廣州市直屬教師招聘3

一、單項選擇題：下列答題均只有一個正確答案，請在答題卡上填涂相應(yīng)答案（共30題，每題1分，共30分）。1.根據(jù)我國《教育法》，受教育（）。只是我國公民的權(quán)利只是我國公民的義務(wù)既非我國公民的權(quán)利，亦非義務(wù)既是我國公民的權(quán)利，也是義務(wù)2.與“孟母三遷”這個典故所反映的影響人發(fā)展的因素相吻合的說法是（）。美國心理學(xué)家霍爾的“一兩遺傳勝過一噸教育"英國高爾頓的“人的能力得自遺傳”美國詹森的“人的智商來自遺傳”美國華生的“讓我們把能力傾向、心理特征、特殊能力遺傳的鬼魂統(tǒng)統(tǒng)趕走吧”3.教師在教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)識學(xué)生的地位是（）。教育活動的客體教育活動的主體既是客體也是主體不是客體也不是主體.從獲取經(jīng)驗的性質(zhì)看，教學(xué)過程的重要特點是以學(xué)習(xí)（）為主。直接經(jīng)驗間接經(jīng)驗感性知識理性知識.教師開展合作學(xué)習(xí)活動，這體現(xiàn)了資源管理學(xué)習(xí)策略中的（）。條件管理策略他人支持策略情境管理策略學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略.學(xué)生獲得的知識不是通過教師的講解，而是通過他自己對新舊知識的梳理、歸納和整合而生成建構(gòu)的，這種學(xué)習(xí)理論是（）。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論建構(gòu)學(xué)習(xí)理論信息加工理論.有的學(xué)生喜歡在考試后和別人對答案，希望別人的也有自己的答案，從而獲得肯定，有的學(xué)生不喜歡對答案，她們對自己的答案比較堅持，堅信自己答案正確的學(xué)生的行為風(fēng)格屬于（）。沖動型沉思型場獨(dú)立型場依存型.下列屬于負(fù)遷移的是（）。數(shù)學(xué)審題技能的掌握對物理、化學(xué)審題的影響在學(xué)校愛護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為舉一反三學(xué)習(xí)漢語拼音字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響9.根據(jù)科學(xué)知識本身的特點和學(xué)生智力發(fā)展的規(guī)律，按照學(xué)生認(rèn)識活動的順序進(jìn)行教學(xué)，由淺入深的教學(xué)原則是（）。直觀性與理論思維相結(jié)合原則啟發(fā)性原則循序漸進(jìn)原則統(tǒng)一要求與因材施教原則10必.須注重個體認(rèn)識發(fā)展與社會客體的相互作用的德育模式是（）。認(rèn)知模式體諒模式社會模仿模式價值澄清模式11總.結(jié)出動物和植物的共同的、本質(zhì)的特征，即“生物”，而舍棄那些“會不會飛”“爬行”“會不會行走”等非本質(zhì)特征，這就是思維的（）過程。分析與綜合比較與分類抽象與概括系統(tǒng)化與具體化12有.些教師采用行為記分的方法來約束和指導(dǎo)學(xué)生，這種德育方法是（）。品德評價法榜樣示范法陶冶教育法實際鍛煉法13以.下不屬于我國《教師法》規(guī)定的教師權(quán)利的是（）。參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為參與學(xué)校的民主管理14培.養(yǎng)學(xué)生良好的意思品質(zhì)是初中教育工作者的一項重要任務(wù)，在意志的四種品質(zhì)中，（）是其他三種品質(zhì)的中和表現(xiàn)或總結(jié)。自覺性果敢性自制性堅韌性15老.師不準(zhǔn)吵鬧的學(xué)生在活動課時間到教室外面玩，并要求其完成一篇英語練習(xí)，如做得好才可以解除禁令，這是運(yùn)用了（）。正強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化間歇強(qiáng)化連續(xù)強(qiáng)化16數(shù).學(xué)老師要求學(xué)生反復(fù)背誦乘法口訣表以保持長時記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。組織策略精加工策略復(fù)述策略元認(rèn)知策略17物.理老師在教計算題時，指導(dǎo)學(xué)生對合力進(jìn)行分解，并對力的作用所示意圖，這樣做的目的是（）。指導(dǎo)學(xué)生牢記題目的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生很好地完成對心理問題的表征有效地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生熟練地使用計算技能18在.學(xué)生已有“兩棲動物”的觀念基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生再學(xué)習(xí)“青蛙”這種動物，這種學(xué)習(xí)屬于（）。概念學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)并列結(jié)合學(xué)習(xí)19創(chuàng).設(shè)民主環(huán)境，鼓勵自由發(fā)表意見，贊成有創(chuàng)造性想法，這種不強(qiáng)加自己意見給學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)屬于（）。放任型專制型監(jiān)督式參與式20教.育改革的核心是（）。內(nèi)容改革課程改革方法改革途徑改革21根.據(jù)埃里克森的學(xué)說，（）的學(xué)生開始關(guān)注自我形象，并自覺地產(chǎn)生與成年人處于相同地位的看法。幼兒階段小學(xué)階段中學(xué)階段大學(xué)階段22根.據(jù)我國《義務(wù)教育法》，學(xué)校應(yīng)將（）放在首位。智育體育德育美育23學(xué).生希望自己成為自己所希望的人物，成績自我價值，獲得社會認(rèn)同和尊重，根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于（）。自我實現(xiàn)的需要尊重的需要求知的需要審美的需要24考.查知識目標(biāo)時，猜測和機(jī)遇性最低的題目類型是（）。選擇題是非題填空題論問題25對.同一問題，學(xué)生能根據(jù)不同情境設(shè)想出多種答案，或者獲得多種解法，這表明其思維有（）。變通性流通性指向性獨(dú)創(chuàng)性26數(shù).學(xué)課上老師在黑板上對同一函數(shù)公式展示了多種題目形式與解題過程，這屬于（）。直觀教學(xué)啟發(fā)教學(xué)概括教學(xué)變式教學(xué)27學(xué).生在教師的啟發(fā)下，通過自學(xué)獲得知識技能的教學(xué)方式屬于（）?？鞓方虒W(xué)法“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法合作教學(xué)法“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法28德.育中的（）要求通過耐心細(xì)致的引導(dǎo)，說理準(zhǔn)確，以理服人，提高學(xué)生認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生主動改變行為，達(dá)成品德的培養(yǎng)。疏導(dǎo)原則差異原則因材施教原則教育的一致性原則29根.據(jù)評價的手段和方式不同，可把課程評價分為（）。學(xué)生評價、教師評價和學(xué)校評價自我評價和外來評價診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價量性評價和質(zhì)性評價30思.考“應(yīng)該在公開課上提什么問題導(dǎo)入”、“課上用什么方法”，體現(xiàn)了教師處于發(fā)展的（）階段。關(guān)注生存關(guān)注自我關(guān)注情景關(guān)注學(xué)生二、多項選擇題（選對一項得0.分5，多選、錯選不得分，共10題，每題2分，共10分）31．心理學(xué)家卡特爾利用因素分析的方法對人格特質(zhì)進(jìn)行了分析，提出了一個理論模型，其模型包括（）。個別特質(zhì)和共同特質(zhì)表面特質(zhì)和根源特質(zhì)體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)動力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)32．下列選項中，屬于學(xué)科中心課程理論主張的是（）。以促進(jìn)兒童的興趣發(fā)展為目標(biāo)以掌握學(xué)科的基本知識、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)課程應(yīng)以學(xué)科的分類為基礎(chǔ)重視兒童的心理結(jié)構(gòu)3．3課堂上教師的觀察力應(yīng)具有（）特點。客觀性敏銳性精細(xì)性集中性34．下列屬于非智力因素的是（）。觀察力意志力動機(jī)情感35．學(xué)生必須認(rèn)清課外活動和課程活動的區(qū)別，以下屬于課外活動的是（）。社會活動科技活動文學(xué)藝術(shù)活動選修課36．以下做法能夠體現(xiàn)談話法教育方法的要求的是（）。準(zhǔn)備好談話的問題和計劃善于啟發(fā)誘導(dǎo)提出問題要明確、引起思維興奮做好歸納、小結(jié)37．下列有關(guān)情緒的性質(zhì)，表達(dá)正確的是（）。情緒與動機(jī)關(guān)系不密切情緒是主觀意識經(jīng)驗情緒狀態(tài)不容易自控情緒為刺激所引起38．教育教學(xué)開展的研究課題必須遵循的基本原則是（）。價值創(chuàng)新可行性寬泛39．維持課堂紀(jì)律的有效策略包括（）。建立課堂規(guī)則合理組織課堂教學(xué)做好課堂監(jiān)控培養(yǎng)學(xué)生自律的品質(zhì)40．教師應(yīng)該具備（）等職業(yè)道德。熱愛學(xué)生學(xué)而不厭行為世范勇于進(jìn)取三、判斷題（每題1分，共20分）41．教學(xué)過程，是教師根據(jù)一定的社會要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生主要通過認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過程。（）4．2在傳統(tǒng)的按年齡編班的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績的差別進(jìn)行分組教學(xué)的形式屬于外部分組。（）43．學(xué)生的思想品德是有道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為四個基本要素組成的。（）“現(xiàn)代課程理論之父”是美國杜威。（5．小王為了得到老師或父母的鼓勵而努力學(xué)習(xí)，則她的學(xué)習(xí)動機(jī)是內(nèi)部動機(jī)。（）4．6班會課列舉十大感動中國的人物例子，這是采用榜樣示范法。（）47．讓多鐘分析器官參加記憶活動是培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的一種方法。（）48．國家在受教育者中進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。（）49．凱利的歸因理論包括連貫性、一致性和差別性三個維度。（）50．力比多理論是維果斯基的理論觀點。（）51．盧欽斯的“量杯取水”實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。（）52．取得高級中學(xué)教師資格應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。（）5．3培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)可以經(jīng)常采用的環(huán)境陶冶法有教育陶冶法。（）54．因為我們不想記，而將一些記憶信息排除至意識之外，這是一種積極的遺忘，反映了記憶中的積極能動性。（）5．5課堂教學(xué)的主要形式是班級授課制。（）56．從完整的問題解決過程來看，最首要的環(huán)節(jié)是解決問題。（）57．教師職業(yè)的崇高性和不可替代性是與學(xué)術(shù)成長的導(dǎo)向性和示范性相違背的。（）58．教師知識結(jié)構(gòu)的核心是教師的教育心理學(xué)知識。（）59．與專家型老師相比，新手型教師的課時計劃簡潔、靈活，以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性（）60．各地人民政府的教育經(jīng)費(fèi)的支出，按照事權(quán)和財權(quán)相統(tǒng)一的原則，在財政預(yù)算中單獨(dú)列項（）四、案例分析（共兩題，每題15分，共30分）案例一小張是剛研究生畢業(yè)到校任教的新老師，對自己的工作表現(xiàn)非常在意，渴望能馬上獲得學(xué)校的認(rèn)同，于是傾盡全力，致意要使本班贏取文明班評比等各項活動的榮譽(yù)和獎項。為此，小張制定了嚴(yán)格的班規(guī)，勤奮而細(xì)致的監(jiān)督，與學(xué)生朝夕相處和頻密談話。數(shù)月下來，小張期望的獎項沒能拿下幾個，而他勤奮地和學(xué)生談話也沒建立出親密的師生關(guān)系，與學(xué)生的關(guān)系反而越來越糟糕。他陷入了極度的困擾。61．請結(jié)合上述案例，敘述教師如何不盲目追求功名來建立新型師生關(guān)系。案例二有教育爭論認(rèn)為，中外教育存在巨大差異。如關(guān)于“辛亥革命”這個歷史事件的學(xué)習(xí)，西方教育偏重于實踐與探究，會要求學(xué)生合作調(diào)查，探究做出報告回答“如果辛亥革命不發(fā)生，中國會怎樣？”而中國當(dāng)前教育則偏重于要求學(xué)生死記硬背辛亥革命發(fā)生的時間、地點、影響等。學(xué)生只知道考試，卻不知道辛亥革命對社會帶來的巨大變革作用，失去了學(xué)習(xí)的意義。62．請根據(jù)上述材料，談?wù)勅绾卧趯嶋H中貫徹啟發(fā)性原則和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案解析一、單項選擇題。i選D【解析】受教育既是公民的權(quán)利也是公民的義務(wù)。2選D【解析】霍爾一兩遺傳勝過一噸教育”及英國高爾頓的“人的能力得自遺傳”及美國詹森的“人的智商80來%自遺傳”都是遺傳決定論的觀點，而項與孟母三遷都是環(huán)境決定論代表觀點，因此選擇。選C【解析】新課改要求尊重學(xué)生的主體性地位，是克服了傳統(tǒng)的教師中心論的弊端，而與此同時學(xué)生也是接受知識的客體，因此選C。.選B?！窘馕觥繉W(xué)生的學(xué)習(xí)主要以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主。.選B。【解析】教師開展合作學(xué)習(xí)活動，這體現(xiàn)了資源管理學(xué)習(xí)策略中的他人支持的策略。答案：選C答案：選C【解析】有的學(xué)生喜歡在考試后和別人對答案，希望別人的也有自己的答案，從而獲得肯定，這屬于場依存型認(rèn)知方式。有的學(xué)生不喜歡對答案，她們對自己的答案比較堅持，堅信自己答案正確的學(xué)生的行為風(fēng)格屬于創(chuàng)獨(dú)立的認(rèn)知方式。因此選C答案：選D【解析】負(fù)遷移是指已學(xué)的知識對后習(xí)得的知識的起到消極的作用，因此、項屬于正遷移。項無所謂好壞。項是負(fù)遷移。因此選。答案：選?！窘馕觥可鲜稣摂囿w現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。.答案：選、。【解析】注重個體認(rèn)識發(fā)展與社會客體的相互作用的德育模式是認(rèn)知模式，體諒模式是以道德情感為核心。社會模仿模式中心是兒童對成人行為的模仿。.選C?！窘馕觥糠治鍪侵冈陬^腦中把事物的整體分解為各個部分或各個屬性。綜合是指在頭腦中把事物的各個部分、各個特征、各種屬性結(jié)合起來。比較是指把各種事物和現(xiàn)象加以對比，確定他們的相同點不同點及其相互關(guān)系。抽象是指在思想上抽出各種事物與現(xiàn)象的個共同特征與屬性舍棄個別特征和屬性，概括是指根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征進(jìn)行的概括。因此本題選。.選、。13.選C。【解析】項屬于學(xué)生的權(quán)利。14選.、。15選.B【解析】負(fù)強(qiáng)化是撤銷不愉快的刺激，以增加該行為發(fā)生的概率，在做完英語練習(xí)后，禁令得到解除正是撤銷Y不愉快的刺激，因此選。選。【解析】復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息而對信息進(jìn)行反復(fù)重復(fù)的過程，是短時記憶的信息進(jìn)入長時記憶的關(guān)鍵。因此數(shù)學(xué)老師要求學(xué)生反復(fù)背誦乘法口訣表以保持長時記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于復(fù)述策略。選B18選.?！窘馕觥肯挛粚W(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。因此選C。19.選B。選【解析】創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，鼓勵自由發(fā)表意見，贊成有創(chuàng)造性想法，這種不強(qiáng)加自己意見給學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)屬于參與式。21.C【解析】初中階段是自我意識飛躍的第二階段，在此階段學(xué)生開始關(guān)注自我形象。選C選【解析】獲得自我價值屬于自我實現(xiàn)需要。選D選選【解析】數(shù)學(xué)課上老師在黑板上對同一函數(shù)公式展示了多種題目形式與解題過程這表明解題形式多樣而本質(zhì)是相同的，此屬于變式教學(xué)。選【解析】“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法是一種符合教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)論一般規(guī)律的教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)式關(guān)鍵在于“導(dǎo)”。它言簡意賅地揭示了教學(xué)活動的基本特征，規(guī)定了教師的主要職能，確立了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。選【解析】疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。因此選。選【解析】根據(jù)評價的參照標(biāo)準(zhǔn)或評價反饋策略的不同。可把課程評價分為絕對評價、相對評價和個體內(nèi)差異評價。5.根據(jù)評價手段的不同,可把評價分為量性評價和質(zhì)性評價。選【解析】關(guān)注生存階段，處于這一階段一般是新教師，他們關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。關(guān)注情境階段，把關(guān)注的焦點投向了提高學(xué)生的成績即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。.關(guān)注學(xué)生階段，關(guān)心學(xué)生發(fā)展，及其內(nèi)心世界的變化。二、多選31.選【解析】卡特爾運(yùn)用因素分析的方法對人格進(jìn)行了分析，提出了基于人格特質(zhì)的一個理論模型，該模型分成四種，即個別特質(zhì)和共同特質(zhì)、表面特質(zhì)和根源特質(zhì)、體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)、動力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)。32.BC33.ABC34.BCD35.ABC36.ABCD37.BCD38.ABC39.ABC三、判斷41.正確42.錯誤外部分組是打破年齡特征而進(jìn)行分組43正.確44正.確45錯.誤小王為了得到老師或父母的鼓勵而努力學(xué)習(xí)，則她的學(xué)習(xí)動機(jī)是外部動機(jī)46正.確47正.確48正.確49正.確50錯.誤【解析】力比多理論提出者是弗洛伊德51正.確52正.確53正.確54錯.誤55正.確56錯.誤【解析】解決問題的首要環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問題。57錯.誤58錯.誤【解析】教師知識結(jié)構(gòu)的核心是專業(yè)知識。59錯.誤。【解析】教師的課時計劃簡潔、靈活，以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性是屬于專家型教師。60正.確四、案例分析。61參.考答案【解析】師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關(guān)系是教育活動過程中人與人關(guān)系中最基本的、最重要的關(guān)系。在上述案例中，小張雖然得到了同事和領(lǐng)導(dǎo)的基本認(rèn)同，但是忽視了學(xué)校人際關(guān)系中最基本最重要的關(guān)系，即師生關(guān)系，師生關(guān)系的好壞影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。而新型師生關(guān)系的基本特征有：民主平等、尊師愛生、心理相容、教學(xué)相長。在實際教學(xué)中，小張應(yīng)該采取以下辦法來建立新型的師生關(guān)系。第一，了解和研究學(xué)生。教師要與學(xué)生取得共同語言，使教育影響深入學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生主要包括三個方面：了解和研究學(xué)生個人；了解學(xué)生的群體關(guān)系；了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。第二，樹立正確的學(xué)生觀。要求教師既把學(xué)生當(dāng)做教育的對象，又把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主人；既要耐心細(xì)致地做好各項指導(dǎo)工作，又要充分調(diào)動學(xué)生的主動積極性，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛學(xué)生。第三，提高教師自身的素質(zhì)。教師的道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學(xué)生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。教師以其高尚的品德、淵博的知識、高超的教育教學(xué)藝術(shù)來為學(xué)生提供高效而優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，也必然會贏得學(xué)生的尊重和愛戴。第四，發(fā)揚(yáng)教育民主。教師要以平等的態(tài)度對待學(xué)生，而不能以“權(quán)威”自居。教育教學(xué)中，要尊重學(xué)生的看法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表不同意見，以討論、協(xié)商的方式解決爭端。