正確應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)展性問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

正確應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)展性問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展摘要：學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)發(fā)展性問(wèn)題。正確應(yīng)對(duì)并及時(shí)解決這些發(fā)展性問(wèn)題，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。結(jié)合教育案例，舉案析理，在遇到問(wèn)題學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)具備耐心和細(xì)心，切忌采取侵犯學(xué)生隱私的行為;要尊重和寬容學(xué)生，給予學(xué)生主動(dòng)認(rèn)清錯(cuò)誤的機(jī)會(huì);要信任和信賴學(xué)生，為學(xué)生保守秘密;善用心理疏導(dǎo)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧及班級(jí)建設(shè)的良性發(fā)展。關(guān)鍵詞：發(fā)展性問(wèn)題;耐心;尊重;信任;疏導(dǎo)中圖分類號(hào)：G448文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X(2018)36-0016-02常言道：“小樹(shù)要砍，小人要管?！睂W(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)面臨諸多發(fā)展性問(wèn)題，發(fā)展性問(wèn)題是學(xué)生在身心發(fā)展過(guò)程中所遇到的具有普遍性的問(wèn)題，教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)視發(fā)展性問(wèn)題為機(jī)遇，并幫助學(xué)生處理好這些問(wèn)題，以抓住成長(zhǎng)機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)人生蛻變。具體言之，面對(duì)問(wèn)題，教師要智慧地解決學(xué)生的發(fā)展性問(wèn)題，防止其發(fā)生不良轉(zhuǎn)化或質(zhì)變，教師不能簡(jiǎn)單訓(xùn)斥，而應(yīng)保持冷靜，用一顆寬容的心看待學(xué)生，以真誠(chéng)的愛(ài)心感化學(xué)生，用藝術(shù)家的眼光將學(xué)生的“錯(cuò)誤”變成“美麗”。在此，結(jié)合具體案例，筆者詳細(xì)分析如何化解學(xué)生問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。一、用耐心和細(xì)心觸及年輕的心靈耐心不僅是一種態(tài)度，更是一種有效的教育策略。教師專注于細(xì)節(jié)，方能事半功倍，觸及心靈。正如蘇霍姆林斯基所言：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰(shuí)有細(xì)心和耐心，誰(shuí)就收獲成功?！比伺c人之間是存有差異的，學(xué)生亦不例外。在班級(jí)內(nèi)，難免有些學(xué)生出于不同原因，發(fā)生過(guò)隨意拿取他人物品的事情，久而久之，這些學(xué)生就容易形成不良的行為習(xí)慣。面對(duì)學(xué)生物品被盜，有人提議：逐一對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行檢查。但這種方法最不可取，其一，如果查明實(shí)情，那么犯事學(xué)生就會(huì)名聲掃地，而無(wú)法與其他學(xué)生正常交往;其二，如果檢查不明，不僅會(huì)造成師生關(guān)系緊張，而且涉事學(xué)生也會(huì)錯(cuò)失一次不規(guī)范行為者自我調(diào)節(jié)矯正的機(jī)會(huì)。面對(duì)此類問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)沉著冷靜，不慌不躁，要有耐心和細(xì)心，逐一找到問(wèn)題解決的突破口。在事情處理中，教師要主動(dòng)陳述事實(shí)，正面管教，并釋放尊重、信任與疏導(dǎo)的信號(hào)，將事件公之于眾，讓個(gè)人責(zé)任暫時(shí)變?yōu)榧w責(zé)任，再通過(guò)集體的反應(yīng)促使個(gè)人主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。二、用尊重和寬容感化學(xué)生現(xiàn)代心理學(xué)家提倡對(duì)學(xué)生教育采用“無(wú)錯(cuò)評(píng)價(jià)原則”，這并不是說(shuō)，要對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤置之不理或一味放縱，而是要求教師換個(gè)角度看待問(wèn)題，換個(gè)角度解決問(wèn)題。正如在學(xué)生隨意拿取他人物品的情景中，教師不能主觀地為學(xué)生貼上“偷”的標(biāo)簽，而應(yīng)將此事定位在好奇心使然，如此才能給學(xué)生以尊重。教師應(yīng)當(dāng)持包容的心態(tài)，積極為事件處理提供一個(gè)路徑，使犯事學(xué)生能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)與包容，使學(xué)生在寬容中找到自我、擁有自尊。三、保守秘密，贏得學(xué)生信賴保密是心理輔導(dǎo)的生命線，教師遵循保密原則，并贏得學(xué)生信賴，能更好地處理班級(jí)事務(wù)。學(xué)生拿取他人物品這件事情較為難以啟齒，所以教師為涉事學(xué)生保密，不僅是尊重了學(xué)生的隱私，更重要的是建立了師生間獨(dú)有的信任紐帶，有助于緩解學(xué)生的復(fù)雜情緒，使之具有安全感，最終達(dá)到學(xué)生思想的良好轉(zhuǎn)化。在具體實(shí)踐中，教師可以主動(dòng)向班級(jí)學(xué)生提出如下評(píng)論：“我想這名同學(xué)一定是覺(jué)得那件計(jì)算器新鮮好玩兒，想欣賞把玩兒一下，并沒(méi)有據(jù)為己有的想法?！比绱?，教師就把“錯(cuò)誤”變成了“美麗”，并留給了學(xué)生充分時(shí)間，以便其在方便的時(shí)間將物品歸還他人。如此一來(lái)，在學(xué)生管理中，教師采取保密措施，并設(shè)身處地為學(xué)生著想，站在學(xué)生立場(chǎng)理性地分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，最終定可贏得學(xué)生的信賴，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。四、正確引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康發(fā)展班主任和學(xué)生的交流方式多是通過(guò)師生對(duì)話實(shí)現(xiàn)的，而對(duì)話的質(zhì)量直接影響著師生關(guān)系和教育效果。教師在疏導(dǎo)學(xué)生時(shí)要盡量運(yùn)用“我們”等話語(yǔ)，因?yàn)樵趯?duì)話中發(fā)揮“自己人”效應(yīng)，聽(tīng)者會(huì)對(duì)“自己人”所說(shuō)的話更信賴，也更容易接受對(duì)方。例如，筆者班級(jí)曾發(fā)生過(guò)有學(xué)生偷拿計(jì)算器之事，為此，筆者就計(jì)算機(jī)失竊之事對(duì)班級(jí)學(xué)生說(shuō)：“大家都知道，我們的班集體是年級(jí)里最優(yōu)秀的，而這優(yōu)秀來(lái)自于班級(jí)內(nèi)的每位同學(xué)，每位同學(xué)優(yōu)秀，才有了我們這個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀?！眱?yōu)秀班集體來(lái)源于大家同舟共濟(jì)、共同努力。人人優(yōu)秀才能使班集體優(yōu)秀，才能暗示犯事學(xué)生也很優(yōu)秀，以此強(qiáng)化提升該生內(nèi)部的正能量，使其珍惜現(xiàn)有的聲譽(yù)，并嚴(yán)格地、高標(biāo)準(zhǔn)地要求自己。學(xué)生強(qiáng)化了自己的優(yōu)秀，就會(huì)力爭(zhēng)上游，并在日后的為人處世上不會(huì)選擇與優(yōu)秀背道而馳的做法，繼而進(jìn)一步激勵(lì)自己做出正確的抉擇。同時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)“人非圣人孰能無(wú)過(guò)”的觀念，提倡“知錯(cuò)能改仍是好學(xué)生”的理念，讓學(xué)生感受到仍有補(bǔ)救的機(jī)會(huì)。印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”教師將自己的師愛(ài)溶于這臻于完美的水流中，那么，再粗糙的石頭也會(huì)被打磨成美麗的鵝卵石。有效溝通，學(xué)生可自己協(xié)調(diào)成功。通過(guò)處理這次突發(fā)事件，筆者慶幸自己遇到了懂事的孩子，教師的真誠(chéng)換來(lái)了學(xué)生的坦誠(chéng)。同時(shí)，筆者為解決學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的發(fā)展性問(wèn)題積累了經(jīng)驗(yàn)，掌握了教育疏導(dǎo)學(xué)生的方法。教育是神奇的，其間透露著小事件、大道理的真諦。當(dāng)教師用心對(duì)待學(xué)生的每件小事時(shí)，師生就會(huì)收獲諸多的感悟與真理。而教師只有不斷更新觀念，及時(shí)反思并從成功教育案例中汲取養(yǎng)分，更多地用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，用耐心和細(xì)心觸及年輕的心