小班語言教案《淘氣的小貓》

小班語言教案《淘氣的小貓》小班語言說課稿教案《頑皮的小貓》

一、說道活動教材

（一）教材內(nèi)容

《頑皮的小貓》故事情節(jié)貌似直觀，從中我們感覺到對小動物的愛心及包容等。讀本深刻地充分反映了一個老人對于自己寵物的倚賴，即使它將自己家搞得一團糟。整個故事充滿著了童真童趣，切合幼兒的生活經(jīng)驗，合乎幼兒的年齡特點，讀本主要以小貓頑皮的性格特點為線索，橫跨始終，并使幼兒從中感受到歡樂，小班這一年齡段的孩子經(jīng)?？梢宰鞒鲆恍╊B皮的事情，通過圖本幼兒可以從中明白搞了頑皮的事情以后，必須敢于認(rèn)錯弄錯，還是一個人人都討厭的乖孩子。小貓頑皮的形象深深地迎合著孩子，故事主要講訴了主人回家了，頑皮的小貓已經(jīng)開始在家中“大鬧天宮”。它先是跳入了鞋盒、接著躲進了皮鞋……最后把家里面搞得亂糟糟。讀本的主要教育價值是掌控讀本中的書面語言和嘗試?yán)脠D畫中的線索預(yù)測故事發(fā)展。在語言自學(xué)上，主要鼓勵幼兒仔細觀察畫面，并自學(xué)用“沖”、“扣”、“蹲”、“趴”等動詞敘述小貓的動作。在利用預(yù)測情節(jié)方面，我們主要鼓勵幼兒辨認(rèn)出線索，并利用線索預(yù)測小貓在下一頁嬉戲的地方。讀本內(nèi)容源于吻合幼兒的生活經(jīng)驗，合乎幼兒的概念水平，并有利于多樣其經(jīng)驗，該讀本多頁之間由線索精妙相連接，有利于發(fā)展幼兒的寫作策略，多角度描述，有利于發(fā)展幼兒的觀測技巧。

二、說道活動目標(biāo)

《頑皮的小貓》讀本講訴了一直頑皮的小貓在家淘氣的故事。讀本中我鼓勵孩子觀測：前一頁的畫面信息里提示信息出來了小貓接下來將要回去的地方，使孩子體會和自學(xué)圖畫線索在忽略預(yù)測中的促進作用。在鼓勵孩子認(rèn)知小貓頑皮的同時通過觀察圖本的最后一頁，體會家庭的溫馨和快樂，所以我將第一階段的目標(biāo)訂為一下三點：

1、鼓勵幼兒探討圖畫的內(nèi)容，特別注意觀測圖畫的細節(jié)。

2、認(rèn)知故事內(nèi)容，能夠總結(jié)小貓的性格特征。

3、嘗試根據(jù)圖畫線索預(yù)測故事的發(fā)展。

三、說道活動重難點

活動目標(biāo)就是根據(jù)幼兒的年齡特點、舊有科學(xué)知識水平、能力以及課題內(nèi)容和性質(zhì)去確認(rèn)的，所以本節(jié)活動的重點的定目標(biāo)2認(rèn)知故事內(nèi)容，能夠總結(jié)小貓的性格特征。小班這一年齡段的孩子通常在回答問題時采用描述性問題較多，但根據(jù)圖本內(nèi)容的須要我用了分析性與創(chuàng)造性的回答，這兩種回答適宜中班年齡段的孩子，相對小班孩子還是存有一定的難度，所以我將目標(biāo)3訂為本次活動的難點嘗試根據(jù)圖畫線索預(yù)測故事的發(fā)展。

四、說道活動準(zhǔn)備工作

為了達至教育目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的須要，準(zhǔn)備工作的材料存有，在室內(nèi)設(shè)計場景，小橋、山洞，游戲歌曲，小貓頭飾，小書《頑皮的小貓》

五、說道活動教法學(xué)法

托爾斯泰表示：“順利的教學(xué)不是強制性，而是喚起學(xué)生的興趣，教師不是為了教導(dǎo)而教，而是應(yīng)當(dāng)使用恰當(dāng)?shù)姆椒??！北竟?jié)活動我用了這些方法：回答法、講述法?；卮鹪诮虒W(xué)中起至著不容替代的促進作用，在鼓勵幼兒觀測圖本時我以開放性與描述性的的回答協(xié)助幼兒認(rèn)知讀本的內(nèi)容，推動幼兒的思索，幼兒在一頁一頁的寫作讀本后，在每一頁的結(jié)尾我會再一次講訴總結(jié)該頁的主要內(nèi)容，以便幼兒更好的認(rèn)知故事內(nèi)容。幼兒主要通過觀賞圖片并在老師的鼓勵之下去認(rèn)知認(rèn)知讀本，通過使用各種法式的回答，為幼兒提供更多敘述的機會、認(rèn)知的空間，使幼兒敢說，想要說道，發(fā)展幼兒的想象力。在以精妙地故事名導(dǎo)入時我用開放性的回答，例如：“什么就是頑皮？頑皮就是什么意思？”這樣不僅能夠增進幼兒對故事的認(rèn)知，更能夠引發(fā)幼兒對故事寫作的興趣。在封面寫作時，預(yù)設(shè)假設(shè)性回答：“小貓搞了哪些頑皮的事情？”鼓勵幼兒對讀本展開猜測。倒序?qū)懽鞯谖屙?，預(yù)設(shè)闡釋性回答：“就是誰把家里弄得亂糟糟？”鼓勵幼兒精細地觀測房間情況并展開猜測。因為存有在封面寫作時，已提及頑皮的小貓，所以孩子可以一致指出就是小貓。我指出這個問題似乎太直觀。寫作第一至四頁時。預(yù)設(shè)闡釋性回答：“小貓在哪里，它的動作就是怎樣的？”鼓勵幼兒觀測圖畫從而介紹小貓的特點和生活習(xí)性。同時預(yù)設(shè)假設(shè)性回答：“小貓接下來可以回去哪里？猜一猜？”鼓勵幼兒嘗試根據(jù)圖畫線索預(yù)測故事發(fā)展。以上的這些回答可以使幼兒對寫作產(chǎn)生猛烈的興趣。

六、說道活動過程

我把活動流程設(shè)立為三個環(huán)節(jié)

（一）引入活動

戴著小貓的頭飾追隨音樂展開游戲（UX21LI2677E小河，扣過山洞）

這個環(huán)節(jié)主要轉(zhuǎn)化成幼兒關(guān)于小貓的有關(guān)科學(xué)知識經(jīng)驗與當(dāng)前的故事寫作聯(lián)系出來，（屈老師）和孩子們一起通過玩玩與讀本科學(xué)知識有關(guān)的游戲，在游戲中的動詞“沖”、“扣”可以協(xié)助幼兒更好的認(rèn)知后面讀本的內(nèi)容。

（二）寫作封面

（指讀書名）這本書的名字叫做《頑皮的小貓》，什么就是頑皮？頑皮就是什么意思？這只小貓搞了哪些頑皮的事情，使我們一起回去看一看。

（三）寫作圖畫，看看圖猜測。鼓勵幼兒觀測每一頁畫面。

1、倒序?qū)懽鳎紫葘懽鞯谖屙?，懇請幼兒觀察家中亂糟糟的情況，懇請幼兒猜測就是誰把家里弄得亂糟糟的。寫作第1—4頁展開印證。

2、用開放性回答、預(yù)設(shè)假設(shè)性回答、預(yù)設(shè)闡釋性回答，通過