小班語(yǔ)言教案《誰(shuí)來(lái)陪我洗澡》

小班語(yǔ)言教案《誰(shuí)來(lái)陪我洗澡》幼兒園小班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課教案《誰(shuí)去吃飯我泡澡》

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、能夠用直觀(guān)的語(yǔ)言表達(dá)自己的想象，能夠用“琪琪，我送來(lái)XX吃飯你泡澡”的句式罵人。

2、積極參與活動(dòng)，體會(huì)協(xié)助別人的歡樂(lè)情感。

活動(dòng)重點(diǎn)：能夠用直觀(guān)的語(yǔ)言表達(dá)自己的想象，能夠用“琪琪，我送來(lái)XX吃飯你泡澡”的句式罵人。

（對(duì)小班幼兒而言語(yǔ)言發(fā)展能力比較高，就可以用一些意味深長(zhǎng)的詞語(yǔ)和不完備話(huà)去提問(wèn)老師所明確提出的問(wèn)題，因此我使幼兒用“琪琪，我送來(lái)XX吃飯你泡澡”的完備話(huà)通過(guò)個(gè)別自學(xué)至集體自學(xué)漸漸獲得穩(wěn)固。）

活動(dòng)難點(diǎn)：體會(huì)協(xié)助別人的歡樂(lè)（小班的幼兒比較難帶入至游戲情節(jié)中，我通過(guò)“吹泡泡”的游戲使幼兒資金投入至活動(dòng)中，泡泡變?yōu)槭裁葱?dòng)物也引發(fā)了大家的疑惑，使幼兒們?cè)谟螒蛑兴蛠?lái)小動(dòng)物吃飯琪琪泡澡從中體會(huì)協(xié)助別人的歡樂(lè)情感。）

二、活動(dòng)準(zhǔn)備工作

1、自造小書(shū)：《誰(shuí)去吃飯我泡澡》

2、小動(dòng)物卡片及浴缸的爆棚海報(bào)紙

3、音樂(lè)：《Ganjam啦啦》

三、活動(dòng)過(guò)程

（一）吹泡泡引入

師：今天我必須給小朋友變小個(gè)魔術(shù)，啊?。ù蹬菖荩?/p>

師：你們看見(jiàn)了什么？你們看見(jiàn)的泡泡就是什么樣子的？

師：你們?cè)谑裁磿r(shí)候也看見(jiàn)過(guò)這些美麗的泡泡？

幼：媽媽洗衣服的時(shí)候；奶奶洗碗的時(shí)候；泡澡的時(shí)候……

師：寶寶們觀(guān)測(cè)得真認(rèn)真，原來(lái)我們很多時(shí)候都可以碰到這么可愛(ài)的泡泡。

（評(píng)析：小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平比較高，但也存有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。從幼兒們感興趣的吹泡泡游戲引入，能夠并使幼兒們資金投入至活動(dòng)過(guò)程中，有效率開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)泡泡使幼兒們M18x至生活中所看到過(guò)的泡泡，并使他們的生活經(jīng)驗(yàn)獲得了升華。）

(二)出具圖書(shū)第一部分，幼兒民主自由講訴泡泡水吹泡泡。

師：我有個(gè)朋友叫做琪琪，有一天她在路上跑的時(shí)候辨認(rèn)出了一瓶奇妙的泡泡水。

師：她可以用這些泡泡水干什么呢？我們一起來(lái)瞧瞧吧！

師：原來(lái)琪琪用泡泡水噴出了一只小綿羊。

師：泡泡水真奇妙，那如果你就是琪琪你可以用泡泡水噴出什么呀？

（三）出具圖書(shū)第二部分，帶出“去吃飯我泡澡”的話(huà)題。

師：琪琪對(duì)泡泡水討厭極了，連泡澡都不忘帶回浴室回去。

師：寶寶們，你們猜一猜琪琪可以在浴室里用這些泡泡水干什么呢？

師：琪琪噴出了這么多可愛(ài)的泡泡，這些泡泡可以變?yōu)槭裁茨?？“啪——?/p>

師：（出具圖片）啊！她的泡泡盛滿(mǎn)了好多只小鴨。

師：除了這兩個(gè)泡泡可以變?yōu)槭裁茨?？你們?nèi)ゲ乱徊隆?/p>

師：原來(lái)這兩個(gè)泡泡變?yōu)榱藘芍恍∝i。

（四）出具圖書(shū)第三部分，想一想誰(shuí)去吃飯琪琪泡澡。

師：琪琪今天泡澡洗臉得真高興！可是在吃晚飯的時(shí)候她犯愁了，“明天誰(shuí)去吃飯我泡澡呢”？

師：就是小豬、小兔還是小貓？在睡的時(shí)候也在想要，“誰(shuí)可以去吃飯我泡澡”呢？

師：寶寶們，你們?nèi)兔︾麋骱煤孟胍幌?，除了誰(shuí)可以去吃飯琪琪泡澡呢？

（五）順利完成操作方式海報(bào)。

師：琪琪帶著她的浴缸呀至我們這去了，她懇請(qǐng)我?guī)痛蹬菖?，呼——泡泡變?yōu)槭裁戳耍覀円黄饋?lái)看一看吧！

師：懇請(qǐng)你跟邊上的小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)道“我的泡泡變?yōu)槭裁戳耍俊?/p>

師：我的泡泡也變?yōu)閄X了，這么多泡泡都變?yōu)榱诵?dòng)物，那我們使小動(dòng)物吃飯琪琪泡澡吧！

師：我必須說(shuō)琪琪“琪琪，我送來(lái)XX吃飯你泡澡”，寶寶們一起來(lái)幫忙我說(shuō)琪琪吧！

師：誰(shuí)的泡泡也變?yōu)閄X了？你就是怎么說(shuō)琪琪的。

（評(píng)析：挑選的游戲內(nèi)容必須切合幼兒的生活，為幼兒所熟識(shí)。只有這樣，就可以真正調(diào)動(dòng)起至孩子們的自學(xué)興趣。通過(guò)故事中泡泡變?yōu)楦鞣N小動(dòng)物的環(huán)節(jié)，使幼兒充分發(fā)揮想象，不僅使他們的思維獲得了發(fā)展，在此環(huán)節(jié)中我還引導(dǎo)幼兒能夠用“琪琪，我送來(lái)XX吃飯你泡澡”的句式來(lái)說(shuō)，鍛煉身體了它們的口語(yǔ)表達(dá)能力。）

（六）聽(tīng)到《Ganjam啦啦》音樂(lè)一起回去泡澡。

師：寶寶們真能干，把琪琪的浴缸顯得這么冷清，這樣琪琪再也不會(huì)深感孤獨(dú)了！協(xié)助別人真高興！

師：你們想要不敢也回去浴缸里洗臉個(gè)澡?。?/p>

師：那我們聽(tīng)到著音樂(lè)一起回去吧?。ù蹬菖荩?/p>

活動(dòng)評(píng)價(jià)：

本次活動(dòng)通過(guò)故事帶出使幼兒們幫忙琪琪化解誰(shuí)吃飯她泡澡的難題，從中使幼兒們體會(huì)協(xié)助別人的歡樂(lè)情感。

生活化：

活動(dòng)選材切合幼兒的生活，泡泡在生活中隨處可見(jiàn)，孩子們都非常討厭玩玩。因此在剛開(kāi)始的教學(xué)中大多數(shù)幼兒能夠根據(jù)生活中尚無(wú)的經(jīng)驗(yàn)講出什么時(shí)候可以看見(jiàn)泡泡，在幼兒舊有的心智水平上獲得升華。

趣味化：

吹泡泡的游戲幼兒都非常討厭，因此在活動(dòng)引入時(shí)我就用吹泡泡引入，大家都對(duì)泡泡產(chǎn)生非常大的興趣，這為接下來(lái)的活動(dòng)并作了較好的鋪墊。在活動(dòng)中泡泡張口也使幼兒產(chǎn)生非常大的興趣，大家也能夠各自充分發(fā)揮自己的想象泡泡變?yōu)榱耸裁矗诒容^富于趣味性的活動(dòng)我還創(chuàng)設(shè)了

情境引導(dǎo)幼兒用完備話(huà)去定義，這也就是本次活動(dòng)的目標(biāo)之一。

多樣化：