網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺繼續(xù)教育論文

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺繼續(xù)教育論文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺繼續(xù)教育論文現(xiàn)狀與存在問題在繼續(xù)教育發(fā)展過程中還存在一些問題，具體表現(xiàn)在:學(xué)校層面:重招生輕管理，重經(jīng)濟效益，輕社會效益；課程層面:設(shè)置重復(fù)落后，欠科學(xué)，應(yīng)用未接軌，教師難教，學(xué)生厭學(xué);教材層面:缺乏針對性、連續(xù)性、可讀性，內(nèi)容重復(fù)，知識老化；學(xué)生層面:要上班難上課，要文憑不想學(xué)習(xí)，愿出錢不愿出力;教師層面:怨言多設(shè)法少，照本宣科多、研究教授方法少；管理層面:想管好不好管，管不好最終不管；運行層面:基本市場化，利益驅(qū)使，惡性競爭；政府層面:睜只眼閉只眼。因此，要解決這些問題的根本辦法只有八個字—協(xié)同創(chuàng)新，轉(zhuǎn)型升質(zhì)。運用先進的信息技術(shù)手段，改革教學(xué)方式方法，實現(xiàn)信息技術(shù)與繼續(xù)教育的深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進學(xué)校成人高等教育質(zhì)量全面提高。建設(shè)目標(biāo)2．1協(xié)同創(chuàng)新與校外教學(xué)點、粵桂高校加強合作，形成共同發(fā)展、相互促進的辦學(xué)模式；不斷開展教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革，推廣先進的教學(xué)理念。結(jié)合學(xué)校自身特點，充分利用學(xué)科優(yōu)勢，積極推進學(xué)校繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。2．2轉(zhuǎn)型升質(zhì)積極推進網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺建設(shè)，為廣大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，完善終身學(xué)習(xí)的支持服務(wù)體系;加強網(wǎng)絡(luò)課堂、移動學(xué)習(xí)、模擬實驗等混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，把繼續(xù)教育的低能效型辦學(xué)向高能效型辦學(xué)轉(zhuǎn)變。建設(shè)團隊的角色分工無論是PC版還是移動版醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，其上線的背后是建設(shè)團隊的密切配合。其中，校內(nèi)外教師、助教及技術(shù)支持團隊都為此做出了很多努力。廣東醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作組由副院長顏大勝牽頭，繼續(xù)教育學(xué)院、教育技術(shù)與信息中心和學(xué)科教師組成了建設(shè)團隊。繼續(xù)教育學(xué)院主要負責(zé)統(tǒng)籌與管理，教育技術(shù)與信息中心負責(zé)平臺搭建和課程錄制，學(xué)科教師負責(zé)教學(xué)內(nèi)容組織和授課。其中，以教育技術(shù)與信息中心為主體的技術(shù)支持團隊進行了如下角色分工:項目總協(xié)調(diào)（2人）：主要負責(zé)規(guī)劃項目的技術(shù)支持流程，調(diào)度中心技術(shù)人員，協(xié)調(diào)與電信部門技術(shù)合作，發(fā)布相關(guān)項目活動通知響應(yīng)繼續(xù)教育學(xué)院課程團隊需求，等。課程錄制（6人）：包括拍攝、后期制作、PPT美化、拍攝環(huán)境布置、設(shè)備調(diào)試等相關(guān)人員。主要工作包括：三分屏教學(xué)視頻的拍攝與后期制作，教學(xué)光盤設(shè)計與制作、錄播室建設(shè)和日常值班等工作。平臺研發(fā)（3人）：主要負責(zé)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和移動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的前端美工設(shè)計與制作、PC版網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的后臺研發(fā)、平臺調(diào)試與維護，等。建設(shè)的三個階段信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，促進了網(wǎng)絡(luò)課堂與面對面?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的深入融合，對繼續(xù)教育的課堂教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。學(xué)校通過加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，引入信息技術(shù)完成教學(xué)過程的監(jiān)控和指導(dǎo)，利用先進的網(wǎng)絡(luò)載體，如移動課堂、翻轉(zhuǎn)課堂，等，來實現(xiàn)不受時空限制、形式多樣、方法新穎、師生互動的混合型教學(xué)改革，努力實現(xiàn)學(xué)校繼續(xù)教育的“轉(zhuǎn)型升質(zhì)”。廣東醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)分為三個階段:4．1“五位一體”教材建設(shè)階段4.2PC版網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)階段2010年，運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，建立起具有特色、實用性強操作方便的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，主要包括:授課錄像制作系統(tǒng)、教學(xué)門戶與授權(quán)模塊、課程站模塊、網(wǎng)上測試模塊、學(xué)習(xí)論壇模塊、服務(wù)器硬件系統(tǒng)。該平臺將護理學(xué)專業(yè)主干課程實現(xiàn)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化，使遍布全省各教學(xué)點的成教學(xué)生都能充分共享校本部的優(yōu)質(zhì)教育資源。平臺研發(fā)技術(shù)人員負責(zé)該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的搭建與維護教學(xué)資源由授課教師及助教按照統(tǒng)一的要求進行上傳及管理。目前繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已經(jīng)投入教學(xué)應(yīng)用多年，并取得了明顯效果通過平臺我們建設(shè)了14門完整的專業(yè)課程，包括:護理學(xué)基礎(chǔ)、生物化學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、微生物學(xué)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、內(nèi)科護理學(xué)、外科護理學(xué)、婦產(chǎn)科護理學(xué)、兒科護理學(xué)、護理管理學(xué)、急救護理學(xué)、臨床營養(yǎng)學(xué)。用戶通過合法登錄，獲得授權(quán)來開展教學(xué)活動。其中用戶分為3類，包括:管理員用戶、教師用戶、學(xué)生用戶。管理員用戶:具有管理平臺的最高權(quán)限，包括賬號開設(shè)、授權(quán)，等。教師用戶:承擔(dān)某一課程建設(shè)與開展教學(xué)活動。學(xué)生用戶:課程信息瀏覽以及進行自主測驗、學(xué)習(xí)討論，等。4.3繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育移動教學(xué)平臺研發(fā)與試用階段隨著移動通信網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，通過3G、4G移動網(wǎng)絡(luò)接入互聯(lián)網(wǎng)的用戶越來越多，而網(wǎng)絡(luò)教育是面向全社會各行各業(yè)、各層次，尤其是以在職學(xué)生為主的學(xué)習(xí)特點，使移動學(xué)習(xí)成為了一種快捷、方便、時尚的學(xué)習(xí)方式。在進行了多方面的學(xué)生需求分析和社會調(diào)查后，學(xué)校與中國電信合作，推出了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育移動教學(xué)平臺，目前正在試用階段。醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育移動教學(xué)平臺提供與Web網(wǎng)站同步的最新通知。在線授課、電子教材、教學(xué)資源、在線測試、教學(xué)計劃，等，同時提供學(xué)生通過個人用戶名和密碼（與Web網(wǎng)站學(xué)生學(xué)習(xí)平臺相同），查詢個人的課程學(xué)習(xí)狀態(tài)，以往課程成績以及每次考試的考場安排等重要信息，方便學(xué)生隨時隨地地了解自己的學(xué)習(xí)進度和狀態(tài)，并進行自我提醒。今后，學(xué)校將進一步探索手機網(wǎng)絡(luò)功能的應(yīng)用，通過對繼續(xù)教育更細化的調(diào)研，以學(xué)生需求為目的，提供更多、更全面、更豐富的學(xué)習(xí)和課程資源信息，使學(xué)校繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的手機網(wǎng)站成為全省各地學(xué)生隨身學(xué)習(xí)的利器。創(chuàng)新應(yīng)用廣東醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺憑借繼續(xù)教育成就、辦學(xué)優(yōu)勢和特色，以“協(xié)同創(chuàng)新，轉(zhuǎn)型升質(zhì)”為目標(biāo)，緊密聯(lián)系校內(nèi)、校外教學(xué)點，通過管理體制建設(shè)、規(guī)章制度建設(shè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、品牌項目建設(shè)、人力資源建設(shè)、信息資源建設(shè)及理論資源建設(shè)等系統(tǒng)的探索與實踐，已基本構(gòu)建起了服務(wù)型的醫(yī)科高校繼續(xù)教育體系并取得了良好的辦學(xué)效果，為地方高校開展繼續(xù)教育提供可借鑒的發(fā)展范式。5．1以“五位一體”教材為抓手，推進教學(xué)模式改革在傳統(tǒng)課堂面授的同時，利用繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，完成教學(xué)全過程的監(jiān)控和指導(dǎo);利用先進的網(wǎng)絡(luò)載體，如移動課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等，實現(xiàn)不受時空限制、形式多樣、方法新穎、師生互動的混合型教學(xué)模式改革，提高教學(xué)質(zhì)量。5．2以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為載體，協(xié)同推進移動課堂教學(xué)實踐與通信運營商合作，共同創(chuàng)建繼續(xù)教育“電影院與觀眾”合作模式。簡言之，即由通信集團公司負責(zé)“電影院”運營，學(xué)校負責(zé)組織“觀眾”（學(xué)生），依托高性能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的硬件支撐開展教學(xué)活動，協(xié)同推進移動課堂教學(xué)實踐。5．3以教材協(xié)編院校為紐帶，推動課程資源共建共享以協(xié)編教材院校為紐帶，成立相關(guān)成人醫(yī)學(xué)教育行業(yè)協(xié)會，校、院、點三級同心協(xié)力，推動課程資源共建共享。在廣東醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)和應(yīng)用過程中，粵桂五所高校