幼兒園大班科學教案《平衡》

幼兒園大班科學教課設計?均衡?【活動目標】1、對物體如何保持穩(wěn)固均衡產生興趣，能勇敢地研究保持均衡的方法。2、溝通研究方法，認識更多的有效方法。【活動準備】1、能站住和不可以站住的物件多種，如：盒、瓶、筆、羽毛、書、吸管〔粗、細〕等，每組一份。2、協(xié)助站立的物件，如插塑積木、橡皮泥等。【活動過程】一、哪些東西能像自己站??？1、教師有選擇地分別演示重心穩(wěn)固的物體盒子、瓶子等和中心不穩(wěn)的物體紙、羽毛吸管等，各一至兩樣。2、為何有的東西一站就站住了？有的東西不簡單站立？3、你們的桌上有什么？哪些東西簡單站?。?、幼兒分組試試，并劃分簡單站住的和不簡單站住的物件。5、我們把簡單站住的和不簡單站住的東西分開，放到筐里。二、幫幫他們站住。1、有什么方法能夠幫助那些不簡單站住的東西站住呢？2、指引幼兒試試用自己的方法是物體站住。3、個別幼兒或小組沒法使物體站住時，能夠指引他們使用協(xié)助物讓物體能站住。三、怎么讓他倒下？1、指引幼兒展現操作結果。2、指引幼兒相互溝通自己的方法。如：吸管站住不倒下，有多少種方法？〔把細管剪短，以使重心降低；把多只吸管捆成一束；插在瓶罐里、橡皮泥上，等等〕用什么方法能夠使羽毛豎起來站??？〔插在帽子上、橡皮泥里等等〕如何使筆站穩(wěn)？〔很多筆捆在一同〕如何使紙張站住不倒下？〔一折二，折口朝下放；頻頻折疊，再睜開，豎放等〕【活動延長】給幼兒發(fā)放記錄紙，讓幼兒在平時生活中察看，還有哪些東西用協(xié)助方法使其站住不倒下，請家長幫助記錄下來。【活動反省】物體的重心位于它的底部正上方，這個物體就是穩(wěn)固的。活動中，第二個環(huán)節(jié)，幫助幼兒勇敢研究上述方式；第三個環(huán)節(jié)經過相互溝通表達，使幼兒更詳細明確地認識更多的方法是有效的，哪些是無效的。在幼兒操作時，我著重對每一種類的一組幼兒進行指引，并把它們的好方法推行給其余幼兒，激活了幼兒的思想，使孩子們的研究踴躍性提升，獲取了有效的教課成效。活動企圖：本活動是從蒙氏工作中紅棒的延長——紅棒十字架引出的。蒙臺梭利教具目標單調的特色，使孩子們獲取的經驗是謹慎有序的。利用這一契機來睜開科學活動。指引幼兒初步感覺了什么是均衡?；顒幽繕耍?、試試改變兩頭積木重量，研究均衡方法。2、發(fā)現操作規(guī)律，培育科學的精神和態(tài)度。3、培育幼兒對事物的好奇心，樂于勇敢研究和實驗。4、對科學活動感興趣，能踴躍著手研究，找尋答案，感覺研究的樂趣。5、睜開著手察看力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法?；顒訙蕚洌?、物質準備：紅藍棒“3〞四根、紅藍棒“1〞四根、記錄紙、鉛筆、橡皮、大記錄板、黑色水筆、積木。2、經驗準備：進行三次活動：第一次活動指引幼兒在搭建紅棒十字架中，初步感覺均衡的觀點;第二次活動指引幼兒經過改變支點使紅藍棒保持平衡;第三次活動指引幼兒感知在均衡的紅藍棒“4〞兩頭要增添相同塊數的積木才能讓紅藍棒保持均衡。經過i次試驗，幼兒掌握了試驗的根本規(guī)那么和記錄的初步方法。此次活動讓幼兒研究如何改變紅藍棒“3〞雙側的重量，讓紅藍棒抵達均衡?；顒又仉y點：使紅藍棒“3〞抵達均衡的條件：短的一邊的積木數要多于長的一邊?；顒舆^程：1、回想并牢固上一次實驗結果與經驗。教師：上一次我們做的均衡實驗獲取什么結果了呢?幼兒：在紅藍棒“4〞的兩邊，要放相同的積木才能均衡。老師出示紅藍棒“4〞，一個小朋友往兩邊各放兩塊積木，紅藍棒均衡。2、介紹本次實驗。教師：今日我們換一根紅藍棒3，我們要將支點放在紅藍棒“3〞的“2〞和“3〞之間，你們猜猜會怎么樣?(教師邊介紹邊演示放的位置)幼兒：那一定不均衡。教師：我們來試一試看啊。(把紅藍棒“3〞擺在支點上)呀!不均衡!那如何使紅藍棒“3〞抵達均衡?幼兒：要在短的那處多放積木。幼兒：要在長的那處多放。幼兒：應當是在短的那處多放吧?教師：為何你以為是在短的那處多放呢?幼兒：那我就不知道了。幼兒：我感覺是要在長的那處多放，因為那處長。幼兒：你沒看見那處沉啊?一定得少放。教師：你們想不想親身試一試呀?3、介紹實驗規(guī)那么和記錄時的本卷須知。教師：究竟怎么才能讓這個不均衡的紅藍棒抵達均衡呢?我們做試驗需要注意哪些問題呢?幼兒：積木的兩邊要對齊。教師：你是說積木的邊要和紅藍棒的邊對齊嗎?幼兒：對，要不就禁止了。幼兒：要放在支點的中間，要不就不穩(wěn)了。幼兒：要把“2〞和“3〞的那個線和紅藍棒“1〞那邊對齊。教師：剛才小朋友們說的這些規(guī)那么大家都贊同嗎?積木兩頭要與紅藍棒的兩邊對齊，支點(紅藍棒“1〞)放在藍色段內，它右邊的邊沿與紅藍棒“3〞的“2〞和“3〞的`分界限對齊，并且要放在支點的中間，還要記下真切結果。幼兒：贊同。4、幼兒分組進行實驗，教師巡回指導。教師提示幼兒邊實驗邊記錄結果。第一組：幼兒①把三角積木對著2、3之間的線放好，幼兒②歪著頭看了看：“行了。〞幼兒①拿一塊放在長邊，幼兒②拿一塊放在短邊，幼兒①又拿一塊放在短邊，紅藍棒的短邊翹起來了，兩邊根本均衡了，幼兒②在記錄表上記錄下結果。接著幼兒①就在長邊放兩塊積木，幼兒②往右邊放兩塊積木，仍是長邊低，她們倆說：“怎么回事?〞于是又拿一塊往長邊放，長邊更低了。幼兒②說：“不對，長邊太沉了，得往這邊放。〞說著拿起長邊的一塊積木放在了短邊上，紅藍棒均衡了第二組：幼兒③和④都操作積木，不停地在兩邊放積木，均衡了再增添積木，沒有記錄結果。教師：“你們發(fā)現什么結果了?〞幼兒⑧：“短邊老是比長邊放的多一塊。〞幼兒④：“不是多一塊。〞教師：“究竟多幾塊?〞幼兒③：“就是多一塊。〞幼兒④說：“不對。〞教師：“你們?yōu)楹螘洸蛔×?〞幼兒③：“忘了記錄了。〞教師：“你們發(fā)現了一個規(guī)律，也挺好的。可是仍是要將結果記錄清楚，才能考證你們的發(fā)現呀。〞5、分享實驗結果，總結規(guī)律。老師請每一組幼兒把成功的積木的數目填寫在大的記錄表板子上。教師：你們發(fā)現什么規(guī)律了嗎?和你們最開始猜想的相同嗎?幼兒：和我猜想的相同，長的那處積木少。我猜想對了。教師：那為何長的那處積木少呢?假如我再往長的這邊多放會怎么看，原來長的這邊就沉下去的，你假如再放，不就更沉?教師：可為何長的這邊會沉下去呢?幼兒：因為這邊木頭多，就重唄。教師：今日我們又發(fā)現了均衡的方法，誰來說一說?幼兒：紅藍棒短的一邊放的積木多，長的一邊的積木少，紅藍棒“3〞就均衡了。活動反省：活動的生成根源于蒙氏班的教具操作，打破蒙氏教具單調的目標特色，將蒙氏教具固有的操作靈巧運用，教師指引幼兒運用紅藍棒睜開科學研究活動“均衡實驗〞，使它成為幼兒學習和研究的工具。這是一個沒有采納標準丈量工具的均衡活動。固然不是那么精準，但從幼兒不停的研究和嚴肅仔細的眼神里，我們看到了幼兒敢于實踐和腳踏實地的科學研究精神。經過實驗研究兩邊各放幾塊積木，能夠使紅藍棒均衡，在操作、記錄和經驗整合中，他們獲取了對于均衡的有關經驗。缺少之處：因為支點的受力面積比較大，積木也不完好等重，所以得出的結論不會完好精準，只好是模糊的描繪總結：紅藍棒短的一端增添的積木多，長的一端增添的積木少，才能使紅藍棒“3〞抵達均衡。所以工具的謹慎性略微差了一些。小百科：實驗，指的是科學研究的根本方法之一。依據科學研究的目的，盡可能地清除外界的影響，突出主要要素并利用一些特意的儀器設施，而人為地改革、控制或模擬研究對象，使某一些事物〔或過程〕發(fā)生或再現，進而去認識自然現象、自然性質、自然規(guī)律。設計企圖生活中好多物件都浸透著均衡原理。均衡在幼兒生活中隨地可見，他們每日都接觸好多均衡現象，如撐起的雨傘，一上一下的蹺蹺板等，幼兒對此很感興趣。我們從平時生活中選用資料，設計了這節(jié)活動。如何讓幼兒認識均衡的原理，解開均衡的奧密，是本次活動商討的要點和難點問題。所以，整個活動以各樣風趣的游戲、研究操作等貫串一直，指引幼兒親身感覺和體驗均衡，進而萌生對均衡這一科學現象的研究興趣。我設計的本次活動，旨在睜開幼兒的察看力和研究能力，培育幼兒勤著手、勤動腦的好習慣?；顒幽繕?、研究物體的均衡。2、試試找到物體的均衡點。3、樂于參加科學研究活動，體驗研究的樂趣。4、能勇敢進行實踐活動，并用完好的語言表達自己的建議。5、睜開幼兒的察看比較能力。活動準備人手一只鉛筆、彩筆、剪刀、紙，各樣積木，瓶子、硬紙板、球、盒子、木棒等假定干。活動過程一、試一試，研究紙的均衡1、出示紙和鉛筆這是什么？它們能夠干什么呢？〔文、章出自快思教、案網〕今天我們要用鉛筆和紙來玩一個游戲，用鉛筆把這張紙頂起來。2、幼兒操作：六個小朋友一組，自己去試一試。3、師生溝通。你是怎么樣把紙頂起來的？請幼兒示范。小結：用鉛筆頂在紙上，紙就保持均衡了，我們把能讓紙保持平衡的這個點叫“均衡點〞。請小朋友再來試一試，找到均衡點用彩筆作出標志。4、幼兒再次操作。小結：紙的一個面上只有一個均衡點。二、剪一剪，體驗紙的均衡點的變化1、教師示范將紙剪去一個角，請幼兒猜想紙的均衡點能否有變化。2、幼兒猜想。3、幼兒操作：剪一剪，體驗紙的均衡點的變化。4、師生溝通。小結：紙的形狀改變了，它的均衡點也會改變。三、玩一玩，研究各樣積木的均衡1、出示玩具積木，請幼兒用鉛筆使他們保持均衡。2、幼兒操作，教師巡回指導，指引幼兒試試積木各個面的均衡。3、溝通分享。小結：經過試試，我們發(fā)現只需找到積木每一個面的均衡點，它們都能保持均衡。四、做一做，試試用身體的各個部位使物體保持均衡。出示泡棉大型積木，請幼兒想方法把它們安穩(wěn)地頂起來。用頭頂、用手掌頂、用膝蓋頂、用腳頂、用拳頭頂、用肩膀頂、用手指頂，兩人或三人合作頂等。幼兒操作的過程中，教師合時指導。小結：很多物體都能保持均衡，只需你能找到那個奇特的均衡點。五、說一說，看一看，生活經驗拓展1、請幼兒說一說生活中均衡原理的運用。小結：吊燈、吊扇、吊飾都是我們身旁的均衡現象，科學家利用均衡原理制造了好多東西像蹺蹺板、天平、秤等。2、請幼兒賞識雜技，感覺均衡的巧妙。雜技是高技術的均衡，我們一同來感覺一下雜技的奇特吧！觀看雜技視頻。生活中還有好多事物都運用到均衡原理，希望小朋友善勤學習，長大后也能利用均衡原理創(chuàng)建更多東西?；顒臃词。簽榱俗層變焊玫募由顚獾恼J識和理解，研究物體均衡的奧密，睜開幼兒各方面的能力，本次活動分五步達成：第一，經過試一試，研究紙的均衡，找到紙的均衡點；其次，經過剪一剪，體驗紙的均衡點會跟著紙形狀的變化而變化；再次，經過玩一玩，研究各樣積木的均衡；接著，經過做一做，試試用身體的各個部位找到物體奇特的均衡點，使物體保持均衡