北師大研修學(xué)習(xí)心得-“勇敢退下去適時(shí)站出來(lái)”

第26頁(yè)共26頁(yè)北師大研修學(xué)習(xí)心得:“英勇退下去，適時(shí)站出來(lái)”當(dāng)你看到這個(gè)伴隨著美樂(lè)閃爍華燈的大滾珠在轉(zhuǎn)動(dòng)，你是否以為置身于音樂(lè)天地？但此刻我沒(méi)有半點(diǎn)輕松愜意，而是心弦緊提。原來(lái)是高超的雜技表演多人摩托車技不時(shí)贏得陣陣喝彩和雷鳴般的掌聲，又時(shí)而引來(lái)陣陣為之擔(dān)憂的唏噓。真是讓人歡喜讓人憂！欣賞之間，萬(wàn)千感慨不油然涌上心頭!“一分鐘？”“十年功！”最觸動(dòng)心弦的并不單是高超的技藝，更為臺(tái)下苦練的毅力！我們的孩子們是否缺乏了如此這般精神？作為教育者，我們應(yīng)該怎樣鼓勵(lì)學(xué)生“苦練本領(lǐng)？”何以臺(tái)下鴉雀無(wú)聲，觀眾凝神？只為節(jié)目過(guò)渡的緊湊、自然，呈現(xiàn)精彩！聯(lián)絡(luò)教學(xué)，作為教師的我們必定應(yīng)當(dāng)努力進(jìn)步自身素養(yǎng)，錘煉自己的語(yǔ)言，精心備好每一課！“聚精會(huì)神”才會(huì)如影隨形！北師大高級(jí)研修，理論學(xué)習(xí)，實(shí)地考察，甚至于就是這一次雜技表演的欣賞都無(wú)一不對(duì)我心靈產(chǎn)生了觸動(dòng)、進(jìn)展了洗滌，觀念發(fā)生了更新轉(zhuǎn)變，情操得以了陶冶提升。房山區(qū)教委主任郭志族在為我們所做的《區(qū)域教育可持續(xù)開展的理論探究和理論考慮》之報(bào)告中，提出了“三個(gè)聚焦”：1.學(xué)校的全部管理工作向教育教學(xué)工作聚焦。各級(jí)各類效勞于教學(xué)，堅(jiān)持和各自為中心開戰(zhàn)。2.教育教學(xué)向課堂聚焦，質(zhì)量不保為荒地，加班補(bǔ)課無(wú)疑是拿孩子的生命開玩笑。3.課堂要向?qū)W生聚焦。三層聚焦，所有工作都是為學(xué)生終身開展效勞?！百|(zhì)量不保為荒地，加班補(bǔ)課無(wú)疑是拿孩子的生命開玩笑?！苯處熑绾卧谟邢迺r(shí)間內(nèi)做有效工作？如何備好、上好一節(jié)課？能讓學(xué)生“聚精會(huì)神”，從而進(jìn)步課堂效率呢？一節(jié)課是否有效，教學(xué)步驟最關(guān)鍵。從對(duì)學(xué)生的理解，教師自身的準(zhǔn)備到教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建，從課堂的管理，作業(yè)的設(shè)計(jì)修改到課堂評(píng)價(jià)的斟酌，課后的反思，每個(gè)步驟都做到精益求精，這樣的教學(xué)才能有效，這樣的課堂才能成為藝術(shù)的。我認(rèn)為理解學(xué)情是準(zhǔn)備上課的前提，我們應(yīng)該把學(xué)情研究作為自己備課活動(dòng)的重點(diǎn)。教師的角色必須從“教書”變?yōu)椤敖倘恕?，防止“心中有教材，目中無(wú)活人?！蔽覀儾环猎诮虒W(xué)管理中提出“三理解”的要求：一是理解學(xué)生已有的知識(shí)根底；二是理解學(xué)生的生活常識(shí)；三是理解學(xué)生原有的學(xué)科知識(shí)根底，也就是說(shuō)課前首先要理解學(xué)生已經(jīng)知道什么，哪些根底知識(shí)需要強(qiáng)化和拓展。這也是我從張梅玲教授報(bào)告中所獲取的觀點(diǎn)。張梅玲教授有一句話說(shuō)得很好：“鉆研教材，鉆得越深，跳得越高?！苯處煹那楦幸c作者情感產(chǎn)生共鳴，這樣才能與學(xué)生到達(dá)共鳴。同時(shí)，我們大家也知道，課堂是多邊人際間的交往。同齡人間更有自然親和力，如何加強(qiáng)有效交往，這是教師所不能替代的。人生路漫漫，是馬拉松長(zhǎng)跑，要把握規(guī)律，慢一點(diǎn)積累。讀懂學(xué)生，讀懂教材，讀懂當(dāng)今課堂。當(dāng)今的課堂是什么？自主、合作、探究式開放型課堂。要讓孩子學(xué)會(huì)，首先要“會(huì)學(xué)”。教是為了“不教”，學(xué)更重要，“會(huì)學(xué)”尤其重要?，F(xiàn)任北京農(nóng)大附中的國(guó)敬華校長(zhǎng)講到：“要當(dāng)‘懶’教師，嘴、手、腳懶；要?jiǎng)幽X，想方法，讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。學(xué)生學(xué)得過(guò)程一定不能替代?！币寣W(xué)生學(xué)會(huì)各種技能。國(guó)校長(zhǎng)之前在北京第四十七中任校長(zhǎng)。學(xué)校大門有這樣一副對(duì)聯(lián)：“做懶教師籌劃搭臺(tái)讓學(xué)生在教育理論中當(dāng)主人，當(dāng)勤學(xué)生爭(zhēng)學(xué)趕超使自己與合作共贏間快開展?！睓M批是“做傳遞幸福的人”。這無(wú)疑給教師提出了更高要求。這就更需要我們深鉆教材，把握規(guī)律?！懊總€(gè)學(xué)生在原有根底上的開展叫進(jìn)步。我們要做到保底不封頂，來(lái)滿足學(xué)生成功的需要，亦或說(shuō)他們獲得成就感的快樂(lè)?！边@也是張梅玲教授報(bào)告中所提及的。學(xué)校不是游樂(lè)場(chǎng)，這種快樂(lè)不是玩得快樂(lè)，而是學(xué)會(huì)(收獲〕而快樂(lè)。發(fā)現(xiàn)了嗎？我們?nèi)缃竦恼n堂有種怪現(xiàn)象：看似非常熱鬧的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了，學(xué)生在“參與”了，但其本質(zhì)卻是順著教師設(shè)計(jì)，符合教師期望，教師心中有數(shù)的“表演”，學(xué)生最終是按著教師最初的設(shè)計(jì)和思路承受著教師期望學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，這無(wú)非是變化了的相對(duì)更高的“灌輸”而已。教師們，這種熱鬧要得嗎？答案不言而喻。我們的心態(tài)要改變了！多年來(lái)控制下的教學(xué)，教師“牽”學(xué)生以同樣的速度，進(jìn)展著同樣的學(xué)習(xí)，教師因此心中有數(shù)。一旦放手，允許學(xué)生按照自己的選擇進(jìn)展學(xué)習(xí)，學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)不會(huì)“選擇”或者選擇以后在獨(dú)立學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一個(gè)從“無(wú)序”到“有序”的過(guò)程。此時(shí)，學(xué)會(huì)“等待”是必要的。我們?nèi)缃竦慕逃皇窃诮探o孩子如何去發(fā)現(xiàn)，而是在教給孩子如何去揣摩教師的心理，很多教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)的所謂“會(huì)質(zhì)疑”的學(xué)生，其實(shí)都演變成了是“會(huì)‘質(zhì)疑’教師期望的問(wèn)題。”漸漸地，學(xué)生應(yīng)變得只會(huì)、只能揣摩別人的心思，失去了自我和自我考慮的才能。也許，奴性就在這個(gè)過(guò)程中又開始了作祟?！敖處熞⒂峦讼氯ィm時(shí)站出來(lái)?！碧J詠莉教授的一句話點(diǎn)醒了我。學(xué)生是課堂的主人，他們都有成為探究者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者的愿望。因此，教學(xué)時(shí)必須留給學(xué)生探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生感受“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的欣慰。比方說(shuō)：出示課題后，讓學(xué)生探究一番，想想課題要解決的問(wèn)題，猜猜課題解決的策略，學(xué)生帶著好奇和疑問(wèn)進(jìn)入學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，教學(xué)過(guò)程圍繞學(xué)生的問(wèn)題展開，這樣的學(xué)習(xí)是有意義的。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的一種尊重。當(dāng)然尊重學(xué)生不是一味迎合學(xué)生，把學(xué)生提出的所有問(wèn)題當(dāng)做資。這時(shí)候就需要教師跳出來(lái)，從課堂的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生根底出發(fā)，從本節(jié)課教學(xué)目的出發(fā)，用智慧的目光審視學(xué)生“創(chuàng)造”和“創(chuàng)造”，努力放大有價(jià)值的生成點(diǎn)，舍棄封閉的、無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題。許慎在《說(shuō)文解字》中說(shuō)“備，慎也?！蔽覀?nèi)缃裼只氐匠鯐r(shí)談到的如何備好、上好一節(jié)課。真正的“備”，是從精神上、思想上高度重視慎重而為；其次才是從物質(zhì)上、行動(dòng)上“預(yù)備”“準(zhǔn)備”，這樣才能有備無(wú)患。因此，理解學(xué)生首先是從精神上、思想上重視慎重而為。學(xué)生是課堂的的主人，只有基于學(xué)情研究的教學(xué)才是真正把新課程理念表達(dá)在課堂教學(xué)行為中，這樣的教學(xué)才是有效的，才能促進(jìn)學(xué)生開展〔進(jìn)步),才能進(jìn)步課堂效率。精心理解了學(xué)生的學(xué)情，還應(yīng)有精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才行。本次研修中至少三位教授講到現(xiàn)今教育的一些不良現(xiàn)象，而且舉了同一個(gè)例子：有些教師成績(jī)落后就抱怨學(xué)生差，指責(zé)學(xué)生“給你講了八遍還不開竅，榆木疙瘩！”我們身邊也確有其人吧？究其原因：不厭其煩地同法講八遍，學(xué)生不會(huì)！絕對(duì)是教師的問(wèn)題！八遍用了不同的方法，還是不會(huì)，又透露出教師的觀察力不夠，沒(méi)有找到適宜的方式。你贊同此觀點(diǎn)嗎？我認(rèn)為至少說(shuō)的有一定道理。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“正像醫(yī)生細(xì)心地研究病人的肌體，找出疾病的根，以便著手進(jìn)展治療一樣，教師也應(yīng)當(dāng)深思熟慮、仔細(xì)耐心地研究?jī)和闹橇﹂_展，情感開展和道德開展的情況，找出兒童在學(xué)習(xí)上感到困難的原因，采取一些可以照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施。”古人云：“事必有法，然后可成。師舍是那么無(wú)以教，弟子舍是那么無(wú)以學(xué)?！闭f(shuō)的也是這個(gè)道理。誠(chéng)如斯言，教學(xué)方法在課堂教學(xué)的根本構(gòu)造中起著極其重要的作用，已被公認(rèn)是影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵變量。很多教師都在考慮一個(gè)問(wèn)題：如何選擇什么樣的教學(xué)方法，才能使有效教學(xué)到達(dá)最大化？其實(shí)，任何一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容在它的教學(xué)過(guò)程中，都沒(méi)有也不可能有某種或某些確定的教學(xué)方法，這就是通常所說(shuō)的“教無(wú)定法”。這個(gè)“法”指的是詳細(xì)的教學(xué)方法的選擇和整合，它因人、因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因?qū)ο蟆⒁驐l件而定、而異，它不能確定、也無(wú)法確定；它不可能一樣、也無(wú)法一樣。張梅玲教授講到“請(qǐng)你備課時(shí)把有探究?jī)r(jià)值的句號(hào)變問(wèn)號(hào)?！蔽覀兪遣皇菓?yīng)該給學(xué)生提供有考慮價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生每一個(gè)人進(jìn)展探究〔每個(gè)人都去聽(tīng)、說(shuō)、想〕，過(guò)程中教師走到需要幫助的學(xué)生面前去給他做輔導(dǎo)，以此尋找課堂中來(lái)生成的資。通過(guò)討論教師再把學(xué)生的討論提升、概括，讓每個(gè)學(xué)生落下一定收獲，把短時(shí)記憶過(guò)渡為長(zhǎng)時(shí)記憶。在理論中讓每個(gè)學(xué)生感覺(jué)知識(shí)是有用的〔參與體驗(yàn)〕，在理論中讓每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到“我”還有不會(huì)的〔勇于探究〕，激發(fā)其求知的欲望。讓我們?cè)凇?？”中下課，不在“?！毕抡n。這樣的課堂，這樣的教師，這樣的學(xué)生，還會(huì)出現(xiàn)“八遍”一無(wú)所獲嗎？作為一名教師，在你的教學(xué)活動(dòng)中你應(yīng)該考慮三個(gè)問(wèn)題：1.你要把我們的學(xué)生帶到哪里？〔即教學(xué)目的〕2.你怎樣把我們的學(xué)生帶到那里？〔即教學(xué)策略〕3.你怎么知道你的學(xué)生已經(jīng)在那里了？〔叫教學(xué)反響評(píng)價(jià)〕。你做到了〔此〕，明白了〔彼〕。還有什么做不到？〔還會(huì)為學(xué)困生而茫然嗎？〕該放的放，該收的收是一種智慧。智慧的核心是解決問(wèn)題。想到有一種“占有”叫失敗，有一種“撤退”叫成功。教師們，最后再借用蘆教授的那句話：“教師要英勇退下去，適時(shí)站出來(lái)?！蓖戤呂覀兊摹氨睅煷笾谩卑?。這次“旅行”是心靈的旅行，讓人神清氣爽，使人目的明確。但愿“此行”真“不虛！”【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】精選心得體會(huì)閱讀北師大學(xué)習(xí)心得體會(huì)內(nèi)外兼修用心育人——北師大學(xué)習(xí)11月20日，我們區(qū)高端第一期的教師們?cè)诮萄惺蚁嚓P(guān)負(fù)責(zé)人的帶著下，來(lái)到了北師大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的報(bào)告廳里。懷著憧憬和期待的心情，我們迎來(lái)了今天講座的第一位教授——曹至祥教師。曹教授為我們帶來(lái)的主題講座是《我國(guó)課程改革的特點(diǎn)分析^p》。在三個(gè)小時(shí)的講座中，曹教授深化淺出地向各位教師闡述和分析^p了當(dāng)代中國(guó)根底教育的根本概況、課程改革的動(dòng)因、課程改革的目的與內(nèi)容、課程改革的判斷與評(píng)價(jià)四個(gè)方面的內(nèi)容。講座過(guò)程中曹教授幽默生動(dòng)的語(yǔ)言時(shí)時(shí)博得聽(tīng)課教師們的陣陣掌聲和笑聲。如今，課改的風(fēng)潮在全國(guó)上下席卷而來(lái)，并有一浪高過(guò)一浪的勢(shì)頭。很多教師不明白，好好的教書，為什么要課改，課改到底是為了什么？曹教授的一席話便讓在座教師們?nèi)珲囗敚腥淮笪?。作為一名?zhàn)斗在一線的小學(xué)英語(yǔ)教師，我認(rèn)為，我也應(yīng)該讓自己成為課____鋒，成為學(xué)校課改隊(duì)伍中堅(jiān)決的一員。對(duì)此，我認(rèn)為，在日常教學(xué)中，我可以從以下幾個(gè)方面去努力。一、以理念促轉(zhuǎn)變，變"園丁"為"泥土".課程改革，理念為先。首先，我認(rèn)為，我自身必須樹立"以生為本"的教學(xué)理念，于此同時(shí)，要加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí)和提升，同時(shí)要積極參加學(xué)校、區(qū)內(nèi)、市內(nèi)組織的多項(xiàng)課改培訓(xùn)活動(dòng)，從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，提升自身素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的思想中，我們總喜歡將教師比喻成"園丁",園丁們?nèi)諒?fù)一日辛勤地工作，他們或施肥，或澆水，或除蟲，或拿著勤奮的剪刀修理那些自認(rèn)為不夠好看的枝丫。這樣一來(lái)，花兒沒(méi)有了自由綻放的權(quán)利，枝丫沒(méi)有了自由伸展的空間，試問(wèn)，花兒、草兒能幸福嗎？在日后的教學(xué)中，我要變"園丁"為"泥土"為孩子們的成長(zhǎng)提供更多的水分和養(yǎng)料。二、以交流促成長(zhǎng)，變"教為中心"為"學(xué)為中心".在提升理念之余，我還應(yīng)該積極投入到課改理論中去。積極承當(dāng)學(xué)校組織的教研課，課改試水課等，為年輕教師做好傳幫帶的作用。在教學(xué)過(guò)程中，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生地位，變以前的"教為中心"為"學(xué)為中心".真正確立學(xué)生的主人翁地位，在課堂上最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。三、以目的促開展，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)".除了日復(fù)一日的理論與學(xué)習(xí)外，我認(rèn)為，我還應(yīng)該為自己確立一個(gè)明確的目的，即在課改前進(jìn)的道理上，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)"要我學(xué)"為"我要學(xué)".只有這樣，才是真正實(shí)現(xiàn)了課程改革的目的。課改之路艱辛而漫長(zhǎng)，我會(huì)在這條并不平坦的道路上堅(jiān)決執(zhí)著地走著每一步，一路上且行且思，并相信自己定能收獲一路的芬芳?！菜卧t橋小學(xué)張丹燕〕北師大學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得1、學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件在學(xué)校的日常教育教學(xué)生活中，一旦發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，我們要注意的是快講事實(shí)，慎講原因，我們一定要及時(shí)向上匯報(bào)請(qǐng)示口徑，理解實(shí)情，對(duì)外統(tǒng)一口徑，并且及時(shí)搜集有利于學(xué)校的證據(jù)。及時(shí)的證據(jù)非常重要，它涉及到一旦發(fā)生官司的話，這些證據(jù)將是一把宏大的“保護(hù)傘”。2、未成年學(xué)生的合法財(cái)產(chǎn)的保護(hù)權(quán)益教師不得沒(méi)收學(xué)生的物品長(zhǎng)時(shí)間不予發(fā)還，妥善保管。這一點(diǎn)在學(xué)校工作中經(jīng)常碰到，例如，如今的學(xué)生經(jīng)常拿手機(jī)上學(xué)，特別是用手機(jī)在課堂上玩游戲，一且被教師發(fā)現(xiàn)，很可能會(huì)沒(méi)收，沒(méi)收后，假設(shè)長(zhǎng)時(shí)間不發(fā)還，這個(gè)教師就進(jìn)犯了學(xué)生合法財(cái)產(chǎn)的權(quán)益，這種做法是錯(cuò)誤的。假設(shè)是危險(xiǎn)品、有毒有害物品，要上報(bào)有關(guān)部門按法律程序進(jìn)展處理。3、校內(nèi)學(xué)生人身受到傷害的責(zé)任處理____〈關(guān)于審理人身?yè)p害賠償案件適用法律假設(shè)干問(wèn)題的解釋〉第七條第一款“對(duì)未成年人負(fù)有教育、管理、保護(hù)義務(wù)的學(xué)校戓者其他教育機(jī)構(gòu)，未盡職責(zé)范圍內(nèi)的相關(guān)義務(wù)致使未成年人遭受人身?yè)p害，或者未成年人致別人人身?yè)p害的，應(yīng)當(dāng)承當(dāng)與其過(guò)錯(cuò)相應(yīng)的賠償責(zé)任。”《侵權(quán)責(zé)任法》中規(guī)定中規(guī)定“無(wú)民事行為才能人在幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期期間受到人身?yè)p害的，幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承當(dāng)責(zé)任，但可以證明盡到教育、管理職責(zé)的，不承當(dāng)責(zé)任。從法律的根據(jù)中不難看出，假設(shè)未成年人在學(xué)校中受到傷害，或者致別人人身傷害的，學(xué)校要承當(dāng)相對(duì)應(yīng)的賠償責(zé)任。但話又說(shuō)回來(lái)，只要學(xué)?？梢宰C明已盡到責(zé)任了，就不承當(dāng)責(zé)任。這一點(diǎn)非常重要，意思就是只要學(xué)校管理到位，責(zé)任到人，各方面防范措施都俱備了，這個(gè)責(zé)任就無(wú)需承當(dāng)。4、加強(qiáng)平安工作的管理學(xué)校的平安工作重于泰山，謝教授引用了這樣的一句話“當(dāng)我們做對(duì)了，沒(méi)有人會(huì)記得，當(dāng)我們做錯(cuò)了，沒(méi)有人會(huì)忘記”。這句話說(shuō)出了我們教育管理者的心聲，為了防范于未然，學(xué)校對(duì)平安管理要完善制度，要有領(lǐng)導(dǎo)平安工作分工制度；學(xué)校平安工作檢查制度；教職工平安責(zé)任制度；學(xué)生應(yīng)遵守的平安制度；平安教育制度；傷害事故記錄報(bào)告制度等。通過(guò)不斷地完善各種平安管理制度，把責(zé)任層層化解，使人人都重視平安工作。有了制度，還要注意管理到位，經(jīng)常對(duì)校園隱患進(jìn)展排查，重視校園暴力等，一旦發(fā)生平安事故，立即組織人員按預(yù)案進(jìn)展及時(shí)處理。通過(guò)聽(tīng)了謝教授的報(bào)告，使我從法律層面，管理層面，責(zé)任承當(dāng)層面等都有了明晰的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)學(xué)校的平安管理工作支撐起完好的理論框架，為學(xué)校的平安工作指明方向。北師大高級(jí)研修培訓(xùn)心得體會(huì)北師大高級(jí)研修侯曉華晉城市城區(qū)北石店鎮(zhèn)中學(xué)七月盛夏，我隨城區(qū)進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、教師赴北京北師大高級(jí)研修班培訓(xùn)，心情的沖動(dòng)自不能言表，一周的時(shí)間，聆聽(tīng)了北師大專家、大師們的專題講座，更是獲益匪淺，想說(shuō)的、考慮的千言萬(wàn)語(yǔ)難以表達(dá)，摘取幾點(diǎn)與大家分享。一、大師之大的理解。每位大師都是活生生的教科書。北師大的專家博學(xué)、個(gè)性、幽默、幽默、一樣而又不同。聆聽(tīng)他們的講座，就像參觀百花園，他們的異彩光芒讓我應(yīng)接不暇，他們談的是深化的教育理念、教育現(xiàn)實(shí)及教育將來(lái)，話題嚴(yán)肅而新穎，聽(tīng)者愉悅而沖動(dòng)，他們旁征博引，貫穿中西、事例鮮活、現(xiàn)身說(shuō)法，個(gè)性而通俗，深化淺出的授課風(fēng)度烙在我的頭腦中，影響著教師們的神經(jīng)，這讓我再次領(lǐng)悟了，"大學(xué)乃大師之大，非大樓之大"的說(shuō)法，懂得了作為教師的研修、終生學(xué)習(xí)多么必要與重要。二、師生關(guān)系的在理解新時(shí)代師生關(guān)系的變化，我們?cè)缫讯炷茉?，但此次培?xùn)，大師們的不同角度的詮釋，讓我的大腦系統(tǒng)又有了更新。"變教為導(dǎo)""多了一把尺子，就多了一批好學(xué)生""學(xué)校是犯錯(cuò)誤的地方，學(xué)生犯錯(cuò)誤事做自然的事""教育最大的失敗就是把學(xué)習(xí)變成折磨""教師講什么不重要，學(xué)生想什么很重要""課堂就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)"等等這些既文學(xué)而又哲學(xué)的理念讓我對(duì)"嚴(yán)肅、傳統(tǒng)、變革"中的師生關(guān)系有了全新的考慮，更不要說(shuō)他們廣博的、中西的師惹事例是怎樣震撼到了我。經(jīng)過(guò)這一周的熏陶，新時(shí)代的師生關(guān)系，教師扮演的角色在我現(xiàn)行思維體系中就是"導(dǎo)師、效勞、引線、點(diǎn)亮、鼓勵(lì)、尊重、科學(xué)、藝術(shù)"等一些新理念的交匯。三、教師講臺(tái)的理解"講臺(tái)"是教師的飯碗，是教師生存的重要標(biāo)志，竟然有那么多的人能和教師搶飯碗，這對(duì)教師是怎樣的威脅。專家們?cè)谡剬?lái)信息技術(shù)環(huán)境下的將來(lái)教育是就給我們打了一劑預(yù)防針，在將來(lái)信息技術(shù)環(huán)境下，人人都可以在互聯(lián)網(wǎng)上講課，學(xué)生可以選擇聽(tīng)最優(yōu)質(zhì)的課，最適宜他們興趣的講課方式，"可汗學(xué)院"風(fēng)行全球就是活生生的現(xiàn)實(shí)。作為教師，年齡可以增長(zhǎng)，智慧、學(xué)習(xí)才能，尤其是信息技術(shù)程度也不可以減弱，"飯碗"問(wèn)題大于天吶！一周的培訓(xùn)，改變我的不僅僅是教育理念，而是世界觀、人生觀。一點(diǎn)都不夸張的說(shuō)，大師們對(duì)我的影響不僅止于教學(xué)，于家人、與社會(huì)、與世界都有了全新的認(rèn)識(shí)與理解。感謝進(jìn)修校，感謝北師大專家們賜予我的時(shí)機(jī)。教師研修學(xué)習(xí)心得我于今年春天參加遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)。在當(dāng)今世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展迅猛，它在我們生活的各個(gè)方面都產(chǎn)生了一定的影響。而我經(jīng)過(guò)半年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，回想學(xué)習(xí)過(guò)程中的自己所付出的努力及得到的收獲，使我感觸頗深。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，知道了自己掌握的知識(shí)還是太少，應(yīng)該學(xué)的還有很多很多。正如我們古人說(shuō)的：活到老，學(xué)到老!而通過(guò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我進(jìn)一步掌握了信息技術(shù)等有關(guān)根底知識(shí)及其應(yīng)用，雖然不是面對(duì)面教學(xué)，但我仍然覺(jué)得很充實(shí)。因?yàn)槲以谶@輕松的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)到了必須掌握的知識(shí)和技能。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與學(xué)校學(xué)習(xí)有所不同，它是完全考自主自覺(jué)的一種學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為要獲得一個(gè)好成績(jī)，必須有端正的學(xué)習(xí)目的。我是一名幼兒園教師，為了是自己綜合素質(zhì)得到進(jìn)步，也為了自己不被社會(huì)所淘汰，一直探究著不斷創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己。為了進(jìn)一步進(jìn)步自己，我直接選擇了繼續(xù)教育。遠(yuǎn)程教育可以自主的分配時(shí)間。在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時(shí)間參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，而遠(yuǎn)程教育恰恰在這方面給我們提供了方便，可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時(shí)間合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，完全不受時(shí)間限制，更好地進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。從人才培養(yǎng)上講，遠(yuǎn)程教育資因?yàn)樵诮虒W(xué)、管理、學(xué)習(xí)方式等教學(xué)環(huán)節(jié)上與一般教學(xué)不同，從過(guò)去以課堂教學(xué)內(nèi)容、教材、教師經(jīng)歷等為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括各種網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資優(yōu)勢(shì)，可以到達(dá)應(yīng)有的質(zhì)量和效益。學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)可以得到教師的全面解答，由于參加的是遠(yuǎn)程教育，因此我盡力掌握這種新型的學(xué)習(xí)方式。開放教育的面授是指導(dǎo)性的，而且進(jìn)度很快，假設(shè)全靠指導(dǎo)教師單面指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求我們必須充分利用各種輔助課件，把自己在平時(shí)中遇到的困難通過(guò)上網(wǎng)查詢相關(guān)內(nèi)容、發(fā)送____在網(wǎng)上與教師、同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展互相交流，掌握最新的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)于象我們這樣的上班一族來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的時(shí)間分配更容易把握。半年多的學(xué)習(xí)我不僅學(xué)到了許多專業(yè)知識(shí)，首先是自學(xué)才能：遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)當(dāng)中主要是依靠自學(xué)，由于我們主要是利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)展系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這就要求我們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展自學(xué)，將自學(xué)中遇到的問(wèn)題在系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)集中提問(wèn)，教師集中答疑，這半年來(lái)充分地鍛煉了自己的自學(xué)才能。自學(xué)才能進(jìn)步不僅表達(dá)在電大的學(xué)習(xí)中，在工作中也充分表達(dá)了這一點(diǎn)，以前對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的文字性文件總是不知其所云，通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)之后，可以充分理解其中意思，從而也進(jìn)步了自己的工作質(zhì)量，為自己今后的工作打下了扎實(shí)的根底。其次是業(yè)務(wù)程度，從事幼兒教育不緊緊跟隨時(shí)代的開展，那就一定會(huì)被時(shí)代所淘汰，通過(guò)學(xué)____程各種專業(yè)知識(shí)，我掌握了最新的教育思想和教學(xué)方法。在這半年的學(xué)習(xí)中給我的感觸還有很多很多，很難用文字一一表述，我中山大學(xué)給了我這次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，也感謝河職院的教師們給我的支持和幫助，在今后學(xué)習(xí)中，我一定加倍努力，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)投入到工作中，以更好的進(jìn)步工作質(zhì)量和效率。以上就是我學(xué)____程教育半年來(lái)的幾點(diǎn)體會(huì)。我相信，只要不斷地繼續(xù)努力和學(xué)習(xí)，就一定有意想不到的收獲。遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)心得轉(zhuǎn)眼本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)即將完畢，通過(guò)本次活動(dòng)感覺(jué)收獲很大。從我個(gè)人內(nèi)心來(lái)說(shuō)，剛開始時(shí)，我以為這次只不過(guò)又是走走過(guò)場(chǎng)。但是看過(guò)視頻，課程文本后，特別是每天的專家組簡(jiǎn)報(bào)，專家們的評(píng)語(yǔ)，指導(dǎo)，他們認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度令我感動(dòng)不已。同時(shí)也為我們有那么多優(yōu)秀的同行寫出了那么多值得借鑒的文章而贊嘆佩服，感到要學(xué)習(xí)的東西真是太多太多。所以我是抱著好好學(xué)習(xí)的態(tài)度，每天認(rèn)真學(xué)習(xí)，做作業(yè)，假設(shè)白天有事，我就會(huì)在晚上上網(wǎng)學(xué)習(xí)。但每天的視頻，課程文本，特別是每天的專家組簡(jiǎn)報(bào)，專家們的評(píng)語(yǔ)，指導(dǎo)以及其他同事的作業(yè)，評(píng)論我都會(huì)認(rèn)真拜讀，發(fā)表自己的見(jiàn)解。如今我要說(shuō)感謝這次培訓(xùn)：讓我獲益匪淺。在理論上更加成熟，在理念上更加更新，思想境界上也得到了升華。大家知道，長(zhǎng)期以來(lái)，不少高中英語(yǔ)教師為了把學(xué)生升學(xué)考試的分?jǐn)?shù)搞上去，辛苦地戰(zhàn)斗在教育教學(xué)第一線，教師們精心備課，做題、修改、加時(shí)、加課、拖堂現(xiàn)象非常嚴(yán)重，而我們的學(xué)生學(xué)得更苦，或者學(xué)得全無(wú)興趣、或者迫于高考?jí)毫?，死記硬背，投身于題海之中?，F(xiàn)代社會(huì)是講效益的社會(huì)，現(xiàn)代社會(huì)要由富有活力與活力的人去創(chuàng)造，假設(shè)我們的青少年從小就是在不講效益，在大量苦不堪言的重復(fù)訓(xùn)練中去追求眼前的“成就”，從小就在這種重復(fù)性的訓(xùn)練中消磨了學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)精神，那么他們又怎么可以適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化的開展需要呢?又怎么會(huì)成為富有創(chuàng)新精神和理論才能的一代新人呢?因此，如何使我們的高中英語(yǔ)課成為學(xué)生喜歡的課程?如何通過(guò)一節(jié)節(jié)生動(dòng)、活潑、有效的英語(yǔ)課使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言綜合運(yùn)用才能得到更快更好的進(jìn)步？這是新課程改革中英語(yǔ)課必須面對(duì)的一個(gè)課題，同時(shí)還需要提供多種問(wèn)題解決的方案。通過(guò)本次研修班的學(xué)習(xí)，本人對(duì)高中新課程的構(gòu)造、設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)與標(biāo)準(zhǔn)與原大綱的比較，課程資的開發(fā)利用，高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)、校本教研制度，教師專業(yè)開展等等都有了全新的認(rèn)識(shí)和比較深化的理解。首先，在教學(xué)方式上，我的收獲很大。我對(duì)高中英語(yǔ)新課程的教學(xué)方式與方法有了較為全面深化的理解即：課堂活動(dòng)要以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體；課堂教學(xué)也不是教師講解，學(xué)生傾聽(tīng)的過(guò)程，而是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程；教師不是直截了當(dāng)?shù)匕阎R(shí)告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)；學(xué)生不是機(jī)械地記憶知識(shí)，而是運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)去做一些詳細(xì)的事情，學(xué)習(xí)不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，按自己的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。也就是說(shuō)，我們要學(xué)生howtolearn也就是我們要弄清ntoteachorteachtolearn的關(guān)系。其次，在評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)教學(xué)效果不是看教師講了什么，也不是僅僅理解學(xué)生聽(tīng)了什么，讀了什么，做了什么，而是看學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)，讀、做等活動(dòng)，學(xué)會(huì)了什么，學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言做了什么，做的效果如何。教學(xué)要以學(xué)生為中心，要把目光多放在學(xué)生身上，放在學(xué)生的情感和語(yǔ)言才能的開展上，而不能僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定中學(xué)的教學(xué)目的是通過(guò)大量的語(yǔ)言理論活動(dòng)，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的才能，增加語(yǔ)言理論的真實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)言理論活動(dòng)。語(yǔ)言理論的真實(shí)感應(yīng)充分表達(dá)在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中的模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言的理論活動(dòng)，嘗試在語(yǔ)言交流過(guò)程中使用語(yǔ)言，進(jìn)而促使他們進(jìn)步綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能進(jìn)展溝通的才能。同時(shí)，語(yǔ)言教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)也肩負(fù)著思想教育的功能，因此，教師要擅長(zhǎng)挖掘教材中豐富的文化信息和思想內(nèi)容。教師所提出的問(wèn)題，不僅僅可以涉及所學(xué)課文的一般事實(shí)，還可以擴(kuò)展到相關(guān)領(lǐng)域，也可以聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生考慮，使學(xué)生對(duì)所學(xué)課文有更深層次的理解。語(yǔ)言教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)也肩負(fù)著思想教育的功能，因此，教師要擅長(zhǎng)挖掘教材中豐富的文化信息和思想內(nèi)容。教師所提出的問(wèn)題，不僅僅可以涉及所學(xué)課文的一般事實(shí)，還可以擴(kuò)展到相關(guān)領(lǐng)域，也可以聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生考慮，使學(xué)生對(duì)所學(xué)課文有更深層次的理解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生爭(zhēng)論，教師要仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生所說(shuō)，尊重學(xué)生，耐心禮貌地答復(fù)，當(dāng)然，問(wèn)答中要注重用英語(yǔ)思維習(xí)慣表達(dá)，努力營(yíng)造一種寬松，和諧的語(yǔ)言環(huán)境。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，專家程度很高。收益大，體會(huì)多。作為老教師，應(yīng)盡快更新教育理念，不斷探究，不斷改進(jìn)教育方法，努力學(xué)習(xí)，不斷探究教育教學(xué)新路子，為高中新課程改革做出自己應(yīng)有的奉獻(xiàn)。這次課改是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。通過(guò)14天的學(xué)習(xí)，專家的引領(lǐng)，我深化體會(huì)到，作為新時(shí)期處于改革時(shí)代的教師，任重而道遠(yuǎn)。我們要不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自身素質(zhì)；同時(shí)改變陳舊的理念，迎接新的挑戰(zhàn)。希望通過(guò)這次研修使我們每位英語(yǔ)教師擁有有效的理念，進(jìn)展有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，以使得我們的英語(yǔ)課的課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目的真正落到實(shí)處，使學(xué)生得到應(yīng)有的開展。希望我們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。聽(tīng)北師大教授講座心得東城小學(xué)楊西利xx年4月13日至19日我聆聽(tīng)了十位專家的講座，感受頗多，尤其是吳正憲教師《以高質(zhì)量的研修活動(dòng)引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)》的講座，她講到教師不只是要傳授知識(shí)與技能給學(xué)生，更應(yīng)把啟迪學(xué)生智慧、完善學(xué)生人格作為我們教師的重要責(zé)任來(lái)對(duì)待。一個(gè)優(yōu)秀的教師是夯實(shí)知識(shí)根底的教師，要與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)待根底知識(shí)和根底技能，能根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，將數(shù)學(xué)知識(shí)連成“知識(shí)鏈”、構(gòu)建“知識(shí)網(wǎng)”，形成立體的“知識(shí)模塊”，防止對(duì)知識(shí)的淺薄化、形式化。比方說(shuō)：一個(gè)簡(jiǎn)單的量角器，吳教授能把它講授的那么生動(dòng)，激情且富有創(chuàng)造性的思路使我茅塞頓開。吳正憲先生，她曾經(jīng)是一名小學(xué)教師。她在講座中完全把理論交融在了自己教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。她的成功秘訣就是對(duì)學(xué)生那份深深的愛(ài)，和學(xué)生真誠(chéng)相處，她以自己的人格魅力吸引著學(xué)生；她擅長(zhǎng)感悟文字的美，課堂的美，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，她感動(dòng)著學(xué)生，也被學(xué)生感動(dòng)，看到她就能感覺(jué)到對(duì)人生積極向上的活力。吳教師說(shuō)教師應(yīng)該是孩子們一生經(jīng)歷中一位重要的朋友，是孩子們學(xué)習(xí)路上的引路人。數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育，成為學(xué)生心目中的好教師，那就需要成長(zhǎng)為一個(gè)傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格的教師?！敖虝厝挥恕@是不可逃避的歷史事實(shí)，教書必須育人——這是不可推卸的歷史責(zé)任，世界上沒(méi)有無(wú)教育的教學(xué)！”吳教師以她的話指導(dǎo)新教師成長(zhǎng)，同時(shí)點(diǎn)明在成長(zhǎng)過(guò)程中要關(guān)注的一些問(wèn)題，“在育人的過(guò)程中，沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心更重要的；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)好奇心更重要的；在交往的過(guò)程中，沒(méi)有什么比尊重個(gè)性，真誠(chéng)交流更重要?！眳墙處煹闹v座讓我很受鼓舞，我希望自己也可以沿著這樣的成長(zhǎng)道路，早日成為一名學(xué)生心目中的好教師。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。那么在課堂教學(xué)中，要樹立一切為學(xué)生的開展效勞的理念。只要是在教學(xué)中學(xué)生思想出現(xiàn)的火花都要及時(shí)捕捉，學(xué)生在課堂教學(xué)中所表達(dá)的情感態(tài)度要及時(shí)引導(dǎo)。吳教師還提出了包括學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是一筆很好的資，教師要及時(shí)利用這個(gè)資讓學(xué)生從迷惑中自己能主動(dòng)去探求，以到達(dá)自己主動(dòng)探究、合作交流、使學(xué)生個(gè)性得以開展等目的。在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，不僅要尊重學(xué)生的人格與情感，而且要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。尤其對(duì)于所謂的差生要學(xué)會(huì)等待，等待是藝術(shù)，等待是尊重，等待是策略。教師要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，小心呵護(hù)學(xué)生的情感，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的良師益友。吳教師在講座中屢次提到她與所教過(guò)學(xué)生的深沉感情。有因?yàn)橐痪浔頁(yè)P(yáng)的話而多年還深深記得這句話的學(xué)生；有冒著嚴(yán)寒，捧著多年儲(chǔ)蓄的零用錢只求能請(qǐng)吳教師吃一頓飯的小學(xué)生；有因一句話而影響到一生的學(xué)生。從這些例子中我們深深感受到了吳教師高尚的人格。因此從此刻起，我也不再“教書”，我要開始“育人”，把仁慈的品質(zhì)，真誠(chéng)的愛(ài)，神奇的思維孕育其中，做他們可以信賴一生的好朋友，這就是我心中的魅力教師。多媒體研修學(xué)習(xí)心得通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，我也談?wù)勎业母惺?，今年網(wǎng)上學(xué)習(xí)不是第一次了，可剛開始學(xué)的時(shí)候還是有些茫然。各科教師進(jìn)入各自的學(xué)習(xí)板塊，自己學(xué)校同科的教師少，不能及時(shí)進(jìn)展交流，對(duì)學(xué)習(xí)的程序還不是很熟悉，作業(yè)怎樣做有什么要求都不知道，很想看視頻，看完視頻作業(yè)做不完怎么辦？所以就忙亂的做作業(yè)了，繁忙的不知道怎樣做作業(yè)就在網(wǎng)上搜索，我有個(gè)習(xí)慣，搜索歸搜索，但從不抄襲，當(dāng)然怕延誤作業(yè)就不求質(zhì)量的交了第一份作業(yè)。學(xué)了兩天后對(duì)板塊也熟悉了，也看到了指導(dǎo)教師推薦的優(yōu)秀作業(yè)了，也知道怎樣做自己的作業(yè)了，心態(tài)也穩(wěn)定下來(lái)了，學(xué)習(xí)也就由原來(lái)的悶熱煩躁開始變得涼爽愜意了。這不第二階段的學(xué)習(xí)剛開始就抑制不住寫心得了，因?yàn)閮?nèi)容多優(yōu)秀的文字很多，經(jīng)歷也豐富，讓我感覺(jué)多學(xué)習(xí)些時(shí)間多好，可是省里把五千多初中美術(shù)教師聚集起來(lái)真不容易，也不可能長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，為此我把好的簡(jiǎn)報(bào)和