小班語言教案《淘氣的小貓》

小班語言教案《淘氣的小貓》小班語言說課稿教案《頑皮的小貓》

一、說道活動教材

（一）教材內容

《頑皮的小貓》故事情節(jié)貌似直觀，從中我們感覺到對小動物的愛心及包容等。讀本深刻地充分反映了一個老人對于自己寵物的倚賴，即使它將自己家搞得一團糟。整個故事充滿著了童真童趣，切合幼兒的生活經驗，合乎幼兒的年齡特點，讀本主要以小貓頑皮的性格特點為線索，橫跨始終，并使幼兒從中感受到歡樂，小班這一年齡段的孩子經?？梢宰鞒鲆恍╊B皮的事情，通過圖本幼兒可以從中明白搞了頑皮的事情以后，必須敢于認錯弄錯，還是一個人人都討厭的乖孩子。小貓頑皮的形象深深地迎合著孩子，故事主要講訴了主人回家了，頑皮的小貓已經開始在家中“大鬧天宮”。它先是跳入了鞋盒、接著躲進了皮鞋……最后把家里面搞得亂糟糟。讀本的主要教育價值是掌控讀本中的書面語言和嘗試利用圖畫中的線索預測故事發(fā)展。在語言自學上，主要鼓勵幼兒仔細觀察畫面，并自學用“沖”、“扣”、“蹲”、“趴”等動詞敘述小貓的動作。在利用預測情節(jié)方面，我們主要鼓勵幼兒辨認出線索，并利用線索預測小貓在下一頁嬉戲的地方。讀本內容源于吻合幼兒的生活經驗，合乎幼兒的概念水平，并有利于多樣其經驗，該讀本多頁之間由線索精妙相連接，有利于發(fā)展幼兒的寫作策略，多角度描述，有利于發(fā)展幼兒的觀測技巧。

二、說道活動目標

《頑皮的小貓》讀本講訴了一直頑皮的小貓在家淘氣的故事。讀本中我鼓勵孩子觀測：前一頁的畫面信息里提示信息出來了小貓接下來將要回去的地方，使孩子體會和自學圖畫線索在忽略預測中的促進作用。在鼓勵孩子認知小貓頑皮的同時通過觀察圖本的最后一頁，體會家庭的溫馨和快樂，所以我將第一階段的目標訂為一下三點：

1、鼓勵幼兒探討圖畫的內容，特別注意觀測圖畫的細節(jié)。

2、認知故事內容，能夠總結小貓的性格特征。

3、嘗試根據圖畫線索預測故事的發(fā)展。

三、說道活動重難點

活動目標就是根據幼兒的年齡特點、舊有科學知識水平、能力以及課題內容和性質去確認的，所以本節(jié)活動的重點的定目標2認知故事內容，能夠總結小貓的性格特征。小班這一年齡段的孩子通常在回答問題時采用描述性問題較多，但根據圖本內容的須要我用了分析性與創(chuàng)造性的回答，這兩種回答適宜中班年齡段的孩子，相對小班孩子還是存有一定的難度，所以我將目標3訂為本次活動的難點嘗試根據圖畫線索預測故事的發(fā)展。

四、說道活動準備工作

為了達至教育目標，根據教學的須要，準備工作的材料存有，在室內設計場景，小橋、山洞，游戲歌曲，小貓頭飾，小書《頑皮的小貓》

五、說道活動教法學法

托爾斯泰表示：“順利的教學不是強制性，而是喚起學生的興趣，教師不是為了教導而教，而是應當使用恰當的方法?！北竟?jié)活動我用了這些方法：回答法、講述法?；卮鹪诮虒W中起至著不容替代的促進作用，在鼓勵幼兒觀測圖本時我以開放性與描述性的的回答協(xié)助幼兒認知讀本的內容，推動幼兒的思索，幼兒在一頁一頁的寫作讀本后，在每一頁的結尾我會再一次講訴總結該頁的主要內容，以便幼兒更好的認知故事內容。幼兒主要通過觀賞圖片并在老師的鼓勵之下去認知認知讀本，通過使用各種法式的回答，為幼兒提供更多敘述的機會、認知的空間，使幼兒敢說，想要說道，發(fā)展幼兒的想象力。在以精妙地故事名導入時我用開放性的回答，例如：“什么就是頑皮？頑皮就是什么意思？”這樣不僅能夠增進幼兒對故事的認知，更能夠引發(fā)幼兒對故事寫作的興趣。在封面寫作時，預設假設性回答：“小貓搞了哪些頑皮的事情？”鼓勵幼兒對讀本展開猜測。倒序寫作第五頁，預設闡釋性回答：“就是誰把家里弄得亂糟糟？”鼓勵幼兒精細地觀測房間情況并展開猜測。因為存有在封面寫作時，已提及頑皮的小貓，所以孩子可以一致指出就是小貓。我指出這個問題似乎太直觀。寫作第一至四頁時。預設闡釋性回答：“小貓在哪里，它的動作就是怎樣的？”鼓勵幼兒觀測圖畫從而介紹小貓的特點和生活習性。同時預設假設性回答：“小貓接下來可以回去哪里？猜一猜？”鼓勵幼兒嘗試根據圖畫線索預測故事發(fā)展。以上的這些回答可以使幼兒對寫作產生猛烈的興趣。

六、說道活動過程

我把活動流程設立為三個環(huán)節(jié)

（一）引入活動

戴著小貓的頭飾追隨音樂展開游戲（UX21LI2677E小河，扣過山洞）

這個環(huán)節(jié)主要轉化成幼兒關于小貓的有關科學知識經驗與當前的故事寫作聯(lián)系出來，（屈老師）和孩子們一起通過玩玩與讀本科學知識有關的游戲，在游戲中的動詞“沖”、“扣”可以協(xié)助幼兒更好的認知后面讀本的內容。

（二）寫作封面

（指讀書名）這本書的名字叫做《頑皮的小貓》，什么就是頑皮？頑皮就是什么意思？這只小貓搞了哪些頑皮的事情，使我們一起回去看一看。

（三）寫作圖畫，看看圖猜測。鼓勵幼兒觀測每一頁畫面。

1、倒序寫作，首先寫作第五頁，懇請幼兒觀察家中亂糟糟的情況，懇請幼兒猜測就是誰把家里弄得亂糟糟的。寫作第1—4頁展開印證。

2、用開放性回答、預設假設性回答、預設闡釋性回答，通過