學(xué)科融合背景下小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究

學(xué)科融合背景下小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究摘要：語文是一門實踐性很強的學(xué)科，綜合性學(xué)習(xí)活動需要打通課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、語文學(xué)科與其他學(xué)科的界限。語文老師要努力挖掘綜合性活動內(nèi)容，明確活動主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；追求多樣形式，提升活動實效；打破固有思維，促進學(xué)科融合，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：學(xué)科融合；綜合性學(xué)習(xí)；課程實踐語文是一門實踐性很強的學(xué)科，隨著社會的發(fā)展，綜合性學(xué)習(xí)已然成為語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，筆者將結(jié)合部編本語文教材，探究學(xué)科融合背景下小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。一、 明確活動主題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣綜合性學(xué)習(xí)的活動主題其實就散落在部編本語文書的每一篇課文中，教師應(yīng)該結(jié)合手頭已有的語文教材，慧眼識珠，揮起鋤頭，努力挖掘綜合性實踐學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，前后勾連，循環(huán)遞進，幫助學(xué)生明確活動的主題的同時，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究的興趣。（一） 擁有詩情畫意的童年在一到三年級的語文教材中，幾乎每一冊都收錄了和季節(jié)相關(guān)的詩歌，如一上的《四季》，二上的《田家四季歌》，二下的《找春天》，三上的《秋天的雨》……這些朗朗上口的詩歌能夠幫助學(xué)生在誦讀中初步感受到詩歌的意境美，教師完全可以利用這些和季節(jié)相關(guān)的課文，幫助學(xué)生開展綜合性實踐活動。部編本四下關(guān)于“輕叩詩歌大門”的綜合性學(xué)習(xí)，也是很好的實踐內(nèi)容。這些韻律和諧、語言優(yōu)美的詩歌能夠在學(xué)生心中扎下詩歌的種子，讓我們的孩子能夠在綜合性學(xué)習(xí)的過程中擁有一個詩情畫意的童年。（二） 感受傳統(tǒng)文化的魅力部編本三下關(guān)于“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的綜合性學(xué)習(xí)。本次學(xué)習(xí)貫穿于整個單元，《古詩三首》分別寫了春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)三個傳統(tǒng)節(jié)日的不同情景，展現(xiàn)了相關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的由來、習(xí)俗。以此為契機，明確活動主題，組織開展相關(guān)實踐性活動，讓學(xué)生更真切地感受到傳統(tǒng)文化的魅力。六年級下冊第一單元《北京的春節(jié)》介紹了老北京人過春節(jié)的風(fēng)俗，《古詩詞三首》又向?qū)W生分別介紹了寒食節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)三個傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗……它又一次成了學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的好內(nèi)容。通過傳統(tǒng)節(jié)日的綜合性活動，可以開闊學(xué)生的知識面，讓生活化的實踐活動和生活聯(lián)系更加緊密，增加課外活動的價值，激發(fā)學(xué)生的活動興趣。二、 追求形式多樣，提升活動實效（一）“聽、說、讀、寫”小學(xué)語文本身具備綜合性的特點，在活動的開展中要想體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，“聽、說、讀、寫”必不可少。以“中華傳統(tǒng)節(jié)日”為例，可以圍繞“聽說讀寫”開展以下的實踐性活動：“聽一聽”組織學(xué)生開展回家問問長輩，深入了解這一風(fēng)俗；“說一說”組織學(xué)生開展主題為“傳統(tǒng)節(jié)日與現(xiàn)代生活”的演講，或者講述與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的民間傳說或者神話故事，要求做到講述的過程清晰、流利，聲音響亮，條理清楚，內(nèi)容生動；“讀一讀”組織學(xué)生回家后在收集整理的基礎(chǔ)上，大聲誦讀和中國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的詩篇；“寫一寫”組織學(xué)生親手包餃子、貼春聯(lián)、放鞭炮、做花燈、劃龍舟、包粽子……寫一寫自己參與過節(jié)的過程，借以進一步了解和挖掘中國傳統(tǒng)的節(jié)日文化，感受濃濃的文化氛圍的同時，也能發(fā)展聽說讀寫等語文學(xué)科綜合能力，體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)中濃濃的語文味。（三）“畫、查、抄、評”“畫一畫，，“查一查”“抄一抄”“評一評”也是很好的綜合實踐活動形式?！爱嬕划嫛比缌戮C合性學(xué)習(xí)“難忘小學(xué)生活”借助時間軸來回憶六年的小學(xué)生活，可以畫一畫成長樹；四下“輕叩詩歌大門”引導(dǎo)學(xué)生為自己制作的詩集畫一畫插圖?！安橐徊椤比缥逑戮C合性實踐學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”，讓學(xué)生到圖書館、社區(qū)搜集查找相關(guān)資料：漢字的歷史、書法藝術(shù)，調(diào)查學(xué)校、社會用字的不規(guī)范的情況，有關(guān)諧音特色的古詩、歇后語、古詩……“抄一抄”如四下綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌王國”讓學(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本，在收集整理的基礎(chǔ)上把自己喜歡的詩歌摘抄下來，最后提醒學(xué)生不要忘記摘抄清楚作者和出處?！霸u一評”如六下“難忘小學(xué)生活”的綜合性學(xué)習(xí)，采用自評和互評的方式，使學(xué)生全面且直觀地看到自己在整個實踐過程中的表現(xiàn)，及時反思、總結(jié)，不斷提升自身的能力。三、打破固有思維，促進學(xué)科融合（一） 加強數(shù)學(xué)學(xué)科融合，加深知識理解數(shù)學(xué)與語文都是基礎(chǔ)的學(xué)科，尤其是對于小學(xué)階段來說，數(shù)學(xué)科目探究的是事物之間的關(guān)系，而語文科目則是培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，因此，教師在進行語文教學(xué)時可以融合數(shù)學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的思考，促進語文文本理解的形象化，進而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)探究興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)教師在進行小學(xué)語文部編版四年級上冊《題西林壁》內(nèi)容教學(xué)時詩中經(jīng)典的詩文：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”，這首詩揭示了由于詩人所處的位置不同，視角不同，所以就能夠看到不同的風(fēng)景。如何將抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動的畫面，教師就可以借助數(shù)學(xué)課程中《觀察物體》的內(nèi)容來進行學(xué)科之間的融合。運用數(shù)學(xué)知識能夠深化對語文知識內(nèi)容的理解，將抽象的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的畫面，進而培養(yǎng)學(xué)生的畫面想象能力以及問題解決能力，實現(xiàn)真正的學(xué)以致用。（二） 加強音樂學(xué)科融合，豐富情感體驗音樂與語文學(xué)科內(nèi)容都包含了大量的情感表達內(nèi)容，將音樂教學(xué)引入語文教學(xué)過程中不僅能夠提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感體驗，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，提高學(xué)生的想象力。如，當(dāng)教師在開展四年級下冊《黃繼光》課文講解時，為了深化學(xué)生對戰(zhàn)爭背景以及情感的理解，可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《中國人民解放軍軍歌》，讓學(xué)生在音樂中深化自己的情感，體會到革命英雄的愛國情懷。其次，音樂學(xué)科的融合教學(xué)還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的畫面感，在語文學(xué)習(xí)的過程中，有很多文字描述與學(xué)生的實際生活相去甚遠，學(xué)生很難通過自己的想象與思維構(gòu)建課文中的畫面，對此，教師就應(yīng)該選取合適的音樂，促進學(xué)生對不同畫面的聯(lián)想，深化其對課文的理解。比如，當(dāng)教師在進行《北京的春節(jié)》課文教學(xué)時，本文生動地描繪了北京春節(jié)的習(xí)俗文化，但是很多學(xué)生并不是北京人，很難感受作者的情感。此時教師就可以選取一些過年喜慶的歌曲在學(xué)生面前播放，這樣就能夠為學(xué)生營造一個喜慶的氛圍，并能夠從歌詞中體會文中對于春節(jié)的描寫，形成畫面感。（三）加強美術(shù)學(xué)科融合，培養(yǎng)創(chuàng)造意識由于小學(xué)生的年齡比較小，因此其自身的認(rèn)知能力以及知識接受能力都會受到直觀思維的影響，而美術(shù)學(xué)科的畫面感能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維，促進學(xué)生對語文知識內(nèi)容的理解，進而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造意識。在課程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師就可以利用美術(shù)元素引導(dǎo)學(xué)生對課程主題進行想象，之后再向?qū)W生展示圖片強化學(xué)生對形象的理解。比如在教學(xué)三下第一課《古詩三首》中的《絕句》，老師結(jié)合詩句的內(nèi)容隨手在黑板上手繪一幅簡筆畫，在教學(xué)三下第2課《燕子》的時候，讓學(xué)生熟讀描寫燕子外形的語句“一身烏黑光亮的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子