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精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan教師學科教課設計[20–20學年度第__學期]任教課科:_____________任教年級:_____________任教老師:_____________市實驗學校育人好像春風化雨,授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan《有余數的除法(課時3)》教課設計教課內容冀教版小學數學二年級下冊第16、17頁。教課目的1、經過穿紙鶴活動,使學生進一步理解有余數的除法。2、掌握有余數除法的計算方法。3、初步培育學生察看、比較、綜合的能力。學情解析學生上學期已經學習了表內除法的豎式寫法,因此本節(jié)的學習不會感覺太大的困難。教課要點、難點掌握用豎式計算有余數的除法。教課過程一、復習導入1、筆算6÷3。指名筆算,反響時請學生口述計算過程及豎式中各部分名稱。2、分一分,說一說。1)把10根小棒,每2根一份。2)把10根小棒,每3根一份。①請學生們著手分一分、回答以下問題。分成了幾份,能不能夠分完?剩下的為何不再分一份?②依據分得的結果,分別列出相應的除法算式,談談算式中各部分名稱,以及它們所表示的意思。3、揭穿課題。在平均分同樣東西時,結果可是是兩種:一種正好分完,另一種分了此后不夠再分成一份,有節(jié)余的。但都能夠用除法算式來表示,有節(jié)余的狀況就叫有余數的除法、這節(jié)課我們持續(xù)來學習怎樣計算有余數的除法。(出示課題)二、新授1、穿紙鶴。教師出示30只紙鶴,要修業(yè)生穿一穿。師:這么多紙鶴,我們來串一串吧。我想每5只穿一串,你們幫幫我好嗎?學生議論,爾后著手操作。師:誰能讓我看看你穿的結果?給大家講解一下你的結果。育人好像春風化雨,授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan生:每5只穿一起,正好穿成6串。師:這樣穿很好,但是我想看看其余方式穿紙鶴的結果,你們能每6只紙鶴穿在一起嗎?學生議論,爾后著手操作。師:與大家分享一下吧!師:若是每7只紙鶴穿一串呢?學生議論,爾后著手操作。生:穿成4串,節(jié)余2只。2、列式計算。師:大家都是穿紙鶴的妙手。那接下來再考考大家。你會將方才的3種穿紙鶴方式的結果用數學式子表示出來嗎?生1:30÷5=6(串)。生2:30÷6=5(串)。生3:30÷7=4(串)2(只)。師:特別好。那你會用豎式來計算嗎?學生議論,爾后教師指導。教師用多媒體課件展現豎式除法。分別介紹被除數、除數、商和余數在豎式中的地址。師:都掌握了嗎?我來考考大家。用豎式計算:30÷8。學生議論后,找人演示。3、試一試。1)出示試一試第一個練習,讓學生思慮。2)議論:怎樣找到適合的商。3)學生計算。反響時,談談自己的算法。指出:在計算42÷8時,能夠想42里面最多有幾個8?最多有幾個,商就是幾。4)出示:(42除8的豎式)發(fā)問:商應該是幾?師:若是商是4。指出;商4,要減去4和8的積32,余下的10里還有1個8,因此42不單有4個8,商4就小了。師:那怎辦?若是商是6.指出:商6,就要減去6個8的積48,不夠減,,42里沒有6個8,因此商6就大了。小結;商4小了,商6又大了,那么商應該是幾呢?生:應該是5。師:接下來小組合作,將后兩個式子增補完好。學生議論完成,教師集體校正。三、牢固練習育人好像春風化雨,授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan1、練一練第1題。師:有兩個方法:方法1:第一個分一分、圈一圈完成練習。方法2:列豎式計算。學生完成后,教師找人回答,爾后集體校正。2、練一練第2題。1)學生分組完成,指名板演。2)反響時分別談談每題的計算過程。3、練一練第3題。指引學生完成
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