《學(xué)校心理健康教育》課件第二章 學(xué)校心理健康教育的組織與管理

2023/2/3第二章1第二章學(xué)校心理健康教育的

組織與管理2023/2/3第二章2第二章學(xué)校心理健康教育的組織與管理第一節(jié)學(xué)校心理健康教育的組織機構(gòu)與工作評價第二節(jié)學(xué)校心理健康教育教師的素質(zhì)要求第三節(jié)學(xué)校心理輔導(dǎo)室的建設(shè)第四節(jié)學(xué)生心理檔案的建立與管理第五節(jié)教師心理健康狀況與維護(hù)2023/2/3第二章3第二章學(xué)校心理健康教育的組織與管理教學(xué)目標(biāo)熟悉學(xué)校心理健康教育的組織架構(gòu)和相關(guān)制度文件。熟悉學(xué)校心理健康教育的評價指標(biāo)及反饋體系。了解學(xué)校心理健康教育教師的能力要求和人格特質(zhì)。掌握個別心理輔導(dǎo)室、團體心理活動室的建設(shè)要求。掌握學(xué)生心理檔案建立、保存及銷毀的制度和流程。了解教師心理健康現(xiàn)狀，學(xué)會維護(hù)教師心理健康的方法。2023/2/3第二章4第一節(jié)學(xué)校心理健康教育的組織機構(gòu)與工作評價2023/2/3第二章5第一節(jié)學(xué)校心理健康教育的組織機構(gòu)與工作評價一、學(xué)校心理健康教育的組織機構(gòu)二、學(xué)校心理健康教育的工作評價2023/2/3第二章6一、學(xué)校心理健康教育的組織機構(gòu)（一）學(xué)校心理健康教育的組織領(lǐng)導(dǎo)1.中小學(xué)心理健康教育的組織管理（1）教研組模式（2）教科研室模式（3）德育管理模式（4）獨立模式（5）全面滲透模式一、學(xué)校心理健康教育的組織機構(gòu)

（一）學(xué)校心理健康教育的組織領(lǐng)導(dǎo)教研組模式2023/2/3第二章7一、學(xué)校心理健康教育的組織機構(gòu)

（一）學(xué)校心理健康教育的組織領(lǐng)導(dǎo)教科研室模式2023/2/3第二章8一、學(xué)校心理健康教育的組織機構(gòu)

（一）學(xué)校心理健康教育的組織領(lǐng)導(dǎo)德育管理模式2023/2/3第二章9一、學(xué)校心理健康教育的組織機構(gòu)

（一）學(xué)校心理健康教育的組織領(lǐng)導(dǎo)獨立模式2023/2/3第二章10一、學(xué)校心理健康教育的組織機構(gòu)

（一）學(xué)校心理健康教育的組織領(lǐng)導(dǎo)全面滲透模式2023/2/3第二章11一、學(xué)校心理健康教育的組織機構(gòu)

（一）學(xué)校心理健康教育的組織領(lǐng)導(dǎo)2.高校心理健康教育的組織管理高校心理健康教育組織實行垂直結(jié)構(gòu)管理，即學(xué)校主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)為最高負(fù)責(zé)人，學(xué)生處為主管部門，心理健康教育與咨詢中心為主要執(zhí)行機構(gòu)，學(xué)校醫(yī)院（或醫(yī)務(wù)室）、保衛(wèi)處為協(xié)調(diào)部門，院系心理輔導(dǎo)站和班級心理健康委員為基層事務(wù)執(zhí)行者。按職權(quán)和管理層次可以分為學(xué)校、院系和班級幾個層次。2023/2/3第二章12一、學(xué)校心理健康教育的組織機構(gòu)

（二）學(xué)生心理健康教育的工作內(nèi)容1.中小學(xué)心理健康教育工作內(nèi)容根據(jù)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，中小學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容包括：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異常現(xiàn)象，掌握心理保健常識和技能。2023/2/3第二章13一、學(xué)校心理健康教育的組織機構(gòu)

（二）學(xué)生心理健康教育的工作內(nèi)容1.中小學(xué)心理健康教育工作內(nèi)容（1）小學(xué)低年級（2）小學(xué)中年級（3）小學(xué)高年級（4）初中年級（5）高中年級2023/2/3第二章14一、學(xué)校心理健康教育的組織機構(gòu)

（二）學(xué)生心理健康教育的工作內(nèi)容2.高校心理健康教育工作內(nèi)容（1）學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)委員會（2）學(xué)校心理健康教育與咨詢中心（3）院系心理輔導(dǎo)站（4）班級和宿舍心理健康委員2023/2/3第二章15一、學(xué)校心理健康教育的組織機構(gòu)

（三）學(xué)校心理健康教育的工作保障

1.人員保障2.經(jīng)費保障3.硬件保障4.制度保障2023/2/3第二章16二、學(xué)校心理健康教育的工作評價

（一）學(xué)校心理健康教育的評價內(nèi)容1.背景評價2.輸入評價3.過程評價4.結(jié)果評價

2023/2/3第二章17二、學(xué)校心理健康教育的工作評價

（二）學(xué)校心理健康教育的評價指標(biāo)1.一般評價指標(biāo)2.評價結(jié)果分級（1）優(yōu)秀（2）良好（3）及格（4）不及格

2023/2/3第二章182023/2/3第二章19第二節(jié)學(xué)校心理健康教育教師的素質(zhì)要求2023/2/3第二章20一、學(xué)校心理健康教育教師的能力要求（一）資格要求1.我國心理健康教育教師的資格要求2.歐美國家心理健康教育教師的資格要求3.日本心理健康教育教師的資格要求2023/2/3第二章21一、學(xué)校心理健康教育教師的能力要求（二）知識技能要成為一名合格的學(xué)校心理健康教育教師，需要具備較好的觀察能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、表達(dá)能力、人際溝通能力、自我控制能力；需要具備撰寫正規(guī)案例報告、進(jìn)行攝入性談話、評估和診斷、危機干預(yù)、心理咨詢和精神疾病鑒別診斷的業(yè)務(wù)能力。2023/2/3第二章22越來越多的研究表明，有效的心理輔導(dǎo)更多依賴的是咨詢師本人的人格特質(zhì)，而不是其具有的專業(yè)知識和技能。羅杰斯（Roger）曾建議在選拔和考核心理輔導(dǎo)人員時，應(yīng)該重視優(yōu)秀的智力和判斷力、能對自我人格和性格加以洞察、靈活機敏、性格穩(wěn)定、有自制力等人格特征，他還提出輔導(dǎo)人員必須具備真誠、無條件積極關(guān)注、移情三種品質(zhì)。二、學(xué)校心理健康教育教師的人格特質(zhì)2023/2/3第二章23第三節(jié)學(xué)校心理輔導(dǎo)室的建設(shè)2023/2/3第二章24一、學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)原則（一）保密性保密性是心理輔導(dǎo)能夠取得良好效果的重要保證。一個心理咨詢室能否符合保密性的要求，會影響學(xué)生對心理教師的信任與開放程度。影響保密的因素很多，包括隔音效果，是否足夠安靜等。為了遵守保密性原則，心理輔導(dǎo)室一般不要太靠近辦公區(qū)和教學(xué)區(qū)。2023/2/3第二章25一、學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)原則（二）科學(xué)性心理輔導(dǎo)室不是簡單的辦公室、會議室，其建設(shè)必須具備心理輔導(dǎo)的要求和氛圍。例如，應(yīng)當(dāng)有心理輔導(dǎo)的專門區(qū)域，要配備專門的心理咨詢工具等。2023/2/3第二章26一、學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)原則（三）生本性學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)要以學(xué)生為本，要從學(xué)生的角度充分考慮，關(guān)注他們的所思、所想、所喜、所愛。另外，教師還應(yīng)通過心理輔導(dǎo)室的建設(shè)，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。2023/2/3第二章27二、學(xué)校心理輔導(dǎo)室功能分區(qū)（一）個別輔導(dǎo)室1.功能2.面積3.基本設(shè)置2023/2/3第二章28二、學(xué)校心理輔導(dǎo)室功能分區(qū)（二）團體活動室1.功能2.面積3.基本設(shè)置2023/2/3第二章29二、學(xué)校心理輔導(dǎo)室功能分區(qū)（三）辦公接待室1.功能2.面積3.基本設(shè)置2023/2/3第二章30二、學(xué)校心理輔導(dǎo)室功能分區(qū)（四）心理放松室1.功能2.位置要求3.設(shè)備要求2023/2/3第二章31二、學(xué)校心理輔導(dǎo)室功能分區(qū)（五）心理閱覽室1.功能2.環(huán)境要求2023/2/3第二章32二、學(xué)校心理輔導(dǎo)室功能分區(qū)（六）心理測評室1.功能2.環(huán)境要求3.配套設(shè)施2023/2/3第二章33第四節(jié)學(xué)生心理檔案的建立與管理2023/2/3第二章34（一）學(xué)生心理檔案建立的基本原則1.保密性原則2.客觀性原則3.教育性原則4.系統(tǒng)性原則一、學(xué)生心理檔案的建立2023/2/3第二章35（二）學(xué)生心理檔案的基本內(nèi)容1.基本情況（1）個人簡介（2）身體狀況（3）家庭生活環(huán)境（4）學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況（5）重大生活事件2.認(rèn)知能力3.人格特征4.心理健康狀況5.學(xué)習(xí)心理測評6.職業(yè)能力傾向一、學(xué)生心理檔案的建立2023/2/3第二章36（三）學(xué)生心理檔案建立的一般流程1.確定心理檔案的內(nèi)容2.選擇合適的測評工具進(jìn)行施測（1）采用標(biāo)準(zhǔn)化的測驗。（2）采用自編的問卷調(diào)查。（3）采用談話法、觀察法。（4）借助學(xué)校的各種評定和記錄或?qū)W生的作品。3.結(jié)果解釋和建立心理檔案（1）計分統(tǒng)計（2）結(jié)果解釋一、學(xué)生心理檔案的建立2023/2/3第二章37一、學(xué)生心理檔案的建立（一）學(xué)生心理檔案的保存1.管理機構(gòu)2.管理制度3.管理職責(zé)4.反饋機制5.保存條件6.銷毀制度2023/2/3第二章38一、學(xué)生心理檔案的建立（二）學(xué)生心理檔案的查閱一般而言，查閱學(xué)生心理檔案必須履行登記手續(xù)，并且只供現(xiàn)場查閱，不得外借。2023/2/3第二章39第五節(jié)教師心理健康狀況與維護(hù)2023/2/3第二章40一、教師心理健康狀況（一）教師心理健康整體狀況1.教師生活滿意度偏低2.教師易出現(xiàn)職業(yè)倦怠3.教師人際交往出現(xiàn)困惑4.教師心理失衡現(xiàn)象增多2023/2/3第二章41一、教師心理健康狀況（一）教師心理健康整體狀況1.教師生活滿意度偏低2.教師易出現(xiàn)職業(yè)倦怠3.教師人際交往出現(xiàn)困惑4.教師心理失衡現(xiàn)象增多2023/2/3第二章42一、教師心理健康狀況（二）教師心理問題產(chǎn)生原因1.工作原因2.社會原因3.經(jīng)濟原因4.自身原因2023/2/3第二章43二、教師心理健康維護(hù)（一）個人層面（二）學(xué)校層面1.推進(jìn)民主管理2.教師心理關(guān)愛計劃3.專業(yè)化隊伍督導(dǎo)（三）社會層面2023/2/3第二章44本章要點各級教育行政部門負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育的組織和指導(dǎo)。學(xué)校心理健康教育應(yīng)設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容。學(xué)校心理健康教育教師的資格要求在不同國家存在差異。心理輔導(dǎo)室，至少需要遵守保密性、科學(xué)性、生本性、針對性等四項原則。在建立學(xué)生檔案時要遵守保密性、客觀性、教育性、系統(tǒng)性等基本原