保教知識與能力復(fù)習(xí)知識點(diǎn)

保教知識與能力

（幼兒園）復(fù)習(xí)沖刺

概述身心發(fā)展生理發(fā)展認(rèn)知發(fā)展情緒情感發(fā)展個(gè)性發(fā)展社會性發(fā)展個(gè)別差異與因材施教身心健康教育第一章學(xué)前兒童發(fā)展涵義——4個(gè)部分階段——2個(gè)階段特點(diǎn)——4個(gè)維度一、嬰幼兒發(fā)展的涵義和過程★客觀因素遺傳成熟環(huán)境教育主觀因素內(nèi)部矛盾二、嬰幼兒發(fā)展的影響因素★★★★三、兒童發(fā)展理論★★★★★（一）格賽爾成熟勢力說1、生理、心理發(fā)展由機(jī)體預(yù)先成熟決定2、行為變化——結(jié)構(gòu)變化——生物機(jī)制變化3、心理發(fā)展兩因素：成熟與學(xué)習(xí)4、準(zhǔn)備好了，學(xué)習(xí)即發(fā)生5、行為周期（二）行為主義學(xué)派1、華生心理發(fā)展觀反對內(nèi)省法，主張采用實(shí)驗(yàn)法環(huán)境決定論（教育萬能論）操作性行為對環(huán)境的主動操作強(qiáng)化強(qiáng)化及時(shí)強(qiáng)化時(shí)間慎用懲罰2、斯金納63、班杜拉觀察學(xué)習(xí)榜樣的重要教育引導(dǎo)自我效能觀察學(xué)習(xí)四部分注意保持動作再現(xiàn)強(qiáng)化動機(jī)（三）精神分析學(xué)派的心理發(fā)展觀弗洛伊德心理發(fā)展觀人格劃分意識等本我等潛意識是決定力量心理性欲階段(評價(jià))埃里克森1、認(rèn)為人格的發(fā)展包括有機(jī)體成熟，自我成長和社會關(guān)系三個(gè)不可分割的過程，經(jīng)受內(nèi)外部的一切沖突2、其發(fā)展順序按漸成的固定順序分為八個(gè)階段（危機(jī)）第一、嬰兒期（0-1.5歲）——信任感對不信任感第二、兒童早期（1.5-3歲）——自主對羞怯和懷疑第三、學(xué)前期或游戲期（3-6歲）——主動感與內(nèi)疚感第四、學(xué)齡期（6-12歲）——勤奮感與自卑感第五、青春期（12-18歲）——自我同一性與角色混亂第六、成年早期（18-25歲）——親密感對孤獨(dú)感第七、成年中期（25-65歲）——繁殖感對停滯感第八、成年晚期（65歲以后）——自我整合對絕望感3、評價(jià)（四）皮亞杰（日內(nèi)瓦學(xué)派）的發(fā)生認(rèn)識論1、認(rèn)知發(fā)展是生物發(fā)展延續(xù)2、同化、順應(yīng)、平衡3、影響心理發(fā)展的因素成熟經(jīng)驗(yàn)社會環(huán)境平衡認(rèn)知四階段1、感知運(yùn)動階段（0-2歲）2、前運(yùn)算階段（2-7歲）（1）知覺片面性（2）不可逆性（3）自我中心主義3、具體運(yùn)算階段（7-11歲）（1）思維的具體性（2）具有守恒性和可逆性（3）去自我中心4、形成運(yùn)算階段（11歲至成年）（1）假設(shè)演繹推理（2）命題推理（3）組合推理5、評價(jià)1、心理機(jī)能的兩種形態(tài)——低級心理機(jī)能和高級心理機(jī)能。隱含環(huán)境和文化的重要性2、心理發(fā)展的發(fā)展是由低到高的轉(zhuǎn)化過程。社會交互作用起到重要作用，教育的重要作用3、轉(zhuǎn)化的推動：第一，起源于社會文化-歷史的發(fā)展，受社會規(guī)律制約；第二，從個(gè)體發(fā)展來看兒童在與成人交往中通過掌握高級心理技能語言符號中間環(huán)節(jié)，使其在低級心理機(jī)能的基礎(chǔ)上形成各種新質(zhì)的心理機(jī)能。第三、高級心理機(jī)能是不斷內(nèi)化的結(jié)果。4、三個(gè)重要問題：最近發(fā)展區(qū)；教育應(yīng)走在發(fā)展前面；學(xué)習(xí)的最佳期限（五）社會——文化歷史理論的心理發(fā)展觀（維果茨基）（六）瓦龍的心理發(fā)展觀——巴黎學(xué)派堅(jiān)持馬克思主義立場1、發(fā)展的辯證規(guī)律（1）內(nèi)外因原理

（環(huán)境的重要性）

（2）強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展的質(zhì)變2、研究方法

首先，運(yùn)用各種研究方法其次，參照體系實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)觀察法自然觀察結(jié)構(gòu)性觀察談話法結(jié)構(gòu)性訪談非結(jié)構(gòu)性訪談作品分析法問卷法開放式問卷封閉式問卷四、兒童研究的基本方法一、嬰幼兒身心發(fā)展的年齡特征★★（一）0-3歲兒童的身心發(fā)展0-1歲最快期無條件反射依戀教育1-3歲真正形成期行走、工具語言、思維、自我意識（二）幼兒期兒童的身心發(fā)展初期情緒性愛模仿思維直覺性中期玩思維具體守規(guī)則組織游戲晚期好學(xué)、問抽象概括萌芽個(gè)性雛形1、從簡單到復(fù)雜2、從具體到抽象3、從被動到主動4、從零亂到成體系二、嬰幼兒身心發(fā)展趨勢★幼兒的生理發(fā)展★腦的發(fā)展腦的結(jié)構(gòu)的發(fā)展腦的機(jī)能的發(fā)育結(jié)構(gòu)和機(jī)能的可變性身體與身高身體發(fā)育的快速期兩個(gè)交叉非勻速性次序和規(guī)律動作分類基本規(guī)律大肌肉動作和精細(xì)動作的發(fā)展感知覺發(fā)展：1、趨勢和階段。2、感覺發(fā)展（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺、痛覺）。3、知覺的發(fā)展（形狀、大小、深度、方位、時(shí)間、觀察力）4、規(guī)律與教育注意的發(fā)展：1、發(fā)生。2、發(fā)展（無意、有意注意，注意的品質(zhì)）。3、注意分散的原因與防止記憶的發(fā)展：1、發(fā)生。2、發(fā)展。3、特點(diǎn)（意識性；理解性；內(nèi)容；發(fā)展）想象的發(fā)展：1、作用。2、發(fā)生。3、發(fā)展（一般趨勢；無意向有意；再造向創(chuàng)造；想象與現(xiàn)實(shí)）思維的發(fā)展：1、趨勢（直覺；具體形象；抽象邏輯）。2、思維與教育言語的發(fā)展：1、發(fā)生。2、言語的發(fā)展。3、言語功能的發(fā)展認(rèn)知發(fā)展★★一、略

二、幼兒情緒的分化理論★★★★布里奇斯分化理論初生未分化、皺眉和哭；3個(gè)月快樂和痛苦；6個(gè)月痛苦分為憤怒、厭惡、害怕；12月快樂分為高興與喜愛；18月分化為喜悅與妒忌林傳鼎分化理論泛華階段—（0-1歲）分化階段—（1-5歲）系統(tǒng)化階段—（5歲后）伊扎德情緒動機(jī)分化理論驚奇、痛苦、厭惡、最初步的微笑和興趣——初生兒五大情緒社會性微笑——4-6周憤怒、悲傷——3-4月懼怕——5-7月害羞——6-8月依戀、分離傷心、陌生人恐懼——半歲-1歲羞愧、自豪、驕傲、操作焦慮、內(nèi)疚和同情——1.5歲第五節(jié)幼兒情緒和情感的發(fā)展三、基本規(guī)律★★社會化：1、社會化交往成分增加2、動因不斷增加3、表情社會化豐富、深刻化自我調(diào)節(jié)化：1、沖動性減少2、穩(wěn)定性提高3、外顯到內(nèi)隱四、基本情緒★哭1、生理性的哭2、社會性的哭笑1、自發(fā)性2、誘發(fā)性（反射性和社會性）依戀恐懼1、本能恐懼2、知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系3、怕生4、預(yù)測性1、三大特點(diǎn)2、埃斯沃斯的四階段理論★★★（1）無差別的社會反應(yīng)階段（0-3個(gè)月）（2）有差別的社會反應(yīng)階段（3-6個(gè)月）（3）特殊的情感連接階段（6個(gè)月-2歲）（7-8月，對父親依戀）（4）目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲以后）（一）道德感（二）美感（三）理智感五、幼兒高級情感的發(fā)展★第六節(jié)幼兒個(gè)性發(fā)展一、個(gè)性★特征獨(dú)特性整體性穩(wěn)定性社會性結(jié)構(gòu)1、個(gè)性的傾向性——個(gè)性系統(tǒng)的動力結(jié)構(gòu)2、個(gè)性的心理特征——個(gè)性系統(tǒng)的特征結(jié)構(gòu)能力、氣質(zhì)、性格3、自我意識——是個(gè)性系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控形成標(biāo)志：★二、氣質(zhì)的類型★★★★★、穩(wěn)定性和變化、氣質(zhì)教育1、希波格拉底的體液氣質(zhì)說——體液不同比例（1）多血質(zhì)——熱情、活潑好動（2）粘液質(zhì)——冷靜、沉穩(wěn)（3）膽汁質(zhì)——容易激動、不可抑制（4）抑郁質(zhì)——敏感、抑郁2、巴浦洛夫的高級神經(jīng)活動類型氣質(zhì)學(xué)說——強(qiáng)度、平衡性、靈活性不同組合不可遏制性（興奮型）：強(qiáng)、不平衡性、興奮占優(yōu)勢活潑型：強(qiáng)、平衡、靈活安靜型：強(qiáng)、平衡、不靈活弱型（抑郁型）：弱、不平衡、抑制占優(yōu)勢3、切斯根據(jù)基本生活活動模式劃分易帶的孩子難帶的孩子遲緩的孩子三、性格（分類）★★★、性格教育（重視教師的作用、集體活動的作用、幼兒教育機(jī)構(gòu)的作用）★1、內(nèi)向和外向型性格——按內(nèi)外向分特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)2、獨(dú)立型和順從型性格——按獨(dú)立性分特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)3、A型、B型和C型性格——按功能分特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)四、能力發(fā)展分類★★1、一般能力和特殊能力2、認(rèn)知能力、操作能力和社交能力3、模仿能力和創(chuàng)造能力發(fā)展的趨勢（略）能力差異及教育（略）智力發(fā)展的策略（略）五、自我意識發(fā)展★★自我意識的結(jié)構(gòu)：自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)。自我意識的發(fā)生（標(biāo)志）自我意識的發(fā)展認(rèn)識的發(fā)展評價(jià)的發(fā)展體驗(yàn)的發(fā)展調(diào)節(jié)的發(fā)展第七節(jié)幼兒社會性的發(fā)展

內(nèi)容與意義★★1、親子關(guān)系的發(fā)展——（又稱血緣關(guān)系、撫育關(guān)系、教養(yǎng)關(guān)系）情感聯(lián)系和教養(yǎng)方式2、同伴關(guān)系的發(fā)展——平等互惠的特點(diǎn)人際關(guān)系3、性別角色關(guān)系的發(fā)展——幼兒道德發(fā)展的核心問題社會性的主要方面4、親社會行為的發(fā)展——含分享、合作、謙讓、援助等5、攻擊性行為的發(fā)展——侵犯行為道德發(fā)展范疇含義★★★★是指兒童從一個(gè)生物人逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個(gè)社會人，逐漸步入社會的過程。親子關(guān)系★★1、定義狹義：依戀廣義：父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式。人格發(fā)展最重要影響因素。2、發(fā)展的階段無差別社會性反應(yīng)階段——0-3個(gè)月有差別社會性反應(yīng)階段——3-6個(gè)月特殊情感連接階段——6個(gè)月-3歲3、類型：回避型、安全性、反抗性4、父母教養(yǎng)方式權(quán)威型、專制型、放任型5、親子關(guān)系的影響因素同伴關(guān)系★★同伴群體關(guān)系（同伴接納）和友誼關(guān)系作用發(fā)生和發(fā)展影響因素1、外表——3-5歲能分別漂亮與否2、社交技能——受歡迎的男孩；被排斥的男孩；被忽略的男孩的特征問題兒童角色行為發(fā)展★角色發(fā)展的階段與特點(diǎn)第一階段第二階段第三階段行為發(fā)展的差異游戲活動方面選擇同伴及同伴相互作用方面?zhèn)€性和社會性方面影響性別角色行為的因素生物因素社會因素社會性行為★★親社會行為能力發(fā)展和特點(diǎn)影響因素社會生活環(huán)境日常生活環(huán)境移情攻擊性行為發(fā)展及特點(diǎn)影響因素父母懲罰大眾傳媒強(qiáng)化挫折個(gè)性差異的表現(xiàn)：智力：知覺、記憶、言語、思維個(gè)性：樂厭、優(yōu)差、創(chuàng)造性與否認(rèn)知方式：依獨(dú)、沖沉、具抽個(gè)性差異的原因：遺傳因素環(huán)境、家庭與學(xué)校教育體質(zhì)狀況個(gè)人心理因素因材施教第八節(jié)幼兒個(gè)別差異與因材施教★★第九節(jié)幼兒的身心健康教育

影響因素★★生物學(xué)：遺傳、孕期、意外傷害和疾病心理：動機(jī)、自我意識、情緒、氣質(zhì)社會：家庭、幼兒園、社會常見身心問題★發(fā)育遲緩肥胖自閉癥多動癥睡眠障礙第二章學(xué)前教育原理

第一節(jié)教育概述

概念★廣義狹義本質(zhì)★★1、從教育發(fā)展的歷史看2、從邏輯上看目的★★作用1、廣義、狹義2、作用：導(dǎo)向；激勵；評價(jià)3、分類：價(jià)值取向；性質(zhì)；文字表達(dá)方式；約束力P784、我國教育目的：P78智力、德育教育與政治（一）政治對教育的制約作用（二）教育對經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用教育與經(jīng)濟(jì)（一）經(jīng)濟(jì)對教育的制約作用（二）教育對經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用教育與人的發(fā)展（一）人的自然本質(zhì)與教育（二）人的社會本質(zhì)與教育★★概念與性質(zhì)基礎(chǔ)性專業(yè)性目的性系統(tǒng)性公益性概念：廣義，狹義意義體智人格（德）美、創(chuàng)造、想象力目的內(nèi)涵依據(jù)目的；規(guī)律任務(wù)保育、教育為家長基本原則保教合一游戲?yàn)榛净顒佣鄻有砸蝗栈顒犹攸c(diǎn)生活化游戲化主體化整體化第二節(jié)幼兒教育概述★★第三節(jié)幼兒教育的發(fā)展概況

一、幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展★★原始社會奴隸、封建社會資本主義社會二、幼兒教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展★★★★德國幼兒教育家福祿培爾被譽(yù)為學(xué)前教育之父，1840年創(chuàng)辦第一所幼兒園1903年湖北武昌湖北幼稚園，1904年改為武昌蒙養(yǎng)院三、幼兒教育思想★★★★★

洛克1、白板說2、紳士教育——《教育漫話》，第一次提出德智體教育三部分盧梭1、自然教育——《愛彌兒》（1）主張教育歸于自然，擺脫封建社會的污染（2）主張實(shí)施消極教育，對兒童少加干涉（道德教育方面和知識教育方面）2、兒童年齡分期教育的思想（1）嬰兒期（0-2）：注重體育（2）童年期（2-12）：特別注重感官教育（3）前青春期（12-15）：注重智育與勞動教育（4）青春期（15-20）：注重道德教育歐文1、幼兒的體育——戶外、營養(yǎng)、體操2、幼兒的智育——科學(xué)代替宗教3、幼兒的德育——教育思想核心4、幼兒的美育5、幼兒的勞動教育——不妨礙學(xué)習(xí)和健康為限6、兒童游戲——禁止體罰7、幼兒教師——師德福祿培爾幼兒園之父1、哲學(xué)觀與教育的一般原理（第一、統(tǒng)一的法則第二、發(fā)展的法則，第三、教育適應(yīng)自然的法則）2、學(xué)前教育理論（1）論學(xué)前教育的地位和作用過高估計(jì)教育（2）論幼兒園的意義和任務(wù)（3）游戲地位（優(yōu)點(diǎn)；缺點(diǎn)——唯心主義特點(diǎn)）（4）論恩物和作業(yè)體系3、學(xué)校教育理論（1）外部自然和內(nèi)部世界精神兩方面，兩者之間的媒介是語言（2）四種教育：宗教、認(rèn)識自然常識、數(shù)學(xué)、語言。（3）自動性（4）語言教學(xué)（5）教學(xué)法杜威1、教育的本質(zhì)和目的（1）教育即生活（2）學(xué)校即社會（3）教育無目的2、從做中學(xué)3、兒童中心與教師指導(dǎo)蒙臺梭利1、兒童觀——生理和心理兩個(gè)方面的發(fā)展生理的兩個(gè)本能——主導(dǎo)本能（自然）；工作本能（社會）心理方面——敏感期2、幼兒教育的原則及環(huán)境（1）幼兒教育目的（2）自由的原則（3）工作的原則3、幼兒教育內(nèi)容和方法——兒童之家（1）肌肉訓(xùn)練（2）感官訓(xùn)練（3）實(shí)際生活練習(xí)（4）初步知識教育陶行知1、幼兒教育為人生之基礎(chǔ)2、生活教育理論（1）生活即教育——教育理論核心（2）社會即學(xué)校——普及教育的理念（3）教學(xué)做合一——生活教育理論的教學(xué)論（4）創(chuàng)造力的培養(yǎng)——六大解放:解放頭腦；雙手；眼睛；嘴巴；空間；時(shí)間陳鶴琴——1923年南京鼓樓幼稚園1、活教育——教育思想核心，包括目的論、課程論、教學(xué)論三個(gè)部分。教學(xué)目的是做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人2、整個(gè)教學(xué)法——強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性。游戲法是整個(gè)教學(xué)法的具體化3、五指活動理論——課程機(jī)構(gòu)應(yīng)該具有整體性。促進(jìn)幼兒整體有機(jī)發(fā)展4、以大自然大社會為中心的課程內(nèi)容——以大自然大社會為中心組織課程張雪門的幼兒教育思想——南陳北張1、“行為課程理論”——生活化、行為化、本土化為最大特色（3點(diǎn)）2、課程是經(jīng)驗(yàn)3、幼稚園課程特點(diǎn)：內(nèi)容不宜劃分太清楚太系統(tǒng)，而應(yīng)是整個(gè)的；滿足個(gè)體需要甚于滿足社會需求；根源于兒童直接經(jīng)驗(yàn)。（3點(diǎn)）4、行為課程的原則（3點(diǎn)）需經(jīng)過人工精選；須在勞動上勞心；雖取材于生活，但要有遠(yuǎn)大的客觀標(biāo)準(zhǔn)。5、落實(shí)的環(huán)節(jié)（6點(diǎn)）充分做好課前準(zhǔn)備工作；訂好課程的目的和計(jì)劃；引起幼兒的興趣；激起活動的動機(jī)；把握好活動的進(jìn)程；培養(yǎng)結(jié)束時(shí)的檢查工作。尊重兒童的主體性，承認(rèn)兒童的能力，要求教師的主導(dǎo)，但是非權(quán)威要素管理者對象環(huán)節(jié)工作環(huán)節(jié)計(jì)劃制定組織與實(shí)施調(diào)整總結(jié)評估目的意義目的內(nèi)在與外在目的意義第四節(jié)幼兒園班級管理★第五節(jié)解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

★

第一部分：總則1、制定的依據(jù)、原因、目的2、教育的性質(zhì)和根本任務(wù)3、外部原則（外部環(huán)境）4、幼兒園教育自身的特點(diǎn)（內(nèi)部環(huán)境）5、內(nèi)部原則（尊重規(guī)律）內(nèi)容與要求1、健康2、語言3、社會4、科學(xué)5、藝術(shù)（音樂與美術(shù)）各自的目標(biāo)第六節(jié)我國學(xué)前教育的改革動態(tài)與發(fā)展趨勢★

二、發(fā)展趨勢地位教師、幼兒、生源投入、收費(fèi)、資源安全、管理、規(guī)劃（一）基本普及學(xué)前教育（二）明確政府職責(zé)（三）重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育一、我國學(xué)前教育的改革動態(tài)第三章生活指導(dǎo)

第一節(jié)幼兒園一日生活★★

要求1、時(shí)間安排2、指導(dǎo)方法3、減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)4、自我管理環(huán)節(jié)及要求1、入園2、早操3、教育4、飲水5、活動6、盥洗7、進(jìn)餐8、午睡9、戶外游戲、勞動等10、離園意義1、身心健康2、知識經(jīng)驗(yàn)3、良好常規(guī)習(xí)慣4、文明禮儀5、語言交往6、興趣培養(yǎng)第二節(jié)幼兒的常規(guī)教育

七大常規(guī)（5基本常規(guī)2延伸常規(guī)）★★生活常規(guī)1、盥洗常規(guī)2、進(jìn)餐常規(guī)3、入廁常規(guī)4、飲水常規(guī)5、午睡常規(guī)學(xué)習(xí)常規(guī)1、坐姿2、搬座椅3、傾聽4、閱讀5、操作6、區(qū)域活動勞動常規(guī)游戲常規(guī)禮儀常規(guī)1、意識2、興趣3、習(xí)慣4、自理5、方式1、利用游戲人物2、借助童謠故事3、運(yùn)用音樂情景4、創(chuàng)設(shè)圖標(biāo)環(huán)境1、游戲童謠法2、榜樣示范法3、情境體驗(yàn)法4、行為訓(xùn)練法5、標(biāo)記提示法保健常規(guī)1、營養(yǎng)知識2、保健常識3、疾病預(yù)防安全常規(guī)一、常見安全問題小外傷、骨折、出血、燒燙傷、煤氣中毒、誤服毒藥、異物、溺水、觸電、中暑、凍傷、蟲蛇咬傷暈厥、鼻出血二、突發(fā)事件火災(zāi)、地震、內(nèi)涵廣義狹義特點(diǎn)教育性可控性第四章環(huán)境創(chuàng)設(shè)第一節(jié)幼兒園環(huán)境綜述★★影響因素物質(zhì)因素精神要素原則一致性發(fā)展適宜性參與性開放性經(jīng)濟(jì)性方法物質(zhì)環(huán)境：室外、室內(nèi)精神環(huán)境：師幼互動同伴關(guān)系自由心理環(huán)境★第二節(jié)幼兒園常見活動區(qū)

（物理環(huán)境）★★綜述1、概念2、分類室內(nèi)、室外學(xué)習(xí)性（生活區(qū)、探索區(qū)、表達(dá)表演區(qū)）、游戲性功能1、語言區(qū)2、美工區(qū)3、科學(xué)區(qū)4、益智區(qū)5、建構(gòu)區(qū)6、角色區(qū)7、音樂表演區(qū)創(chuàng)設(shè)（一）方法考慮教學(xué)目標(biāo)、年齡特點(diǎn)、促進(jìn)全面發(fā)展、動態(tài)性和可變性（二）步驟1、確定活動區(qū)的空間位置2、布置活動區(qū)（三）注意事項(xiàng)1、動靜分開2、相對封閉和分割3、行走方便4、光線的明暗5、安全衛(wèi)生第三節(jié)幼兒心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

（心理環(huán)境）★★概念及其特點(diǎn)（勒溫）1、幼兒心理環(huán)境是指幼兒同類對幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素總和，含人際關(guān)系、精神氛圍、保教人員的教育觀念和行為等2、具有隱蔽性（兒童的心理特征以及教育的不知不覺性）和復(fù)雜性特點(diǎn)影響1、發(fā)展空間2、人格形成3、思維活躍4、智力開發(fā)5、身心健康創(chuàng)設(shè)1、物質(zhì)環(huán)境2、尊重和滿足幼兒的基本需要3、建立平等和諧的關(guān)系一、教育與家庭關(guān)系1、最自然的生態(tài)環(huán)境2、第一學(xué)校3、重要教育力量二、合作1、合作內(nèi)容：家長直接間接參與；幼兒園幫助家長2、合作方法：直接參與；間接參與3、問題：三多三少；教育內(nèi)容脫節(jié)第四節(jié)幼兒教育與家庭、社區(qū)（與家庭）（與社區(qū)）★★★第五章游戲活動的指導(dǎo)第一節(jié)游戲概述含義及特點(diǎn)福祿貝爾特點(diǎn)：自主、反映生活、無實(shí)用價(jià)值、情緒愉悅、技能的練習(xí)和鞏固作用認(rèn)知社會性情緒人格身體★★分類兒童發(fā)展分類法1、認(rèn)知皮亞杰（感覺運(yùn)動、象征性、結(jié)構(gòu)、規(guī)則）2、社會性帕頓（無用心、旁觀者、單人、平行、聯(lián)合、合作）3、情緒體驗(yàn)（機(jī)能性、想象性、接受性、制作性）4、發(fā)展理論（探索性、感覺運(yùn)動、象征性、規(guī)則、結(jié)構(gòu)、象征性規(guī)則）5、發(fā)展順序（感覺運(yùn)動、初期假想、物體假想、代替假想、社會戲劇性、角色知覺、規(guī)則性比賽）游戲活動分類法：1、游戲特征薩拉·斯米蘭（功能、建構(gòu)、扮演、規(guī)則）2、游戲內(nèi)容瑞恩·薩頓·史密斯（模仿、探索、嘗試、造型）3、游戲主題（未分化型、累積型、連續(xù)、分節(jié)、統(tǒng)一）4、以利用的替代物（相似的替代物、相似性低、不依賴）教育作用分類法：1、創(chuàng)造性（角色、結(jié)構(gòu)、表演游戲等）2、有規(guī)則（體育、音樂、智力游戲等）我國分類法：同教育作用分類法第二節(jié)分類★★各階段的游戲特點(diǎn)幼兒初期象征性游戲初期。角色區(qū)為主中期象征性游戲高峰。替代物游戲、規(guī)則游戲初夏晚期象征游戲高水平階段合作游戲突出各階段游戲的指導(dǎo)指導(dǎo)策略：教師角色作用介入策略各類游戲指導(dǎo)第三節(jié)各年齡段幼兒游戲及指導(dǎo)★★第六章教育活動的組織與實(shí)施

第一節(jié)幼兒園教育活動設(shè)計(jì)概述

概念與特性內(nèi)容包括：★★★★1、設(shè)定學(xué)習(xí)活動目標(biāo)；2、分析學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)需要；3、發(fā)展學(xué)習(xí)情境；4、開發(fā)和利用活動資源；（1、2、3、4準(zhǔn)備）5、安排和調(diào)整學(xué)習(xí)過程；（5實(shí)施過程）6、預(yù)測和評估學(xué)習(xí)對象行為（6評價(jià)結(jié)果技術(shù)性創(chuàng)造性廣泛性意義（一）幫助兒童學(xué)習(xí)（二）引發(fā)教師思考（三）優(yōu)化活動過程原則1、發(fā)展性原則2、主體性原則3、滲透性原則4、開放性原則健康教育1、總目標(biāo)階段目標(biāo)2、保健活動鍛煉活動3、途徑4、類型5、方法和原則經(jīng)?；瓌t、多樣化原則、全面化原則、適量化原則6、健康活動設(shè)計(jì)體育課、早操、戶外活動語言教育總目標(biāo)分類目標(biāo)學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)活動類別語言教育的方法設(shè)計(jì)與指導(dǎo)評價(jià)社會教育總目標(biāo)分類目標(biāo)階段目標(biāo)社會性發(fā)展特點(diǎn)內(nèi)容原則方法設(shè)計(jì)評價(jià)★★★科學(xué)教育總目標(biāo)分類目標(biāo)階段目標(biāo)科學(xué)能力發(fā)展特點(diǎn)內(nèi)容類型方法設(shè)計(jì)與指導(dǎo)音樂教育總目標(biāo)分類目標(biāo)階段的目標(biāo)能力發(fā)展階段與特點(diǎn)內(nèi)容指導(dǎo)和設(shè)計(jì)美術(shù)教育總目標(biāo)分類目標(biāo)階段的目標(biāo)能力發(fā)展階段與特點(diǎn)內(nèi)容方法指導(dǎo)和設(shè)計(jì)評價(jià)類型：宏觀、中觀、微觀——范圍絕對、相對、自身差異——參照體系診斷性、形成性、終結(jié)性——評價(jià)的功能自我、他人——主體評價(jià)范圍：幼兒的發(fā)展評價(jià)幼兒園工作發(fā)展評價(jià)其他評價(jià)方法：自然觀察法、情景觀察法、談話法、問卷調(diào)查法反思：常用的方法（反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動研究）建議第七章教育評價(jià)★★活動評價(jià)★基本原則尊重性原則全面性原則情境性原則個(gè)別化原則評價(jià)內(nèi)容目標(biāo)評價(jià)內(nèi)容評價(jià)方法評價(jià)過程評價(jià)環(huán)境和材料評價(jià)效果評價(jià)1.小班集體教學(xué)話動一般都安排15分鐘左右，是因?yàn)橛變河幸庾⒁鈺r(shí)間一般是()

A.20—25分鐘B.3—5分鐘

C.15—18分鐘D.10—11分鐘2.幼兒教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容最主要的依據(jù)是()

A.幼兒發(fā)展B.社會需求C.學(xué)科知識D.教師特長3.幼兒園促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的主要途徑是()

A.人際交往B.操作練習(xí)C.教師講解D.集體教學(xué)4.照料者對嬰兒的雪球應(yīng)給予及時(shí)回應(yīng)是因?yàn)?根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，在生命中第一年的嬰兒面臨的沖突是()

A.主動性對內(nèi)疚B.基本信任對不信任C.自我統(tǒng)一性對角色裩亂D.自主性對害羞5、陶行知的生話教育理論注重“教學(xué)做”合一，強(qiáng)調(diào)()

A.做是中心B.學(xué)是中心C.教與學(xué)是中心D.教是中心6、

幼兒及復(fù)敲打桌子，在房間里跑來跑去.在椅子上搖來揺去，這類游戲?qū)儆?)

A.結(jié)構(gòu)游戲B.象征性游戲C.規(guī)則游戲D機(jī)能性游戲7、幼兒難以理解反話的含義，是因?yàn)橛變豪斫馐挛锞哂?)

A.歡關(guān)性B.表面性C.形象性D.絕對性8、制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)是社會發(fā)展的客觀要求和（）。

A、政府

B、幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求

C、教育機(jī)構(gòu)

D、家庭9、某中班一次美術(shù)活動“畫熊貓”，教師制定的目標(biāo)之一是讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。這一目標(biāo)屬于幼兒園的（）。

A、活動目標(biāo)

B、近期目標(biāo)

C、中期目標(biāo)

D、遠(yuǎn)期目標(biāo)

10、在《幼兒園工作規(guī)程》中所提出的教育目標(biāo)中，“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”屬于（）目標(biāo)的范疇。

A、智育

B、體育

C、德育

D、美育

11、（）是保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。

A、幼兒適應(yīng)環(huán)境和抗疾病的能力

B、良好的生活習(xí)慣

C、參加體育活動的興趣

D、促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育

12、幼兒教育的階段性由（）決定。

A、幼兒身心發(fā)展的年齡特征’

B、幼兒的身心發(fā)展水平

C、幼兒身心發(fā)展的速度

D、幼兒的家庭環(huán)境

13、在幼兒園階段，教師提前讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，如提前學(xué)習(xí)漢語拼音和書寫漢字、提前學(xué)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)知識等，這使得幼小銜接工作中出現(xiàn)（）現(xiàn)象。

A、提前為幼兒進(jìn)小學(xué)打好基礎(chǔ)

B、促進(jìn)幼兒極大地發(fā)展

C、小學(xué)化傾向嚴(yán)重

D、小學(xué)教育學(xué)前化

14、在幼小銜接工作中，不應(yīng)把其僅僅視為兩個(gè)教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮，這體現(xiàn)了幼小銜接工作中（）的指導(dǎo)思想。

A、長期性而非突擊性

B、終身性

C、整體性

D、突擊性

15、下列關(guān)于幼兒全面發(fā)展的說法錯(cuò)誤的是（）。

A、智力的發(fā)展，道德品質(zhì)、意志的培養(yǎng)在很大程度上取決于健康狀況

B、美育有助于發(fā)展注意、觀察、記憶、思維、想象等認(rèn)識能力

C、體育的作用最小

D、美育能協(xié)調(diào)體、智、德育的發(fā)展，是體、智、德育的催化劑

16、幼兒園環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于（）的控制之下。

A、教育者

B、保育員

C、園長

D、社會

17、在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)巾，要把大小環(huán)境有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作，這體現(xiàn)了（）原則。

A、經(jīng)濟(jì)性

B、參與性

C、開放性

D、多樣性

18．幼兒園的重要任務(wù)之一是（）。

A．要滿足家長個(gè)人的興趣和愛好

B．要促進(jìn)家長身心的健康發(fā)展

C．要為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件

D．要為家長留下單獨(dú)生活的時(shí)間和空間

19．幼兒教育的中心任務(wù)是（）。

A．促進(jìn)幼兒健康成長

B．確保幼兒心理健康

C．全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展

D．使幼兒獲得一定的知識

20．在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了（）。

A．發(fā)揮一日生活的整體功能原則

B．重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則

C．尊重兒童原則

D．實(shí)踐性原則

21．教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境中的重要作用是（）。

A．指導(dǎo)者、引導(dǎo)者

B．控制者

C．組織幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

D．準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境

22．國內(nèi)外許多研究證明，兒童在學(xué)前階段通過教育已經(jīng)能夠認(rèn)識一定數(shù)量的