小班語(yǔ)言教案《小雞過(guò)河》

小班語(yǔ)言教案《小雞過(guò)河》小班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課教案說(shuō)課稿《小雞過(guò)河》

一、說(shuō)道教材

語(yǔ)言就是人類(lèi)最重要的交際工具。特別是在信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們相處日益頻繁。它建議社會(huì)成員存有較低的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，能適應(yīng)環(huán)境語(yǔ)言傳達(dá)技術(shù)現(xiàn)代化的建議，以迎人機(jī)對(duì)話時(shí)代的到來(lái)。正像《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中說(shuō)道的“引導(dǎo)幼兒大膽、確切地抒發(fā)自己的見(jiàn)解和體會(huì)。嘗試表明、敘述直觀的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”，因此，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言變得尤為重要。

根據(jù)提供更多的語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)，我挑選了南師大小班語(yǔ)言童謠。對(duì)于小班幼兒而言，童謠還是有些陌生的。所以，我挑選出了比較適宜小班幼兒天性的素材《小雞過(guò)河》，并展開(kāi)了一定程度的加工，力求生動(dòng)、存有趣味性。

《小雞過(guò)河》通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，向幼兒了解了兩只存有禮貌而又聰明能干的小雞在郊游過(guò)程中如何通過(guò)三條河的故事。故事中的小雞、長(zhǎng)頸鹿、烏龜?shù)榷季褪切“嘤變核熳R(shí)的。聽(tīng)到了這個(gè)故事，幼兒可以自然而然地拎故事中的角色去同自己對(duì)照，運(yùn)用該故事教育幼兒搞一個(gè)存有禮貌、快樂(lè)動(dòng)腦的孩子非常最合適。另外通過(guò)該故事還可以鼓勵(lì)幼兒體會(huì)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，關(guān)心同伴的積極主動(dòng)情感。

二、說(shuō)道學(xué)情

小班幼兒年齡在4歲左右，他們處在典型的游戲年齡階段，就是角色游戲的高峰期，他們對(duì)游戲特別感興趣，平時(shí)總討厭把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯匱乏，幼兒在游戲中想要說(shuō)道又無(wú)人知曉該怎樣說(shuō)道，即使說(shuō)道了也很難把自己的意思抒發(fā)完備。因此，我想要通過(guò)活動(dòng)，使幼兒體驗(yàn)游戲的快感，給幼兒提供更多罵人的機(jī)會(huì)。

三、說(shuō)道教法

根據(jù)幼兒的自學(xué)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情境教學(xué)法、回答法。

1、情境教學(xué)法：我嘗試超越以往僅用圖片展開(kāi)故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，幼兒就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，許多無(wú)法認(rèn)知的問(wèn)題也就迎刃而解了。幼兒存有了時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)，M18x也就多樣了。例如兩只小雞過(guò)來(lái)郊游又過(guò)沒(méi)法河，這使幼兒真的多么心急啊，懇請(qǐng)誰(shuí)幫呢？他們可以主動(dòng)地想出來(lái)各種方法過(guò)河。當(dāng)他們真正過(guò)了河，出席了演出，這種心情和我們以往用圖片講訴上，使幼兒通過(guò)圖片認(rèn)知的效果就是全然相同的。

2、回答法：這就是語(yǔ)言活動(dòng)中都能夠使用的方法。在教學(xué)中，我嘗試發(fā)生改變以往語(yǔ)言教學(xué)總是先聽(tīng)完故事再展開(kāi)回答的模式，將單一性、回憶起式、封閉式的回答方法換成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的回答。例如小雞必須怎樣過(guò)河呢？我們?cè)撛趺捶浅８兄x長(zhǎng)頸鹿，烏龜呢？等等這些問(wèn)題既能夠鼓舞幼兒的思維，又能夠使幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)抒發(fā)自己的見(jiàn)解。

四、說(shuō)道學(xué)法

整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變小過(guò)去的“必須我學(xué)”為現(xiàn)在的“我必須學(xué)”，使幼兒在看一看、傾聽(tīng)、想一想、說(shuō)道說(shuō)道、玩玩的隨心所欲氛圍中掌控活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒運(yùn)用了探討談話法、情景演出法等自學(xué)方法。

1、探討談話法：幼兒在探討、談話中能無(wú)拘無(wú)束地講出自己的認(rèn)知與觀點(diǎn)，就是幼兒練罵人的不好機(jī)會(huì)。

2、情景演出法：幼兒在情景演出中，像是兩只小雞一樣邊走邊演唱《郊游》的歌，歌詞朗朗上口，幼兒討厭演唱，還使幼兒自學(xué)小雞與長(zhǎng)頸鹿、烏龜之間的直觀對(duì)話，自學(xué)禮貌用語(yǔ)。，正彰顯了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出的“語(yǔ)言能力就是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展出來(lái)的?！?/p>

五、說(shuō)道活動(dòng)程序融合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

一、自學(xué)故事：小雞過(guò)河（融合課件）

（一）引入：小雞的歌

1、觀賞小雞的歌

師：今天天氣真不好，兩只小雞一起出去玩。你們看看，他們唱著歌走過(guò)了。（幼兒觀賞課件：小雞邊走邊演唱：嘰嘰嘰嘰嘰，我們小手扎小手，嘰嘰嘰嘰嘰，一同回去郊游。）（小雞的歌根據(jù)歌曲《郊游》發(fā)生改變。）

2、幼兒演唱小雞的歌

（1）小雞的歌真動(dòng)聽(tīng)，使我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)（幼兒學(xué)唱）。

（2）使我們唱著歌，陪著小雞一起回去郊游（幼兒看看課件邊走邊演唱）。

（已經(jīng)開(kāi)始部分以小雞的歌引發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性，使幼兒在學(xué)學(xué)、胖妞、走走看看中不知不覺(jué)地重新加入至活動(dòng)中。并將此歌橫跨至下面的活動(dòng)中。）

（二）分析認(rèn)知故事

1、第一條河。

（1）師：兩只小雞跑呀跑，被什么堵住了去路？小雞能夠過(guò)河嗎？為什么？

（2）誰(shuí)可以去呢？使我們一起來(lái)大喊一大喊。（幼兒提問(wèn)后一起大喊小動(dòng)物的名字，當(dāng)喊到長(zhǎng)頸鹿時(shí)，存有接收者聲。）長(zhǎng)頸鹿可以怎么協(xié)助小雞過(guò)河呢？

（3）長(zhǎng)頸鹿協(xié)助了小雞，小雞可以說(shuō)什么？長(zhǎng)頸鹿怎么說(shuō)？（自學(xué)禮貌用語(yǔ)。）

2、第二條河。

（1）兩只小雞再停下來(lái)（幼兒手拉手一起唱歌：嘰嘰嘰嘰嘰……）又遇見(jiàn)什么？這條河就是怎么樣的？（出具字卡：寬寬的）使我們一起來(lái)比劃一下。

（2）誰(shuí)可以去呢？（幼兒再次大喊小動(dòng)物的名字，大喊至烏龜時(shí)存有接收者聲。）烏龜存有什么本領(lǐng)？猜一猜他可以怎么協(xié)助小雞？

（3）烏龜協(xié)助了小雞，小雞可以說(shuō)什么？烏龜怎么說(shuō)？（自學(xué)禮貌用語(yǔ)。）

3、第三條河

（1）兩只小雞唱著歌又停下來(lái)，（幼兒一起邊走邊演唱）又看到什么？這就是一條怎么樣的河？（自學(xué)詞：窄窄的。）

（2）那小雞能夠無(wú)法過(guò)河呢？這兩只小雞不但存有禮貌，而且非常精明非常能干，他們說(shuō)道必須自己想要辦法過(guò)河，存有什么不好辦法呢？（幼兒探討后提問(wèn)。）

（3）小雞編出了什么辦法呢？（幼兒觀賞小雞半齒脂過(guò)河的情景。）

（通過(guò)啟發(fā)性的回答，使幼兒在看一看、說(shuō)道說(shuō)道、猜、大喊大喊、學(xué)學(xué)中介紹故事內(nèi)容，自學(xué)其中的禮貌用語(yǔ)，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的擴(kuò)散性思維和創(chuàng)造性思維。）

（三）懇請(qǐng)幼兒給故事起至名字。出具字卡。

二、搬遷講訴經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自己的本領(lǐng)。

1、師：小雞聽(tīng)到大家稱(chēng)贊他們，真高興，你們聽(tīng)到小雞在說(shuō)什么？（指偶小雞：“嘰嘰嘰，小朋友，你們存有什么本領(lǐng)能夠說(shuō)我們嗎？）

2、幼兒講訴。（小雞表彰小朋友例如：嘰嘰嘰，你真能干。）

（觀賞了兩只能干的小雞的故事，再使幼兒搬遷講訴經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)道自己的本領(lǐng)，幼兒可以很感興趣。）

三、教