人教部編版八年級語文上冊《列夫托爾斯泰》教學設計

7列夫·托爾斯泰【教材分析】《列夫·襯他眼睛的無比精巧，通過寫眼睛折射出他敏察、深邃而又豐富的內心世界。【教學目標】默讀，把握人物外貌特征，了解欲揚先抑手法，探究其精神世界。品讀，體會運用比方和夸大描寫人物肖像的寫法及其藝術效果?！绢A習提示】1.日積月累我搜集的資料〔作者及其作品；托爾斯泰及其作品，主要經(jīng)受〕我積存的字詞〔字音和字形〕2.邊讀邊悟課文哪些地方是寫外貌，哪些地方是寫眼睛？各有什么特點？由外到內，你從中看到了一個什么樣的托爾斯泰?讀完全文，我的閱讀感受是：3.學貴有疑預習中，我遇到的困惑是：【教學過程】一、導入：古人說“相由心生·赫伯特說“觀其眼神，知其心靈傳記作家茨威格的筆下，俄國大文豪列夫?托爾斯泰有著怎樣的臉、怎樣的眼，又有著怎樣并由此去探尋他深邃而豐富的內心世界吧。二、默讀課文，感知〔一〕請同學們默讀課文，嘗試用文中的詞語為托爾斯泰的“肖像畫”做注解，說說你看到了一個 的托爾斯泰。預設：學生用文中的詞語答復，比方：長相粗劣，鄉(xiāng)野村夫，丑陋可憎，矮小敦實，目光犀利，眼睛最富感情等等?！捕痴埻瑢W們再次默讀課文，圈點勾畫：文章概括托爾斯泰形貌給人總體印象的語句。小組爭辯溝通，揣摩描繪托爾斯泰獨特形貌特征語句，相互補充，加深印象。引導學生結合文本語句了解托爾斯泰形貌整體特點，教師點撥，歸納。預設：托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的如同卷起的滔滔白浪的大胡子。留給人的總印象是失調、坎坷、平凡，甚至粗俗……民同呼吸共命運?！踩€需要我們近距離去觀看，去注視。三、品讀課文，識人〔一學生答復，明確：夸大和比方?！捕嗉墱贤?。通過修辭及其效果深入生疏托爾斯泰，教師點撥，歸納。預設：臉龐：他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地。須發(fā)：長髯掩蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的烏黑臉膛。一根根迎風飄動，熱帶森林般茂盛的須發(fā)?！翘旄赴愕娜缤砥鸬奶咸习桌说拇蠛?。眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。鼻子：我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。眼睛：一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光眼睛：這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準，擊中要害?！踩承〗Y：作者運用了大量奇特的夸大和奇異的比方。不僅使形象鮮亮，特征突出，而且量作擴大或縮小的描述，更加突顯托爾斯泰的形貌特征物形象更加生動傳神，更加立體飽滿?！菜摹痴埻瑢W們選擇一個生疏的人，運用夸大和比方的修辭描繪其肖像，突出其主要特點?！参濉乘固┑难劬Γ孔髡邔ν袪査固┑难劬ψ髁嗽鯓拥脑u價?班級溝通。教師引導、點撥、歸納。預設：1.這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準，擊中要害?！羁?、準確的洞察力2.它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃?！?、敏銳的穿透力，威力準確無誤的頻波?！乃枷牒退囆g既來自社會生活，又提醒了時代的本質和要求。要害，正好刺中了他的心窩?！鞋F(xiàn)實及其深刻準確5.托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠?！f物盡收眼底的觀看力〔六〕小結：正如作者所說“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已世界。欲揚先抑，相輔相成，相互襯托，匠心獨具。在字里行間也滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。四、研讀課文，探究〔一〕思考：文章一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其學問財寶福的；但另一方面又說他“確定是缺少一樣東西，那就是屬于自己的那一份幸福沖突?你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x?〔二出示托爾斯泰名言：人生不是一種享樂，而是一樁格外沉重的工作。一切利己的生活，都是非理性的、動物的生活。心靈純潔的人，生活布滿甜蜜和喜悅。出示托爾斯泰資料：托爾斯泰出身于古老而知名望的大貴族，但他一生始終不渝真誠地尋求接近人民的道路，屢次在自己的莊園進展改革，不過都沒成功。后來，他放棄了上流社會的風雅和排場，真實深刻地再現(xiàn)了俄國社會生活而被列寧譽為“俄國革命的鏡子〔三〕溝通，明確：不沖突。假設說幸福的標準是能生疏事物，生疏世界，那么托爾斯泰這個智者能看清生活的真相，知道“人生不是一種享樂”的真諦，所以他是幸福的。托爾斯泰它卻始終徒勞無功，所以這又是苦痛的。而個人的苦痛卻帶來了社會的變革，難民的福音，這又何嘗不是另外一種幸福？五、拓展閱讀，深思高爾基曾將列夫·托爾斯泰稱為“一個人類的人”一一這是一句精辟的話。由于他是同我們全部人一樣的人，由同樣龜裂的黏土塑成，帶·托爾斯泰從形式的第一個因而是最清楚的模型。很快活這節(jié)課和