荷塘月色說課稿

荷塘月色講課稿我講課的課文是《荷塘月色》，這是高中一年級上冊的一篇課文?！逗商猎律肥俏覈F(xiàn)代文學(xué)史上有名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇抒懷散文，作者給我們描述了一幅月色下的荷塘的漂亮情形，語言優(yōu)美、典雅，擁有獨到的魅力。依據(jù)《一般高中語文課程標準》提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“感情態(tài)度與價值觀”三維目標系統(tǒng)，我將從三個方面談我的教課方案。一、知識與能力學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高中一年級的學(xué)生已經(jīng)對散文有了較好的認識，他們已經(jīng)較好地具備了剖析語言的能力。我希望達到的教課目的有三個，即讓學(xué)生經(jīng)過對本文的學(xué)習(xí)，能夠做到：1、認識詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清的平生。2、掌握難度較大的一種修辭方法：通感。3、品嘗《荷塘月色》文中優(yōu)美的語言與境界，品嘗朱自清散文語言的風(fēng)格。學(xué)會從優(yōu)美的文字中鑒賞美，意會美，并經(jīng)過掌握語言的美的內(nèi)涵和特點，自己能夠創(chuàng)建美的語言和境界。二、過程與方法我將講堂教課過程分紅了七個環(huán)節(jié)。1、導(dǎo)入我不主張采納介紹1927年大革命失敗等背景介紹作者平生的方式導(dǎo)入課文，這樣不自覺的就把學(xué)生引到政治滋味很濃的門路上去了。我認為真切優(yōu)異的文章是經(jīng)得起時間和空間的打磨和洗禮的，離開那種特定的社會環(huán)境仍舊會發(fā)散出它持久不衰的、獨特的魅力之光。高中一年級的學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過朱自清的《春》、《背影》、《急忙》等散文作品。所以我的導(dǎo)入方法是用5分鐘左右的時間讓學(xué)生和我一同回想以前學(xué)習(xí)過的朱自清的作品，我想這類導(dǎo)入方法能喚起學(xué)生對朱自清語言曾有的記憶，為進一步領(lǐng)會本文打下基礎(chǔ)。我設(shè)計的詳細的導(dǎo)入語是：“‘期望著，期望著，東風(fēng)來了，春季的腳步近了，全部都像剛睡醒的樣子張開了眼，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了’（《春》）這是熱愛大自然、沉醉于大自然的朱自清；‘在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！’（《背影》）這是滿懷對父親的想念之情的朱自清；‘燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?？墒?，聰慧的，你告訴我，我們的日子為何一去不復(fù)返呢？’（《急忙》）這是嘆息歲月易逝、惜時如金的朱自清這些文章，是一代文學(xué)大師用他那飽滿深情而又富裕靈性的筆化成的一把奇特的鑰匙，率領(lǐng)我們走進如詩如畫、氣韻悠久的文學(xué)殿堂，今日我們將一同來賞識朱自清的另一篇精巧散文《荷塘月色》，再一次走進他為我們描述的安靜、優(yōu)美、脫俗的世界。”2、抒懷吟誦我感覺要帶動學(xué)生進入《荷塘月色》這樣一種美好淡雅的境界，光有說教是不夠的。我設(shè)計的方法是這樣的：我在講堂上為學(xué)生吟讀課文，同時適合地配上一些舒緩柔和的輕音樂，像舒伯特的《小夜曲》、莫扎特的《月光奏鳴曲》等，這樣能創(chuàng)建出荷塘、月色水乳交融的安靜、柔和、幽雅的氣氛，讓學(xué)生能更為迅速地進入那種神清氣爽的境地，更為深入地意會那樣一種從文字到靈魂的美。這一過程將會用3到5分鐘的時間。3、讓學(xué)生找自己喜愛的段落，并說出原由。這一過程將會經(jīng)歷5分鐘左右。我不去猜想學(xué)生會選擇哪些段落，并早先想好他們可能的答案。我會鼓舞他們勇敢說出自己的真切想法，不論是美是丑，是褒是貶。我想只有在輕松歡樂、開朗踴躍的講堂氣氛中，學(xué)生才有可能渾身心地接受教師的講說。我會先讓學(xué)生們發(fā)布看法，再率領(lǐng)他們一同進入本文要點第4、5、段的賞析，我想這樣的話學(xué)生們能更自然更專心地轉(zhuǎn)入到我的解說中。4、要點分析第4、5、6段荷塘月色的描繪這一部分是全文的要點，我將用20分鐘的時間去講析，讓學(xué)生理解并記憶課文。第4段和第5段我會從發(fā)問下手。問題是：這兩段寫了哪些意象？表現(xiàn)這些意象運用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)技巧？第一個問題學(xué)生們很簡單回答，如“月光、荷葉、荷花、荷下賤水、青霧”等等。第二個問題有必定的難度，我會提示學(xué)生從修辭方面下手進行回答。相信學(xué)生們都能找到這些句子：如“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地址綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞怯地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的佳人?！币约啊叭~子和花憂如在牛乳中洗過同樣；又像籠著輕紗的夢”，再如：“固然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不可以朗照；但我認為這正是到了利處——酣眠固不行少，小睡也別有風(fēng)味的?！边@些句子是全文的閃光處，是全文最美最感人的部分。我想經(jīng)過我的詳盡分析，學(xué)生應(yīng)當能從中領(lǐng)會、掌握這些語言的美感和特點，學(xué)到比喻和擬人還可以夠如今生動傳神地運用，進而在腦中留下深刻的印象。再如“細風(fēng)過處，送來縷縷幽香，憂如遠處高樓上迷茫的歌聲似的”這一句，以及“光與影有著和睦的旋律，如上奏著的名曲?！本褪沁\用了一種比較少見的手法：通感。錢鐘書先生把“通感”這一修辭手法定義為“一種感覺超越了自己的限制而領(lǐng)悟到屬于另一種感覺的印象”。在解說時我會將抽象定義與實質(zhì)課文聯(lián)合起來，讓學(xué)生將視覺與聽覺聯(lián)合起來，這樣就能更好地掌握記憶“通感”這一修辭手法。第6段我仍是從發(fā)問下手，問題是：作者在第4段和第5段中已經(jīng)幾乎把月色下的荷塘寫到了極致，為何還要寫第6段呢？而且，第6段寫的是荷塘之外的光景，如樹影、遠山、路燈光等，這是否是與本文的題目“荷塘月色”沒關(guān)？我想，作為習(xí)慣于聽從威望的中學(xué)生，一般不會回答“沒關(guān)”。借此我會進一步發(fā)問：那么作者寫這一段有什么作用？進而啟迪學(xué)生進行思慮，最后得出答案：這段話充分了月下荷塘這一景境，有了其余的光景作襯托，月下的荷塘?xí)@優(yōu)美新奇，豐滿而又獨立。5、讓學(xué)生進行議論，培育學(xué)生思慮和剖析語言的能力。我將用5分鐘的時間讓學(xué)生進行自由議論，溝通學(xué)習(xí)這篇課文的心得感想。議論一：回想文章第4段到第6段光景描繪的特點，思慮為何會有這樣的光景特點？議論二：作者引用《采蓮賦》、《西洲曲》中的寫采蓮的事情，有什么作用？我想關(guān)于自由議論這一點，應(yīng)當是受學(xué)生歡迎的，這正好讓我轉(zhuǎn)入第6個環(huán)節(jié)的教課。6、拓寬延長學(xué)生知識面在大家議論完成以后，我會向?qū)W生簡單介紹朱自清先生的平生以及本文的寫作背景，讓學(xué)生自己去判斷作者在文中表露出的終究是如何的思想感情。此外，為了穩(wěn)固加深學(xué)生所掌握的知識，拓寬延長他們的知識面，培育學(xué)生自我思慮、自我鑒賞的能力，我還會向?qū)W生供給一些對《荷塘月色》這篇文章議論不好的資料，比方那位有名的另類作者韓寒對就說過：《荷塘月色》根本不是哪門子好文章，為何置朱自清那么多好文章于不選而恰恰選一篇堆砌詞采華美內(nèi)容空洞的《荷塘月色》作為語文教材？大詩人余光中在《論朱自清散文》一文中也指出：“在14個比喻之中，竟有13個是明喻，要用‘像’、‘如’、‘憂如’之類的字眼來點名‘喻體’和‘喻依’的關(guān)系。在想象文學(xué)之中，明喻不必定不如隱喻，可是隱喻的手法畢竟要波折、委婉一些。朱文之淺白，這也是一個原由。獨一的例外是以睡眼狀燈光散文隱喻，可是其實不精警，不美。”此外，莊周在《齊物論》中也說：“朱自清先生賴此文（即《荷塘月色》）博得的名望，相當于花五元錢中了五百萬。構(gòu)造古板，感情曖昧，聯(lián)想不出香草佳人，比喻無不家常庸劣”我想，經(jīng)過這些資料，能訓(xùn)練學(xué)生研究懷疑的能力，不盲從名家名作；此外，還可以讓學(xué)生懂得文學(xué)責(zé)備是仁者見仁智者見智的，由于每一個人的價值觀不一樣，賞識事物的角度就不一樣，應(yīng)當同意不同看法的存在。7、穩(wěn)固我會用最后的5分鐘讓學(xué)生朗誦全文，實時穩(wěn)固已學(xué)到的知識。而后部署課外作業(yè)：寫一段情形交融的文字，抒發(fā)自己的某種真切感情，字數(shù)在五百左右。三、感情態(tài)度與價值觀《荷塘月色》這篇文章的開篇第一句就是“這幾日內(nèi)心破不安靜”，第6段的結(jié)尾句“但喧鬧是他們的，我什么也沒有”，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)這些語句表露出的傷感意味，可能對此發(fā)生疑問。這也是本文的難點。我想，這里其實不是只有“1927年大革命失敗的背景”這類獨一的解說，畢竟文中表露的政治性也其實不顯然，沒有必需把這么一篇短小優(yōu)美的散文當成大部頭東西作高、深、難的解讀，這反而會損壞文章的境界。我認為語文是宣傳人文精神的工具，而假如從社會學(xué)的政治宣傳的功利價值出發(fā)僵硬地肢解詩性的文學(xué)，會使語文課墮入簡單化、俗氣化和光禿禿的政治化，這是不利于學(xué)生對文字、語言的美的學(xué)習(xí)的。所以，我會向?qū)W生重申文中的境界美，荷塘中的荷葉、荷花、流水、月色的和睦，自然中的靜謐與家庭安靜的和睦，還有蟬的喧雜和人的內(nèi)心沉靜的相反相成的和睦，這各種和睦組成的詩樣的童話般的境界美，以及字