人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)（13篇）

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)（13篇）一、數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生積極探究

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的學(xué)問(wèn)產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維力量，培育學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探究問(wèn)題的力量。

1、在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)展合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注意開發(fā)學(xué)生的思維力量又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生熟悉的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授學(xué)問(wèn)與培育力量相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培育;合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

3、利用合理地提問(wèn)與爭(zhēng)論發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力量。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極協(xié)作教師共同達(dá)成目標(biāo)。

二、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)用心聽你的課那是不行能的，他們或多或少會(huì)開小差，他們有的可能連書本都不拿出來(lái)或不翻開，甚至還會(huì)說(shuō)話打鬧。這時(shí)假如采納提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊急起來(lái)，并且去思索你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，由于這樣他們思索的空間就會(huì)很小，這樣不利于培育學(xué)生的思維力量;另外，提問(wèn)要有勻稱性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答下列問(wèn)題的熱忱消退的。

三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授學(xué)問(wèn)與培育力量相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的才智力量，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，進(jìn)展和培育學(xué)生思維力量，使學(xué)生積極主動(dòng)查找問(wèn)題，主動(dòng)獵取新的學(xué)問(wèn)。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生規(guī)律思維方式的問(wèn)題情境，遵循制造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)閱歷進(jìn)展分析、比擬、綜合。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷根底之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同進(jìn)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生公平對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓舞學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)爭(zhēng)論溝通過(guò)程中，只賜予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫忙。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獵取學(xué)問(wèn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)篇2

一、要注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，注意學(xué)問(wèn)生成過(guò)程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力量

數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過(guò)程，隱藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)相比照較注意結(jié)果教學(xué)。教學(xué)中假如只留意結(jié)果，學(xué)生在應(yīng)用學(xué)問(wèn)時(shí)總顯得比擬吃力。進(jìn)展這些學(xué)問(wèn)生成過(guò)程的教學(xué)，就顯得至關(guān)重要，它不僅有利于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力量也有著非常重要的作用。

數(shù)學(xué)的新教材也注意了學(xué)問(wèn)的引入和生成過(guò)程的編寫，這也正是為了培育新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變那種可怕鋪張課堂時(shí)間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用力量的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參加認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過(guò)程、方法的探究過(guò)程，結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程、公式定理的歸納過(guò)程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自己探究和發(fā)覺的過(guò)程，真正成為認(rèn)知的主體，增加求知欲，從而提高學(xué)習(xí)力量。例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)定理時(shí)，教師不直接告知學(xué)生等邊對(duì)等角，而是可以先讓學(xué)生將一個(gè)等腰三角形的兩個(gè)底角對(duì)折，讓學(xué)生發(fā)覺它們相等這個(gè)特性，從而進(jìn)一步提出結(jié)論的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過(guò)程。并且學(xué)生可通過(guò)折痕得到添加幫助線的方法——作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構(gòu)造兩個(gè)全等的三角形，通過(guò)全等三角形的性質(zhì)導(dǎo)出結(jié)論；同時(shí)，通過(guò)學(xué)生親自操作，學(xué)生還會(huì)發(fā)覺等腰三角形軸對(duì)稱等特性。這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。這種探究精神也勢(shì)必鼓勵(lì)學(xué)生去習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)力量。

二、營(yíng)造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生制造思維力量

情境教學(xué)以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的詳細(xì)學(xué)情，在課堂上營(yíng)造一種富有情境的氣氛，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地投入到學(xué)科學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)興趣的培育，以形成主動(dòng)進(jìn)展的動(dòng)因，提倡讓學(xué)生通過(guò)觀看，不斷積存豐富的感性熟悉，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知，進(jìn)展，乃至制造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量。例如，教師設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)情境來(lái)學(xué)習(xí)三角形全等的判定：小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了，想重新配一個(gè)，該拿哪一塊？請(qǐng)你給她拿個(gè)辦法。問(wèn)題提出后，學(xué)生們非常感興趣，紛紛談?wù)摚B平常數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生也躍躍欲試，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在不知不覺中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中。

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，通過(guò)探究，解決問(wèn)題，獲得積極心理滿意，只有感受真實(shí)，才能入境。要做到這一點(diǎn)，可以用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不和諧”，將學(xué)生引入一種與問(wèn)題相關(guān)的情境之中。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要小而詳細(xì)、新奇而好玩、具有啟發(fā)性，同時(shí)又有適當(dāng)?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對(duì)全都，不要運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)谋确?，這樣不利于學(xué)生正確理解概念和精確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言力量的形成。教師要擅長(zhǎng)將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際把握的學(xué)問(wèn)根底之中，造成心理上的懸念，把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)身點(diǎn)，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過(guò)詳細(xì)問(wèn)題的解決創(chuàng)設(shè)出如下迷人的問(wèn)題情境：而這正是要學(xué)的課題。于是教師便抓住引出課題，再引導(dǎo)學(xué)生分析畫法的實(shí)質(zhì)，并用幾何語(yǔ)言概括出這個(gè)實(shí)質(zhì)，即這樣，就由學(xué)生自己從問(wèn)題動(dòng)身獲得了判定定理。接著，再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)上述實(shí)際問(wèn)題的啟發(fā)思方法。除創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新奇、驚愕、幽默、談?wù)摰雀鞣N教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的心情和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說(shuō)的：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的心情和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。

2、教師要傳授學(xué)問(wèn)，更要育人。如何在數(shù)學(xué)教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想道德教育，在情境教學(xué)中也得到了較好的表達(dá)，法國(guó)聞名數(shù)學(xué)家包羅朗之萬(wàn)曾說(shuō)：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，參加歷史具有百利而無(wú)一弊的?！蔽覈?guó)是數(shù)學(xué)的家鄉(xiāng)之一，中華民族有著光芒絢爛的數(shù)學(xué)史，假如將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)展愛國(guó)主義教育，對(duì)于增加民族自信念，提高學(xué)生素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生奮勉向上，形成愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。

教師應(yīng)依據(jù)教材特點(diǎn)，適應(yīng)地選擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對(duì)性地進(jìn)展教學(xué)。比方圓周率π是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要常數(shù)，是圓的周長(zhǎng)與其直徑之比。為了答復(fù)這個(gè)比值等于多少，一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍，不斷探究，付出了艱辛的勞動(dòng)，其中我國(guó)的數(shù)學(xué)家祖沖之取得了“當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的成就”。

為了讓同學(xué)們了解這一成就的意義，從中得到啟迪，我選配了有關(guān)的史料，作了一次讀后小結(jié)。先簡(jiǎn)潔介紹進(jìn)展過(guò)程：依據(jù)這一段教材的特點(diǎn)，適中選配數(shù)學(xué)史料，采納讀后小結(jié)的方式，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，而且人類對(duì)圓周率熟悉不斷加深的過(guò)程也是學(xué)生深受感染，興趣盎然，這對(duì)培育學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的探究精神有著積極的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)篇3

一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的確定，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于鼓勵(lì)。喚醒，鼓舞?！笨梢?，要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，得讓學(xué)生想學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，那么，作為教師就得想方法鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，本人對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)賜予高度評(píng)價(jià)，并作出確定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有勝利感，使學(xué)生在享受勝利的同時(shí)激發(fā)再學(xué)習(xí)的欲望。

例如，我讓學(xué)生獨(dú)立完成“用直尺和量角器畫已知直線的垂線，”而后，我讓畫好的學(xué)生說(shuō)是怎樣畫的。學(xué)生說(shuō)：“先畫一條直線，并在這條直線上找一點(diǎn)，然后用量角器的中心和這個(gè)點(diǎn)重合，量角器的零刻度和這條直線重合，在量角器90度刻度線的地方上點(diǎn)上一點(diǎn)，把剛點(diǎn)的這一點(diǎn)和直線上的這一點(diǎn)連接起來(lái)，這條線就是已知直線的垂線。”我又讓學(xué)生說(shuō)出當(dāng)時(shí)是怎樣想出這種畫法的，學(xué)生答復(fù)道：“相互垂直的兩條直線相交成的角是直角，而直角是90度，我就想著用量角器畫出90度的角。”當(dāng)時(shí)，我馬上對(duì)這位孩子的想法賜予了確定，并作出高度評(píng)價(jià)-----丁瑩同學(xué)特別聰慧，他能把我們剛學(xué)過(guò)的“用量角器畫角的方法”和“垂線相交的角是直角”聯(lián)系起來(lái)思索，他不僅開動(dòng)了腦筋，而且會(huì)動(dòng)腦筋，盼望大家在以后的學(xué)習(xí)中遇到新的問(wèn)題時(shí)，會(huì)像這位孩子一樣去思索問(wèn)題，把我們學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)綜合考慮，分析解決新問(wèn)題。此后，這位同學(xué)在課堂上思索問(wèn)題更積極了，思路也很廣，也很特殊，在他的帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也有肯定的提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問(wèn)題，提出問(wèn)題，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂W(xué)生能提出問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生對(duì)事物進(jìn)展了觀看，分析和思索，深入理解其含義。在教學(xué)中，我就是采納啟發(fā)式，引導(dǎo)學(xué)生分析，思索，從中發(fā)覺問(wèn)題，提出問(wèn)題，以致最終解決問(wèn)題。如：在解答兩、三步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，我經(jīng)常先讓學(xué)生自己讀題，理解題意，分析已知條件能解答哪些問(wèn)題，在分析中發(fā)覺問(wèn)題，并把問(wèn)題一一提出來(lái)，依據(jù)已知條件一一解答再看解答出的這些問(wèn)題中哪些能幫忙解答最終的問(wèn)題；或者看最終的問(wèn)題需要什么條件才能解答，再看看需要的條件中是否給出這些條件，按理往下推，直到題里有條件能解答新問(wèn)題為止，最終尋出解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期進(jìn)展這種分析思索的訓(xùn)練，會(huì)漸漸養(yǎng)成勇于探究問(wèn)題的好習(xí)慣，變得思維靈敏，聰慧好學(xué)。

注意學(xué)生制造性思維的訓(xùn)練，培育學(xué)生制造性學(xué)習(xí)的力量

聞名數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何學(xué)問(wèn)的最正確途徑都是由自己去發(fā)覺，由于這種發(fā)覺理解最深刻，也最簡(jiǎn)單把握其中的內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。”在問(wèn)題的解決中。教師引導(dǎo)學(xué)生分析思索時(shí)，讓學(xué)生自己感悟，最終找出問(wèn)題的答案，這種方法比教師直接給學(xué)生講解，使學(xué)生明白問(wèn)題的打啊要強(qiáng)得多，雖然都是弄懂問(wèn)題的答案，但是學(xué)生明白問(wèn)題答案的途徑就不同，前者學(xué)生的思維是作過(guò)鼓勵(lì)斗爭(zhēng)的，是一種內(nèi)化過(guò)程，后者學(xué)生的思維過(guò)程是跟在教師后面完成的，是平穩(wěn)過(guò)渡的由眼到手的簡(jiǎn)潔過(guò)程，前者具屬探究性學(xué)習(xí)，后者是承受性學(xué)習(xí)。因此，前者的學(xué)習(xí)會(huì)有所發(fā)覺，價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出后者。在教學(xué)過(guò)程中，我們當(dāng)教師的，特殊是數(shù)學(xué)教師，不要嫌學(xué)生思維緩慢，耽擱課堂時(shí)間，而把自己的分析思路嫁接給學(xué)生，取代學(xué)生思維，違反以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

試試看，一開頭我們給足學(xué)生思維的時(shí)間和空間，當(dāng)訓(xùn)練有數(shù)后，你的收獲是驚人的，可喜的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)篇4

九年義務(wù)教育從根本上來(lái)說(shuō)是國(guó)民最根底的素養(yǎng)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育的一門重要學(xué)科，理應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持面對(duì)全體，堅(jiān)持全面進(jìn)展，堅(jiān)持學(xué)生的主動(dòng)性、促進(jìn)共性進(jìn)展，堅(jiān)持打好根底、進(jìn)展智能、培育良好的思想品德和行為習(xí)慣。作為教師，應(yīng)充分熟悉到實(shí)施素養(yǎng)教育是深化每一個(gè)學(xué)科改革的必定要求和緊迫任務(wù)。

一、明確培育目標(biāo)，促進(jìn)全面進(jìn)展

1、連續(xù)切實(shí)抓好根底學(xué)問(wèn)教學(xué)。大力推行素養(yǎng)教育與加強(qiáng)根底學(xué)問(wèn)教學(xué)并不沖突，而且，根底的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和根底的數(shù)學(xué)技能是我國(guó)公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)之一。因此，必需連續(xù)扎實(shí)抓好根底學(xué)問(wèn)的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)把握好根本概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等根底學(xué)問(wèn)。

2、重視進(jìn)展智力，培育力量。智力指的是人的熟悉方面的力量，它是各種熟悉力量的綜合，主要包括留意力、觀看力、記憶力、想象力、思維力，其中思維力是核心。力量指的是一個(gè)人順當(dāng)完成各種活動(dòng)所必需的、影響活動(dòng)效率的共性心理特征。數(shù)學(xué)力量是一個(gè)簡(jiǎn)單的整體構(gòu)造。從教材的角度說(shuō)，小學(xué)階段應(yīng)著重培育學(xué)生具有進(jìn)展整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的力量，具有初步的規(guī)律思維力量和空間觀念，具有運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的力量。

3、重視學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培育。興趣是人力求熟悉某種事物、參加某項(xiàng)活動(dòng)和渴望探求真理，并具有積極心情顏色的意識(shí)傾向。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著親密的關(guān)系，是學(xué)習(xí)入門的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。特殊是小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是喜愛開心，還是厭倦畏難，直接影響學(xué)問(wèn)的把握和智力、力量的進(jìn)展。

二、遵循教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量

1、堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教和學(xué)是辯證統(tǒng)一的。教――不是把現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念、定律和公式傳遞給學(xué)生，而依據(jù)學(xué)問(wèn)的內(nèi)在構(gòu)造和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，供應(yīng)現(xiàn)象和問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參加探究。學(xué)――不是吞咽現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念、定律和公式，而是依據(jù)教師供應(yīng)的信息，全身心地投入到聽課、爭(zhēng)論、問(wèn)難、解答、試驗(yàn)操作、練習(xí)、總結(jié)評(píng)價(jià)等系列學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中。

2、堅(jiān)持面對(duì)全體，使每一個(gè)學(xué)生都在原有的根底上得到進(jìn)展。義務(wù)教育是全民素養(yǎng)教育。素養(yǎng)教育是面對(duì)全體的教育。為了使每個(gè)學(xué)生在原有的根底上都得到進(jìn)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要確立根本的學(xué)習(xí)水平標(biāo)準(zhǔn)，以構(gòu)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一層次，使絕大多數(shù)學(xué)生都能順當(dāng)通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)。在此根底上，提出更高層次的學(xué)習(xí)水平要求，構(gòu)成其次層次的目標(biāo)體系，以滿意學(xué)有潛力的學(xué)生深入學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要熱忱關(guān)心，要分析產(chǎn)生困難的緣由，有針對(duì)性地進(jìn)展幫忙、補(bǔ)差，堅(jiān)持每個(gè)例題、每個(gè)小節(jié)、每個(gè)單元的學(xué)問(wèn)準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救，準(zhǔn)時(shí)過(guò)關(guān)。

3、堅(jiān)持“適應(yīng)性”與“進(jìn)展性”相結(jié)合。有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切新的學(xué)習(xí)都是在學(xué)生原有的學(xué)習(xí)根底上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知構(gòu)造影響的學(xué)習(xí)是不存在的。因此，教學(xué)要討論學(xué)生原有的認(rèn)知構(gòu)造，討論新舊學(xué)問(wèn)間存在的共同要素，討論新舊學(xué)問(wèn)間存在的共同原理，使新的學(xué)問(wèn)很快能納入學(xué)生原有的認(rèn)知構(gòu)造。同時(shí)，充分估量學(xué)生的智力進(jìn)展水平，挖掘?qū)W生的智力潛能，把握學(xué)生進(jìn)展的最大可能性，從而實(shí)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，最大可能地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。

4、堅(jiān)持“過(guò)程化”教學(xué)原則。“過(guò)程化”一指重視學(xué)生參加學(xué)習(xí)過(guò)程，二指重視教學(xué)活動(dòng)的思維過(guò)程，三指暴露學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，記住提醒數(shù)學(xué)規(guī)律的各種結(jié)論是必要的，但是不能無(wú)視學(xué)生參加探究的過(guò)程，要讓學(xué)生在課堂上有充分的活動(dòng)空間和思維空間。但凡學(xué)生自己能做的，都由學(xué)生自己完成；在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能做的，教師只起引導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能無(wú)視數(shù)學(xué)活動(dòng)的思維過(guò)程，如定律、公式的論證、推導(dǎo)過(guò)程，解題的分析思索過(guò)程等。同時(shí)還要重視暴露學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，如學(xué)問(wèn)的發(fā)生、進(jìn)展過(guò)程等。

三、仔細(xì)鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)構(gòu)造，提高教學(xué)效益

1、認(rèn)真領(lǐng)悟教材的編寫意圖。課堂教學(xué)過(guò)程就是將教材的學(xué)問(wèn)構(gòu)造轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造的過(guò)程。而實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的前提取決于教師對(duì)教學(xué)大綱和教材的鉆研、理解和把握。教師鉆研教材時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容從整體上有比擬全面、深刻的理解，明確所教內(nèi)容在整個(gè)學(xué)問(wèn)體系中的地位和作用，做到前有孕伏，中有突破，后有進(jìn)展；明確所教學(xué)問(wèn)與相關(guān)學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，做到豎成線，橫成片。

2、制定全面、恰當(dāng)、詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要全面是指教學(xué)目標(biāo)必需包括根底學(xué)問(wèn)和根本技能，培育力量、進(jìn)展智力，進(jìn)展思想品德教育和培育學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。教學(xué)目標(biāo)要恰當(dāng)是指教學(xué)目標(biāo)不能一般化，抽象化。在一節(jié)課里，哪些學(xué)問(wèn)需要理解，哪些學(xué)問(wèn)需要簡(jiǎn)潔應(yīng)用，哪些學(xué)問(wèn)需要綜合運(yùn)用，通過(guò)什么手段培育學(xué)生什么力量，結(jié)合什么內(nèi)容進(jìn)展思想品德教育等，都要明確詳細(xì)。只有目標(biāo)明確詳細(xì)，可操作，才能對(duì)教學(xué)具有導(dǎo)向、調(diào)控作用。

3、合理組織教材內(nèi)容。教材的學(xué)問(wèn)構(gòu)造是根據(jù)大綱挨次編寫成教科書形式呈現(xiàn)出來(lái)的。它不是現(xiàn)成的抱負(fù)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)構(gòu)造。因此，教學(xué)不能只是照本宣科，而應(yīng)在立足教材的根底上，對(duì)教材進(jìn)展加工、重組。在這個(gè)過(guò)程中，教師既要考慮數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的科學(xué)性，著眼于學(xué)問(wèn)的承上啟下和本節(jié)學(xué)問(wèn)的深化、完善，形成較為有序的學(xué)問(wèn)構(gòu)造，又要考慮學(xué)生的可承受性，把學(xué)問(wèn)構(gòu)造與思維統(tǒng)一起來(lái)，使之有利于學(xué)生良好認(rèn)知構(gòu)造的形成。

4、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)安排教學(xué)時(shí)間。不同的課型，其教學(xué)環(huán)節(jié)不同。如新授課一般包括復(fù)習(xí)、引入新課、學(xué)習(xí)新知、練習(xí)、小結(jié)評(píng)價(jià)等根本環(huán)節(jié)，練習(xí)課一般包括檢查復(fù)習(xí)、提出練習(xí)的目的要求、課堂練習(xí)、反應(yīng)調(diào)整、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)環(huán)節(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)篇5

這幾天我讀了《教學(xué)論》一書，本書介紹的是課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等等，這些內(nèi)容在理論上其實(shí)和我們?cè)谧x師范時(shí)學(xué)習(xí)的差不多，但它有一個(gè)最大的特點(diǎn)是本書的結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)展分析，做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合，我看后獲益匪淺。一方面可以復(fù)習(xí)一遍理論課，更重要的是使我對(duì)新課標(biāo)、新教材有了更深層次的理解。本書還有一個(gè)特點(diǎn)，它在第八章到第十四章介紹了概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)、數(shù)學(xué)問(wèn)題及其教學(xué)、幾何初步學(xué)問(wèn)教學(xué)、代數(shù)初步學(xué)問(wèn)教學(xué)、統(tǒng)計(jì)初步學(xué)問(wèn)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)，這樣多類型的教學(xué)介紹使我大開眼界，更使我對(duì)教學(xué)的理解提高了一個(gè)層次。

下面我想談?wù)劷虒W(xué)方法這一章。教學(xué)方法就是為了到達(dá)教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)原則指導(dǎo)下，通過(guò)一整套方式組成的并運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)展的師生相互作用的活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)式談話法、講解法、練習(xí)法和演示法四種。我想前面三種我們的教師也會(huì)在課堂上常常用到的，本書隨后還介紹了教學(xué)方法的改革，引入了幾種新的教學(xué)方法，例如發(fā)覺法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究——研討法等，在這里我特別觀賞的是嘗試教學(xué)法，這種方法是邱學(xué)華制造出來(lái)的，其實(shí)在幾年前我也看過(guò)《邱學(xué)華嘗試教學(xué)法》這本書，嘗試教學(xué)法的根本模式是：預(yù)備練習(xí)---出示嘗試問(wèn)題--自學(xué)課本--嘗試練習(xí)--學(xué)生爭(zhēng)論--教師講解——其次次嘗試練習(xí)。預(yù)備練習(xí)是發(fā)揮舊學(xué)問(wèn)的遷移作用，以舊引新，為學(xué)生解決嘗試問(wèn)題做好鋪墊;出示嘗試問(wèn)題是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，提出嘗試問(wèn)題，以嘗試引路，引發(fā)學(xué)生進(jìn)展嘗試;自學(xué)課本是為學(xué)生嘗試活動(dòng)中自己解決問(wèn)題供應(yīng)信息，課本是學(xué)生獵取學(xué)問(wèn)的重要載體;嘗試練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的主體，大膽放手讓學(xué)生自己嘗試去解決問(wèn)題;學(xué)生爭(zhēng)論這一步讓學(xué)生進(jìn)展自我評(píng)價(jià)，并進(jìn)展合作溝通;教師講解這一步確保學(xué)生把握系統(tǒng)學(xué)問(wèn)，也是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的評(píng)價(jià);其次次嘗試練習(xí)，一堂課應(yīng)當(dāng)有屢次嘗試，通過(guò)不同層次的嘗試活動(dòng)。

我覺得這種嘗試教學(xué)法值得向各位教師推舉，本人也在教學(xué)中采納過(guò)這一方法，效果不錯(cuò)。我認(rèn)為一名教師總不能只有一種教學(xué)方法，學(xué)生每天都在聽你那種方法去學(xué)習(xí)，他們遲早都會(huì)厭倦的，因此我們要多把握幾種教學(xué)方法，多點(diǎn)變換我們的教學(xué)形式，使我們的課堂更加精彩。

我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點(diǎn)是做到“先練后講，先學(xué)后教”。教師先講例題，學(xué)生聽懂了以后再做練習(xí)，這是過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“教師講，學(xué)生聽;教師問(wèn)，學(xué)生答”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置?，F(xiàn)在突破這個(gè)傳統(tǒng)模式，把課倒過(guò)來(lái)上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師針對(duì)學(xué)生嘗試練習(xí)的狀況進(jìn)展講解，先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，做到“先練后講，先學(xué)后教”。

另外，我們?cè)谏险n時(shí)有兩點(diǎn)值得大家留意的：

1、及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。

上課一開頭，馬上導(dǎo)入新課，及早出示課題，開門見山，不要兜圈子。課題出示后，教師簡(jiǎn)要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可啟發(fā)學(xué)生“看到這個(gè)課題，誰(shuí)來(lái)先說(shuō)說(shuō)，這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”，讓學(xué)生自己說(shuō)出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地主動(dòng)參加。有些教師上課先來(lái)一大段的復(fù)習(xí)、鋪墊，直到把新課講完，才出示課題。這樣上課，學(xué)生一開頭就蒙住了，教師講了半天，學(xué)生還不知道這堂課學(xué)什么，怎能要求學(xué)生主動(dòng)參加呢?

2、盡快翻開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)盡快翻開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，從課本中初步獵取學(xué)問(wèn)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。盡快翻開課本，意思是越快越好。過(guò)去也要求學(xué)生自學(xué)課本，只是在教師講完新課以后，大約在第30分鐘時(shí)，再讓學(xué)生翻開課本看一看?！敖袢战處熤v的都在這一頁(yè)，請(qǐng)大家看書?！逼鋵?shí)到這時(shí)，教師已經(jīng)什么都講清晰了，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有興趣再看書了。這種“馬后炮”式的自學(xué)課本僅是形式而已，學(xué)生并沒(méi)有做到自主學(xué)習(xí)。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動(dòng)的要求，最好先提出嘗試問(wèn)題，用嘗試題引路自學(xué)課本，使學(xué)生知道看什么，怎樣看，解決什么問(wèn)題。自學(xué)后應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)檢查，準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲。這樣學(xué)生自主地看書，收獲會(huì)很好。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)篇6

課堂高效，一看學(xué)生學(xué)問(wèn)把握、力量增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度;二看教學(xué)效果是通過(guò)怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué);三看師生是否經(jīng)受了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過(guò)程。那么我們畢竟要怎樣才能盡可能的向高效課堂靠近呢。

第一、做好課前預(yù)備。

一堂課上得勝利與否，除了教師對(duì)教材內(nèi)容是否嫻熟及是否自如、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)藝術(shù)之外，自然還與教師是否充分做好課前預(yù)備工作親密相關(guān)。我個(gè)人認(rèn)為，這個(gè)課前預(yù)備我們不光是指教師的課前預(yù)備，還要講究學(xué)生的課前預(yù)備。布置學(xué)生在課前進(jìn)展適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)或一些活動(dòng)的預(yù)備完全是有必要的。

其次、激起學(xué)生的興趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才可能提高學(xué)習(xí)效率。試想一堂讓學(xué)生索然無(wú)味的課堂，怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢?

我們的數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生肯定的力量;應(yīng)當(dāng)通過(guò)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生感悟到生活中到處有數(shù)學(xué)，我們都離不開數(shù)學(xué)，要學(xué)會(huì)隨時(shí)能用數(shù)學(xué)的相關(guān)學(xué)問(wèn)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生不行能完全自覺學(xué)習(xí)，他們往往只有喜愛數(shù)學(xué)教師、喜愛數(shù)學(xué)課才能更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。相對(duì)其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)課略顯枯燥，顯示的更多的是規(guī)律推理。所以，抓住這一學(xué)科特點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課上出數(shù)學(xué)味來(lái)，讓數(shù)學(xué)課不再顯得枯燥，從調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣著手去實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

第三、對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注。

其實(shí)每個(gè)班都會(huì)有相對(duì)來(lái)說(shuō)資質(zhì)差點(diǎn)的學(xué)生，尤其是我們這樣的學(xué)校，學(xué)生各方面力量從少缺乏肯定的開發(fā)，導(dǎo)致不少學(xué)生起跑落速;由于父母整日忙于生計(jì)，早出晚歸，導(dǎo)致學(xué)生在家里得不到應(yīng)有的關(guān)注，有的孩子潛意識(shí)里就有一種自卑感和不自信。因此，給學(xué)生關(guān)注建立起他們的信念是關(guān)鍵，尤其是學(xué)困生。

我們可以用目光和微笑與學(xué)生溝通，讓全部的學(xué)生能從我們的目光和微笑中看到一種關(guān)注，感受一種暖和，獲得一種支持。

第四、營(yíng)造良好的課堂氣氛。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂的仆人。應(yīng)把課堂還給學(xué)生。

讓全部的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕拍睢獱I(yíng)造能給學(xué)生自信的氣氛。讓學(xué)生感到輕松、活潑、精力充足——營(yíng)造讓學(xué)生洋溢生命活力的氣氛。讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我治理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)——營(yíng)造讓學(xué)生自我治理的氣氛。

讓學(xué)生間彼此傾聽，彼此認(rèn)同，彼此敬重——營(yíng)造全部學(xué)生都有歸屬感的氣氛。不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，還能修養(yǎng)其人格品質(zhì)!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)篇7

現(xiàn)代社會(huì)的高速進(jìn)展，極大的推動(dòng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的進(jìn)展，使數(shù)學(xué)幾乎滲透到每一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域及人們生活的方方面面。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)很重要的目的就在于用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。而我們?cè)谶^(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計(jì)算力量和計(jì)算技巧的培育，無(wú)視了運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題力量的培育。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)不會(huì)運(yùn)用，將很難適應(yīng)社會(huì)高速進(jìn)展的需要。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必需重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，將應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用力量的培育放在重要的地位上。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生供應(yīng)大量的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和初步的應(yīng)用力量。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，并用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成來(lái)源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。從生活實(shí)際引入新學(xué)問(wèn)有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出了示范。例如教學(xué)100以內(nèi)的加減法的估算首先引入以下現(xiàn)實(shí)情境：學(xué)校將要進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)，需要購(gòu)置一些體育器材，體育教師帶100元錢來(lái)到體育用品專賣店，籃球每個(gè)38元，排球每個(gè)27元，跳繩每根8元，羽毛球每副22元。請(qǐng)你幫體育教師估算一下：買這四樣體育器材大約要用多少錢?100元錢夠用嗎?這樣一來(lái)學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段中大量的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活實(shí)際，對(duì)與學(xué)生生活嚴(yán)密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容，都留意從學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增加了學(xué)生樹立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的信念。

二、親自動(dòng)手實(shí)踐，查找數(shù)學(xué)有生活中的應(yīng)用，培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

培育數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的最有效的方法是讓學(xué)生有時(shí)機(jī)親自動(dòng)手實(shí)踐。教師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)制造條件和時(shí)機(jī)，鼓舞學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中查找用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決問(wèn)題的時(shí)機(jī)，并努力去實(shí)踐，培育應(yīng)用意識(shí)。比方學(xué)了行程問(wèn)題之后，讓學(xué)生測(cè)量一下自己的速度，測(cè)一下從家到學(xué)校所用的時(shí)間，再計(jì)算出從家到學(xué)校的距離。學(xué)了納稅之后，布置學(xué)生回家了解一下爸爸媽媽一個(gè)月或者一年要繳納多少稅款。學(xué)了利息的計(jì)算之后，布置學(xué)生把自己的零用錢存起來(lái)，看一年或幾年之后能得到多少利息。學(xué)生常常吃的食品、飲料就是由廠商按肯定的比例配制的。學(xué)生學(xué)了比的應(yīng)用之后，可讓學(xué)生自己動(dòng)手按不同比例配制飲料。再嘗嘗不同的味道，覺得自己喜愛按哪一種比例配制出的味道。這樣當(dāng)生活實(shí)際中的情景再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)再現(xiàn)所學(xué)學(xué)問(wèn)時(shí)的情景來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

總之，培育學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和力量決不是一件簡(jiǎn)潔的事，也不是一蹴而就的事情，它需要長(zhǎng)期貫穿于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。因此，作為教師應(yīng)在教學(xué)中努力為學(xué)生供應(yīng)背景和時(shí)機(jī)，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用力量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)篇8

課程改革活潑了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師布滿激情，學(xué)生布滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“喧鬧”的課堂之后，冷靜下來(lái)，反思那些已經(jīng)被廣闊教師認(rèn)同并積極采納的新的教學(xué)方法，比方情境設(shè)置、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等，感到我理解新課程、新理念上還有誤區(qū)。有些過(guò)于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的根本動(dòng)身點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)劚救说狞c(diǎn)滴看法。

一．激發(fā)興趣，增加課堂效率

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)也是師生情感溝通的過(guò)程。只有在教學(xué)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理因素，才能挖掘?qū)W習(xí)潛力，促進(jìn)才智更加有效地進(jìn)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣來(lái)增加效率。

1、在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情景：孫悟空、豬八戒分餅，最終只剩下1塊餅，怎樣才能平均分成2分呢？這樣自然的引入到新課，先請(qǐng)學(xué)生猜每人分得多少塊餅，再實(shí)踐操作分一分，分得半塊就要用分?jǐn)?shù)1/2表示。讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，初步感知分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，學(xué)問(wèn)的過(guò)渡水到渠成。既可以活潑課堂氣氛，又順當(dāng)?shù)刂庇^地完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

2、這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在實(shí)際操作活動(dòng)中，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但并非全部的操作都是有效的，教師要放得開，收得攏，緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容，激活學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)閱歷，張弛有度，才能收到猜測(cè)的效果和目標(biāo)。如《熟悉人民幣》這一課學(xué)完后，在班上組織了“小小商店”活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中選擇不同的角色，如當(dāng)售貨員或顧客，使每個(gè)孩子對(duì)人民幣的互換以及使用都更加?jì)故臁?/p>

二．敏捷機(jī)動(dòng)，選擇適當(dāng)教學(xué)方法

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)覺，教學(xué)中存在著一些好的教學(xué)方法，但教無(wú)定法，在教學(xué)中要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有敏捷機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1、依據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法；代數(shù)學(xué)問(wèn)、幾何學(xué)問(wèn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，在教學(xué)中我依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法。例如在教學(xué)幾何學(xué)問(wèn)時(shí)我實(shí)行從直觀到抽象的方法漸漸培育學(xué)生的空間想象力量；在教學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)時(shí)采納讓每個(gè)孩子經(jīng)受統(tǒng)計(jì)過(guò)程的方法，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用特別廣泛。

2、依據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法；在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。教師選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)根底、共性差異都是教師要考慮的因素。如過(guò)多的講授對(duì)一年級(jí)學(xué)生效果不大，由于他們年齡小，思維形式以形象思維為主，將一些概念強(qiáng)加給他們，只會(huì)帶來(lái)低效或負(fù)效。再猶如一年級(jí)的不同班級(jí)由于學(xué)習(xí)根底不在同一水平線上，教學(xué)方法也不能一樣；自學(xué)力量強(qiáng)的班級(jí)可以采納自學(xué)法、嘗試法；根底相對(duì)較低的班級(jí)則可以采納實(shí)際操作、設(shè)疑法等。并且同一個(gè)班級(jí)中針對(duì)不同共性的學(xué)生也要運(yùn)用不同方法。如好動(dòng)、愛說(shuō)的學(xué)生相宜用爭(zhēng)論法；不擅長(zhǎng)表達(dá)，喜靜的學(xué)生就相宜用發(fā)覺法、自學(xué)法。只有關(guān)注學(xué)生，“備”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。

三、培育習(xí)慣，提高參加自覺性

1、培育學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣；課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，既滿意了學(xué)生的奇怪心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氣氛中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問(wèn)的習(xí)慣，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽得到了愛護(hù)，并逐步培育了會(huì)問(wèn)、善問(wèn)的思維品質(zhì)。在學(xué)習(xí)相遇應(yīng)用題時(shí)當(dāng)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系后，有出示這樣的練習(xí)：王師傅開著客車從甲地去乙，每小時(shí)30千米，同時(shí)李師傅開著貨車從乙地去甲地，每小時(shí)40千米，經(jīng)4小時(shí)兩車相遇，甲乙兩地相距多少千米？當(dāng)學(xué)生正確解答后我引導(dǎo)學(xué)生思索，假設(shè)你是王師傅，你停在相遇點(diǎn)向前看你還能解決什么問(wèn)題？要是王師傅回頭看呢？假如換成李師傅你們還有什么新問(wèn)題？讓學(xué)生通過(guò)解答自己提出不同的表達(dá)方式的問(wèn)題，加深數(shù)量關(guān)系的理解，同時(shí)提高學(xué)習(xí)力量。

2、培育學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)的習(xí)慣；在課堂教學(xué)過(guò)程中，培育學(xué)生手腦結(jié)合，注意實(shí)踐的習(xí)慣。不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，了解學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈，還能促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)展，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中用手操作、用眼觀看、用腦思索、用口說(shuō)、專心體驗(yàn)，多種感官協(xié)調(diào)參加，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)效率。例如，在教學(xué)《圓柱的熟悉》時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)題的興趣；再讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸圓柱，體驗(yàn)圓柱的外形；接著讓學(xué)生動(dòng)手用尺子、繩子量一量圓柱的底面半徑、直徑和周長(zhǎng)；然后用剪刀剪開圓柱的側(cè)面進(jìn)展觀看；最終讓學(xué)生共同爭(zhēng)論、溝通，從而熟悉了圓柱的特征。這種的自主探究活動(dòng)能逐步培育學(xué)生的自學(xué)力量，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、培育學(xué)生獨(dú)立思索的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目的和每一項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)要求，帶著問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)展新學(xué)問(wèn)探究活動(dòng)，要仔細(xì)觀看活動(dòng)現(xiàn)象并分析活動(dòng)中消失的各種現(xiàn)象與所學(xué)新知之間的關(guān)系，積極思索活動(dòng)對(duì)解決的問(wèn)題啟發(fā)和幫忙作用。促進(jìn)對(duì)新知的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

4、培育學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、仔細(xì)傾聽的習(xí)慣；要鼓舞學(xué)生大膽地參加課堂溝通活動(dòng)，積極發(fā)言，充分表達(dá)自己在活動(dòng)中的感受、熟悉和發(fā)覺，以自己的意見和見解促進(jìn)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上除了仔細(xì)聽教師的講授，還要學(xué)生仔細(xì)傾聽同學(xué)的發(fā)言，包括小組溝通時(shí)時(shí)同伴的發(fā)言。要學(xué)會(huì)從同學(xué)的發(fā)言中吸取好的、對(duì)自己的學(xué)習(xí)有促進(jìn)的積極因素。

5、培育學(xué)生自覺修正、主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知構(gòu)造的習(xí)慣；“創(chuàng)新”需要扎實(shí)、堅(jiān)固、構(gòu)造合理的學(xué)問(wèn)體系作根底。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷整理學(xué)問(wèn)、內(nèi)化學(xué)問(wèn)，進(jìn)而形成具有自身思維特點(diǎn)的共性化學(xué)問(wèn)構(gòu)造的過(guò)程。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理、自覺修正、合理構(gòu)建學(xué)問(wèn)構(gòu)造，能使學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新供應(yīng)肯定根底。在每堂課的最終教師要舍得留些時(shí)間，讓學(xué)生在理解的根底上用自己的語(yǔ)言歸納小結(jié)，梳理所學(xué)的學(xué)問(wèn)、修正自己探究過(guò)程中的偏差和錯(cuò)誤，提出改良意見。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)篇9

一、嚴(yán)格要求，培育良好習(xí)慣

一年級(jí)學(xué)問(wèn)講授內(nèi)容不太多，關(guān)鍵是養(yǎng)成習(xí)慣的培育。課堂上應(yīng)重點(diǎn)抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。磨刀不誤砍柴工，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了課堂教學(xué)就會(huì)得心應(yīng)手。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)

新課程試驗(yàn)教材注意了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特殊是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)任何事物的興趣不能具有長(zhǎng)久性，留意力易于分散。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)覺新的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與方法，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。如杜曉夏教師的《垂直和平衡》就創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生特別直觀的情境引入教學(xué)內(nèi)容，這始終觀的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系的活動(dòng)，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探究、發(fā)覺新的學(xué)問(wèn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注意創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、進(jìn)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪胁紳M著很多數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)親密相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)覺數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活閱歷，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟識(shí)的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習(xí)《小數(shù)除以整數(shù)》時(shí)，教師以自己逛商店買蛋糕入手，引導(dǎo)學(xué)生去找解決問(wèn)題，這樣使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不生疏，又不枯燥，表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

三、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)

活動(dòng)是學(xué)生所喜愛的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活潑的學(xué)習(xí)氣氛中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)覺數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而制造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：

1、重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于學(xué)玩結(jié)合的活動(dòng)中，化枯燥的學(xué)問(wèn)趣味化。如杜教師的《垂直和平衡》中安排大量的動(dòng)手操作的時(shí)間，讓學(xué)生在折一折、畫一畫、擺一擺中熟悉感知平行四邊形的外形。

2、重視嬉戲活動(dòng)。愛做嬉戲是兒童的天性。特殊是小學(xué)生通過(guò)嬉戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，假如學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3、關(guān)懷學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，為我的課堂教學(xué)增加了大量的珍貴閱歷。我會(huì)將學(xué)到的閱歷運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)篇10

讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注意機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的規(guī)律推理，而無(wú)視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神奇難懂的印象，從而丟失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。為此，我們必需摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就

在自己身邊，生活中到處要用到數(shù)學(xué)，必需仔細(xì)學(xué)好數(shù)學(xué)。

(一)尋求學(xué)問(wèn)背景激起學(xué)生內(nèi)需

小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多概念、算理、法則等都可通過(guò)追根尋源找到其學(xué)問(wèn)背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)向前延長(zhǎng)，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)

產(chǎn)生。在此根底上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(二)利用生活原型幫忙學(xué)生建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的沖突，是造成很多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要緣由之一。其實(shí)，佷多抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，只要教師擅長(zhǎng)從學(xué)生生活中查找并合理利用它的“原型”進(jìn)展教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。

(三)用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)風(fēng)采

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解學(xué)問(wèn)從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能敏捷運(yùn)用這些學(xué)問(wèn)順當(dāng)?shù)亟鉀Q“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿數(shù)學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注意機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的規(guī)律推理，而無(wú)視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神奇難懂的印象，從而丟失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。為此，我們必需摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中到處要用到數(shù)學(xué)，必需仔細(xì)學(xué)好數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)篇11

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是要熟識(shí)大綱，熟識(shí)教材，了解學(xué)生，實(shí)施切實(shí)可行的教法，才能到達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的范疇和深度、廣度、規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)和方向，要全面提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，就必需正確、深刻領(lǐng)悟教學(xué)目的、使學(xué)生理解把握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的根底學(xué)問(wèn)，使學(xué)生具有進(jìn)展整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的力量，培育初步的規(guī)律思維力量和空間觀念、能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性特別嚴(yán)密的科學(xué)，概念、法則等表達(dá)必需精確嚴(yán)密、全部的法則都必需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的論證。

我們應(yīng)當(dāng)了解小學(xué)生的特點(diǎn)，并依據(jù)這些特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能收到事半功倍的教學(xué)效果，到達(dá)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在教長(zhǎng)方形的概念時(shí)，讓學(xué)生先觀看長(zhǎng)方形的實(shí)物，然后引導(dǎo)學(xué)生抽象出圖形，分析它的特征：有幾條邊，量一量每條邊的長(zhǎng)度，有幾個(gè)角，用三用板的直角比一比，看每個(gè)角是什么角，最終形成長(zhǎng)方形的概念。通過(guò)這樣的教學(xué)，培育了學(xué)生運(yùn)用分析綜合、抽象、概括的方法。教學(xué)正方形以后，可以引導(dǎo)學(xué)生把兩種圖形加以比擬，弄清它們的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生獲得概念更清晰。

除上述的，還有幾個(gè)更重要的方面：

備課：備課是教師做好上課前的一切預(yù)備，是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。只有仔細(xì)備課，才能不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。備課主要做好以下幾個(gè)方面的工作：一是仔細(xì)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱;二是仔細(xì)鉆研教材;三是了解學(xué)生;四是組織教材，選擇教材;五是教具學(xué)具的預(yù)備。

上課：課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的.獲得、技術(shù)、技巧的形成、智力的進(jìn)展以及良好的思想品德的形成是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，它直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然提高課堂教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于備課質(zhì)量，但備課究竟不過(guò)是個(gè)規(guī)劃，還需要教師在課堂教學(xué)時(shí)作出很大的努力。

作業(yè)：作業(yè)的布置和批發(fā)，是使學(xué)生穩(wěn)固所獲得的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，形成技能技巧，進(jìn)展智力，養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的力量的重要途徑，各年級(jí)都要布置適當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)和課外作業(yè)，但作業(yè)不能太多太繁。批改作業(yè)時(shí)要仔細(xì)細(xì)致，在批改下次作業(yè)時(shí)，首先要檢查上次作業(yè)中的錯(cuò)誤是否訂正，評(píng)講時(shí)應(yīng)讓學(xué)生發(fā)表意見，這樣可以使全班學(xué)生集中留意力，提高講評(píng)的效果!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)篇12

歲月如梭，轉(zhuǎn)瞬間一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和工作已經(jīng)完畢，本年度有太多的收獲，下面就從德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面對(duì)本年度的各項(xiàng)工作進(jìn)展總結(jié)：

我喜愛并忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，自覺遵守教師職業(yè)道德，嚴(yán)格根據(jù)黨員標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)決共產(chǎn)主義抱負(fù)和社會(huì)主義信念。我喜愛本職，踏實(shí)工作，教書育人，為人師表。以扎實(shí)的工作作風(fēng)教育人，以忘我的拼博精神鼓勵(lì)人，以獨(dú)特的教學(xué)方法帶動(dòng)人，爭(zhēng)做育人的典范，師德的楷模，教學(xué)的“博”家。

雖然我不是班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我經(jīng)常教育學(xué)生要愛學(xué)校，愛班級(jí)、愛教師、愛同學(xué)、愛父母。假如連自己身邊的人和物都愛不好，談何愛祖國(guó)、愛人民呢？因此我時(shí)常不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)展常規(guī)教育，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品行等方面逐步滲透愛的教育。

為了適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的需要，我勤奮學(xué)習(xí)新課程理念，刻苦鉆研教材和教學(xué)大綱，準(zhǔn)時(shí)更新自己的學(xué)問(wèn)體系，不斷完善教學(xué)模式，努力提高教學(xué)和科研水平。以仔細(xì)負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每一堂課，以滿腔的愛關(guān)懷學(xué)生的成長(zhǎng)。

我深知沒(méi)有廣博的學(xué)問(wèn)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。所以在這學(xué)期里，能仔細(xì)參與學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，特殊在教研室組織的“教研大講堂”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我專心聽好每一節(jié)課，仔細(xì)做好每一項(xiàng)筆記，努力完成好每一次作業(yè)，積極參與每一次爭(zhēng)論，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。讓教育理念與教學(xué)閱歷有機(jī)的結(jié)合在一起，使理論不空洞，實(shí)踐有支撐。我還從互聯(lián)網(wǎng)上“充電”，常常到聞名教育網(wǎng)站“昭旭教育”取經(jīng)。

現(xiàn)代聞名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結(jié)果?！币虼?，他強(qiáng)調(diào)“教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果登記來(lái)，而是教他參加把學(xué)問(wèn)建立起來(lái)的過(guò)程。”依據(jù)這一教學(xué)理念，我以“大班教學(xué)小班化”教學(xué)模式為載體，努力為學(xué)生搭建一個(gè)自主進(jìn)展的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在課堂教學(xué)中正確處理好“教”與“學(xué)”，“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上，在教法上著眼于“導(dǎo)”，以學(xué)生進(jìn)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、積極參加認(rèn)知構(gòu)造的過(guò)程，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“假如教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生心情昂揚(yáng)和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播學(xué)問(wèn)，那么這種學(xué)問(wèn)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒(méi)有情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲乏，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?！痹鯓硬拍茏寣W(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，歡樂(lè)地參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中呢？依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我首先從形式上突破陳規(guī)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)口號(hào)——“學(xué)習(xí)歡樂(lè)歡樂(lè)學(xué)習(xí)”，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，然后轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)構(gòu)造，變“教師教”為“學(xué)生教”，鼓舞學(xué)生上講臺(tái)講解新知、發(fā)表意見、溝通看法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)小仆人，課堂的主宰者，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，找到真實(shí)的自我，增加學(xué)習(xí)的自信，讓每一個(gè)學(xué)生都能自信的說(shuō)——“我是最棒的！”

愛是一種感動(dòng)，是一絲觀賞，一種支持，一份理解，愛是人世間最宏大的力氣。它能帶給你歡樂(lè)，使你暖和，令你幸福。擁有愛，就擁有博大，擁有愛，就擁有一顆顆熱誠(chéng)的心?！皭坌摹笔墙處煿ぷ髦胁恍腥鄙俚那椴伲彩墙處煿ぷ鞯闹餍?，可以說(shuō)，沒(méi)有愛也就沒(méi)有教育?！皭坌摹笔桥嘤處熍c學(xué)生感情的基石，“愛心”是轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生，使他們良好地進(jìn)展的“靈丹妙藥”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛”。我愛學(xué)生，不僅愛那些聰慧、美麗、優(yōu)秀的學(xué)生，更愛那些不聽話、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我的愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，不偏愛一位好學(xué)生，不放棄一位學(xué)困生，在我的關(guān)懷個(gè)愛心的感召下，每一個(gè)學(xué)生都感受到了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，取得了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。145班55人，優(yōu)生到達(dá)50人，優(yōu)生率90。19%；146班59人，優(yōu)生45人，優(yōu)生率76。27%。

教育好比種莊稼，必需辛勤勞作方能換取秋天的收獲，一分都馬虎不得。這一學(xué)期，我堅(jiān)持以飽滿的熱忱，愉悅的心情投入到教育教學(xué)當(dāng)中，努力克制一切困難，沒(méi)有請(qǐng)一天假，沒(méi)有耽擱學(xué)生一節(jié)課。

本年度我連續(xù)擔(dān)當(dāng)數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)，為了切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合，進(jìn)一步提高教師的信息意識(shí)和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平。在教育處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，我組織數(shù)學(xué)組的全體教師仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，制定教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)進(jìn)度。采納集體備課的方式討論教材，鉆研大綱，找準(zhǔn)每節(jié)課的中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，查找符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，打造精品課堂，鑄造歡樂(lè)學(xué)堂，使每個(gè)孩子都學(xué)有所獲。主要成績(jī)有：

（1）教案書寫工整，工程齊全，過(guò)程詳實(shí)。

（2）作業(yè)全批全改，題型多樣，量足質(zhì)高。

（3）深入討論課堂，理性執(zhí)教，綻放精彩。

在學(xué)校組織的全校公開課上，我執(zhí)教的《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》呈現(xiàn)了一年級(jí)的特色教學(xué)，在縣教研室組織的檢查驗(yàn)收活動(dòng)中，由我們集體討論，李教師執(zhí)教的校本課程《找規(guī)律》受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)的全都好評(píng)。

（4）教學(xué)初具模式，大膽改革，成績(jī)喜人。

通過(guò)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式學(xué)