全都好評。

（4）教學(xué)初具模式，大膽改革，成績喜人。

通過轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式學(xué)