換一種角度思考或許會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)

換一種角度思考或許會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)

——聽丁元莉老師的《尋尋語文閱讀中的“三只眼”》山西郝文越1.我是這樣理解“群文閱讀”的2.從幾節(jié)示范課探討群文閱讀課的價(jià)值

單元主題教學(xué)的選文緊緊圍繞教材編排課文展開，圍繞單元目標(biāo)教學(xué)展開，可拓展到相關(guān)篇目的課外閱讀。群文閱讀教學(xué)的選文范文又廣，可以更好地體現(xiàn)一種獨(dú)特的思路，便于師生探索。群文閱讀教學(xué)更體現(xiàn)思考的力量，更具有研討的氛圍。我是這樣理解“群文閱讀”的群文閱讀價(jià)值探討（一）群文閱讀價(jià)值探討（一）

以上兩位教師都是從文章表達(dá)方面來思考和選取閱讀文章的，讀寫結(jié)合的意味比較濃。

表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一?！白鳛閷W(xué)習(xí)語言表達(dá)的主陣地，語文課堂就要立足于學(xué)生的表達(dá)，使學(xué)生善聽、會(huì)說、樂讀、愛寫?！保ㄟx自汪燕《語文課堂教學(xué)要立足于學(xué)生的表達(dá)》）群文閱讀價(jià)值探討（二）人文性和工具性的統(tǒng)一究竟怎樣才能拿捏得當(dāng)？丁老師的本節(jié)群文閱讀課著眼點(diǎn)在多角度的思維方式，從選文中人物的做法推測其想法得出多種思維方式，反推到文中思考得出多角度思維可以幫我們更客觀評(píng)價(jià)一個(gè)人、一件事。如果說前面我們聆聽的課更注重了“表達(dá)”這一工具的話，丁老師的課更多的是關(guān)注了“閱讀能力”這一工具和“文本內(nèi)容”所要傳遞的“多角度評(píng)價(jià)觀”這一人文性價(jià)值。群文閱讀價(jià)值探討（二）人文性和工具性的統(tǒng)一究竟怎樣才能拿捏得當(dāng)？“思維方式”是個(gè)什么概念呢？丁老師為什么這么重視思維方式的培養(yǎng)呢？這樣與常規(guī)閱讀課“反其道而行之”是否有她的價(jià)值所在呢？語文課除了教給學(xué)生識(shí)字寫字和表達(dá)，還可以教給學(xué)生什么？群文閱讀價(jià)值探討（二）1.丁老師是教給學(xué)生一種閱讀能力，透過文字體會(huì)文字背后的情感。通過人物做法揣摩人物想法需要設(shè)身處地、冷靜思考。群文閱讀價(jià)值探討（二）高年級(jí)孩子就需要這種真正走入文本，讀懂文本，丁老師整堂課圍繞做法和想法來設(shè)計(jì)目的就是引導(dǎo)孩子們真正讀懂文字本后所要表達(dá)的情感。無論是巴迪母親的鼓勵(lì)，父親的嚴(yán)厲，劉軒父親向孩子提出的非常規(guī)挑戰(zhàn)，還是一位時(shí)刻為孩子牽腸掛肚的母親所思所想，都是人世間確實(shí)存在的各種心態(tài)。我們通過讀文，見證各具特色的事情，也增加了我們認(rèn)識(shí)世界的能力。孩子們?cè)诮涣骱陀懻撝?，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，閱讀能力在無形中得到提升。群文閱讀價(jià)值探討（二）2.丁老師是教給學(xué)生一種智慧，當(dāng)我們遇到一些特殊事情的時(shí)候，是否能換個(gè)角度去思考？群文閱讀價(jià)值探討（二）我們從學(xué)校走出去，可能忘記了當(dāng)時(shí)是怎樣學(xué)字詞句段篇的，但一定不會(huì)忘記那些鮮明的人物形象。語文教學(xué)除了培養(yǎng)孩子們必備的語文素養(yǎng)，正確價(jià)值觀的形成也是基本目標(biāo)之一。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中有這樣一句話：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。本節(jié)課語文的人文性得以充分體現(xiàn)。片段賞析師：如果咱們把不同的思維方式用到語文的閱讀中，恭喜，你們就擁有了像二郎神一樣多視角讀文的“三只眼”。當(dāng)然，思維方式還有很多很多。三只眼是長好了，那我們帶著不同的思維方式再讀寓言，現(xiàn)在，你可不可以對(duì)葉公有其它的想法了呢？和同桌說說看吧。生：同桌交流師：巡視指導(dǎo)。有新認(rèn)識(shí)了吧，說說看。來生：我覺得葉公不僅是那種口是心非的人，我覺得葉公還是那種十分炫富的人，主要是我們都認(rèn)為龍是我們一種非常富貴、高尚的品質(zhì)，然后他的房子前后的那種裝飾品外面都刻著龍，但是他并不是真的喜歡龍，我覺得他的這種方式就是想讓別人羨慕他，讓其他人認(rèn)為很有錢，這種樣子。師：葉公太糟糕了，在你的口里面是更壞了，可是有好多同學(xué)還不同意呢，看看她眼中的葉公。生：其實(shí)我比較反對(duì)鄭弘儀的意見，我覺得像你見到真龍下來你也會(huì)跑，這是一個(gè)很正常的事情，所以我覺得葉公雖然見到真龍跑，大家都說他是口是心非的人，但是他這么做也是比較合理的情況，畢竟他也從來沒見過真龍，只是看表面。師：我多想替葉公謝謝你啊。你看，這喜歡啊，并不等于不害怕，咱們現(xiàn)在就能換到葉公的角度，設(shè)身處地將心比心，這就是咱們這節(jié)課的收獲。以前咱們兩只眼的時(shí)候只能看到一個(gè)角度，現(xiàn)在咱們是有三只眼了，所以我們能從不同的思維多角度地去看問題，對(duì)吧。群文閱讀價(jià)值探討（二）【賞析：我從來沒有這樣多角度分析過葉公，慚愧之至?？吹胶⒆觽冞@么精彩的發(fā)言，為多角度思維而喝彩。當(dāng)然，有人說我們不能為了鼓勵(lì)而去說學(xué)生的所有認(rèn)識(shí)都是正確的，“葉公好龍”，我們都理解為貶義詞，為什么去“貶”各人理解就有不同。教師正確解讀文本也是一門很深的學(xué)問?！繉W(xué)習(xí)收獲

蘇教版四年級(jí)下有一篇文章是《蘋果里的五角星》，一個(gè)小男孩給“我”揭示了一個(gè)小秘密：把一個(gè)蘋果攔腰切下去，橫切面上的蘋果核竟然像一顆五角星?！拔摇庇纱艘孕∫姶螅嬖V大家“創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！眲?chuàng)造