《團(tuán)體心理活動(dòng)課》操作實(shí)務(wù)20130323

探尋心靈成長(zhǎng)“路線圖”引領(lǐng)學(xué)生幸福人生

-《團(tuán)體心理活動(dòng)課》操作實(shí)務(wù)韓山師范學(xué)院教育系孫悅亮故事分享：牧師忙于苦思下一場(chǎng)布道講什么，不耐煩幼子在旁吵鬧，便撕碎了一幅雜志上的世界地圖讓他拼。孩子居然很快拼好，讓他大吃一驚。孩子天真地說(shuō)，地圖的背面是一幅人像，我想只要這個(gè)人對(duì)了，世界也就對(duì)了。牧師豁然開(kāi)朗，決定以此作為下一場(chǎng)講道的主題。只要人對(duì)了，世界也就對(duì)了引子：“理想人格”培養(yǎng)“人”的終極目標(biāo)，就是人應(yīng)該成為什么樣的人，其核心是“理想人格”。所謂“理想人格”，就是做人的理想標(biāo)準(zhǔn)，就是人的相對(duì)穩(wěn)定的積極心理品質(zhì)和行為模式。研究人的發(fā)展，就要研究塑造“理想人格”的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、發(fā)展路徑和培育載體?！秷F(tuán)體心理活動(dòng)課》任課教師的教學(xué)“教”的五個(gè)步驟：理論架構(gòu)：理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。實(shí)施教學(xué)：靈活的教學(xué)方式。監(jiān)控與評(píng)估：實(shí)時(shí)評(píng)估與交流心得。傳播：總結(jié)反思并形成研究成果、參與專(zhuān)業(yè)討論、分享教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)內(nèi)容一、認(rèn)識(shí)《團(tuán)體心理活動(dòng)課》二、《團(tuán)體心理活動(dòng)課》的理論架構(gòu)三、《團(tuán)體心理活動(dòng)課》的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施四、《團(tuán)體心理活動(dòng)課》的評(píng)估與反思第一講認(rèn)識(shí)《團(tuán)體心理活動(dòng)課》一、積極心理學(xué)取向的學(xué)校心理健康教育二、心理教師的價(jià)值和角色定位三、《團(tuán)體心理活動(dòng)課》的概貌一、積極心理學(xué)取向的學(xué)校心理健康教育從2000年開(kāi)始，塞林格曼（Seligman）等人發(fā)起了目前方興未艾的積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)。積極心理學(xué)呼吁心理學(xué)工作者：不僅要關(guān)注（1）人們心理疾病的治療和預(yù)防，而且還要（2）幫助人們更加幸福和獲得成功，（3）發(fā)揮人們的優(yōu)勢(shì)和潛能。一、積極心理學(xué)取向的學(xué)校心理健康教育傳統(tǒng)心理健康教育關(guān)注的是問(wèn)題學(xué)生、特殊群體學(xué)生，日常工作主題是個(gè)體心理咨詢。積極心理學(xué)取向的心理健康教育關(guān)注：如何發(fā)現(xiàn)并利用青少年的個(gè)人特長(zhǎng)（積極優(yōu)勢(shì)）、如何幫助學(xué)生更快樂(lè)（積極情緒）、如何建立良好的人際關(guān)系（積極關(guān)系）、如何從災(zāi)難與挫折中重生（積極應(yīng)對(duì)）、如何幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)（積極成長(zhǎng)）、如何創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)的學(xué)校環(huán)境（積極組織）。心理健康教育的重心在于團(tuán)體心理活動(dòng)訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)。一、積極心理學(xué)取向的學(xué)校心理健康教育心理健康教育課：是以培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)、發(fā)展健全人格、增進(jìn)其心理健康水平為目的的專(zhuān)門(mén)教育活動(dòng)。心理活動(dòng)課（心理輔導(dǎo)課）：是把心理訓(xùn)練的內(nèi)容放在活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)、接受行為訓(xùn)練，在具體的活動(dòng)中吸收?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)的一些方法，從而達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。團(tuán)體心理輔導(dǎo)課（班級(jí)心理輔導(dǎo)課）：團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理念和技術(shù)在班級(jí)心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用。幸福課：以積極心理學(xué)為基礎(chǔ)，關(guān)注人類(lèi)優(yōu)勢(shì)與幸福，幫助人們快樂(lè)與幸福的課程，主要表現(xiàn)為團(tuán)體心理活動(dòng)課、網(wǎng)絡(luò)自助課程、面對(duì)面工作坊、集體講座等課程形式。借助這種積極、向上的力量對(duì)抗心理困擾、消除問(wèn)題行為、建立抵御挫折、心理創(chuàng)傷和障礙的預(yù)防機(jī)制。一、積極心理學(xué)取向的學(xué)校心理健康教育二、心理教師的價(jià)值和角色定位當(dāng)前學(xué)校心理健康教育中存在的最大弊病在于過(guò)分關(guān)注心理疾病和心理問(wèn)題。這致使心理教育始終與抑郁、考試焦慮、孤獨(dú)癥這樣的問(wèn)題打交道，同時(shí)，心理教師與心理教育的價(jià)值往往難以體現(xiàn)出來(lái)。這一切，就意味著心理教育關(guān)注的重心應(yīng)從問(wèn)題學(xué)生到一般學(xué)生；從心理咨詢技能到心理培訓(xùn)與心理訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)。二、心理教師的價(jià)值和角色定位心理教師應(yīng)致力于將積極心理學(xué)的理論及技術(shù)與青少年實(shí)際需要結(jié)合起來(lái)，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題。這樣，心理教師對(duì)學(xué)校的價(jià)值將急劇放大。一名好的心理咨詢師一月只能服務(wù)50名不到的客戶；一名優(yōu)秀的心理教師可以同時(shí)面對(duì)2000名學(xué)生。二、心理教師的價(jià)值和角色定位我們不需要成為心理診治和研究的專(zhuān)業(yè)心理學(xué)工作者，而應(yīng)在日常教育教學(xué)工作中“學(xué)為人師，行為世范”，引導(dǎo)學(xué)生形成良好品行、修養(yǎng)以及人格；啟發(fā)學(xué)生判斷、分析和思考，幫助學(xué)生發(fā)展智能；詮釋和解決學(xué)生的心靈困惑、矛盾與危機(jī)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化人際關(guān)系，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，真正成為學(xué)生人生中“傳道授業(yè)解惑”的“師者”。三、《團(tuán)體心理活動(dòng)課》的概貌團(tuán)體心理活動(dòng)課的價(jià)值團(tuán)體心理活動(dòng)課的特點(diǎn)團(tuán)體心理活動(dòng)課的內(nèi)容優(yōu)質(zhì)課例觀摩（一）團(tuán)體心理活動(dòng)課的價(jià)值發(fā)展性輔導(dǎo)目標(biāo)的需要全員性心理輔導(dǎo)的需要現(xiàn)代課程改革的需要學(xué)科課程：社會(huì)本位論人本主義課程：兒童本位論人本主義課程框架C自我實(shí)現(xiàn)課程A知識(shí)課程B情意課程（自我認(rèn)識(shí)課程）自然科學(xué)人文科學(xué)社會(huì)科學(xué)游戲倫理游戲人（二）心理活動(dòng)課的特點(diǎn)以學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題為主題學(xué)業(yè)成就、學(xué)習(xí)適應(yīng)、社會(huì)交往、青春期、自我意識(shí)、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我探索經(jīng)驗(yàn)需要經(jīng)歷和建構(gòu)，只有通過(guò)探索才能認(rèn)識(shí)自我，幫助不是替代強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和感悟以互助和自助為機(jī)制開(kāi)發(fā)同輩群體資源，學(xué)會(huì)助人，學(xué)會(huì)自助（二）團(tuán)體心理活動(dòng)課的特點(diǎn)心理活動(dòng)課的授課內(nèi)容、方式、語(yǔ)言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)別。心理活動(dòng)課的特點(diǎn)的具體體現(xiàn)：從心理健康教育課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法、組織原則等方面來(lái)體現(xiàn)。從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)來(lái)體現(xiàn)。（二）團(tuán)體心理活動(dòng)課的特點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)“情”貫穿心理活動(dòng)課的始終教師的情感投入－－真情、激情、“煽”情心理活動(dòng)課中的“三重”“三輕”重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)、重學(xué)生的整體參與、重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用輕理論傳授、輕即時(shí)評(píng)價(jià)、輕求全責(zé)備（二）團(tuán)體心理活動(dòng)課的特點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)鼓勵(lì)性手段的運(yùn)用教師在心理活動(dòng)課中注意語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)一天,爸爸問(wèn)兒子：“你長(zhǎng)大了想要什么？”兒子回答：“長(zhǎng)大了，我要女人和金錢(qián)?！卑职纸o兒子兩巴掌，又問(wèn)了一次：“你長(zhǎng)大想要什么？”兒子機(jī)靈一動(dòng)，回答：“我要愛(ài)情與事業(yè)。”爸爸連連夸獎(jiǎng)兒子。語(yǔ)言藝術(shù)馬加爵，已斃了！藥加鑫，判死刑！加爵、加薪都是死路一條，歷史的血的經(jīng)驗(yàn)告訴我們只有加班才是最安全的。藥家鑫一審判處死刑，老板看完新聞后，語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)員工說(shuō)：看見(jiàn)沒(méi)，要加薪就是這個(gè)下場(chǎng)。員工說(shuō)，那我改名吧，就叫林黛玉（零待遇）。老板：呵呵，懂事。語(yǔ)言藝術(shù)語(yǔ)言藝術(shù)“一句話可以把人說(shuō)得笑起來(lái)，一句話也可以把人說(shuō)得跳起來(lái)”。這就是語(yǔ)言的魅力。

“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈诪槿私邮堋?。其?shí)，幽默是哲理和情感的統(tǒng)一，是才學(xué)、知識(shí)、靈感、智慧的結(jié)晶，是語(yǔ)言的調(diào)味和潤(rùn)滑劑。它能使學(xué)生在笑聲中得到啟迪，愉悅情懷，溝通感情，領(lǐng)悟哲理。（三）團(tuán)體心理活動(dòng)課的內(nèi)容吳增強(qiáng)把心理活動(dòng)課的內(nèi)容概括為：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)生涯輔導(dǎo)。幸福課內(nèi)容：積極優(yōu)勢(shì)、積極情緒、積極關(guān)系、積極應(yīng)對(duì)、積極成長(zhǎng)、積極組織。（四）優(yōu)質(zhì)課例觀摩小結(jié)：《團(tuán)體心理活動(dòng)課》的歷史、現(xiàn)狀初步認(rèn)識(shí)《團(tuán)體心理活動(dòng)課》的概念和特點(diǎn)《團(tuán)體心理活動(dòng)課》的基本框架和實(shí)施第二講：《團(tuán)體心理活動(dòng)課》的理論架構(gòu)團(tuán)體心理活動(dòng)課的心理學(xué)理論基礎(chǔ)團(tuán)體心理活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念活動(dòng)課的活動(dòng)理念發(fā)展心理學(xué)的理念團(tuán)體輔導(dǎo)與團(tuán)體動(dòng)力學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)的功能增進(jìn)相互了解、經(jīng)驗(yàn)和感受分享、多元信息沖擊、現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)驗(yàn)室、輔導(dǎo)效益勒溫和團(tuán)體動(dòng)力學(xué)團(tuán)體不是個(gè)體的簡(jiǎn)單相加團(tuán)體具有改變個(gè)體行為的力量團(tuán)體具有吸引各個(gè)成員的內(nèi)聚力構(gòu)建真正的學(xué)習(xí)團(tuán)體體驗(yàn)團(tuán)體的魅力第三講：《團(tuán)體心理活動(dòng)課》的

教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施團(tuán)體心理活動(dòng)課的活動(dòng)形式團(tuán)體心理活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)體心理活動(dòng)課的組織與實(shí)施（一）團(tuán)體心理活動(dòng)課的活動(dòng)形式游戲輔導(dǎo)角色扮演價(jià)值澄清情境訓(xùn)練法游戲輔導(dǎo)游戲輔導(dǎo)的涵義是指以游戲活動(dòng)為中介，將參與者的內(nèi)心世界投射出來(lái)，達(dá)到輔導(dǎo)目標(biāo)的一種團(tuán)體輔導(dǎo)形式福祿貝爾：游戲是兒童內(nèi)心世界的自由表現(xiàn)，是兒童最純潔、最神圣的心靈產(chǎn)物游戲輔導(dǎo)價(jià)值身體的價(jià)值、智慧的價(jià)值、道德的價(jià)值、治療的價(jià)值角色扮演角色扮演的涵義通過(guò)學(xué)生對(duì)角色的模仿、想象、創(chuàng)造、感受、體驗(yàn)與討論，達(dá)到輔導(dǎo)的目標(biāo)角色扮演的機(jī)制角色預(yù)期、角色體驗(yàn)、角色行為、角色理解、表現(xiàn)形式角色游戲、小品表演、心理劇、情境劇家長(zhǎng)共同參與的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課：

小品“父女對(duì)話”

角色表演活動(dòng)：模擬角色1將自己理解交流信號(hào)的意義寫(xiě)下來(lái)2模仿這四種角色3分組討論如何與上述角色的同學(xué)溝通，演示4扮演者談體會(huì)價(jià)值澄清價(jià)值澄清的涵義是指讓學(xué)生通過(guò)選擇、評(píng)價(jià)和行動(dòng)的過(guò)程，反省自己的生活、目標(biāo)、感情、需求和過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，最終發(fā)現(xiàn)他們價(jià)值觀是什么的歷程價(jià)值指標(biāo)態(tài)度、抱負(fù)、目的、興趣、行動(dòng)價(jià)值澄清的方法交談法、填表法、群體討論法價(jià)值澄清活動(dòng)：生存選擇活動(dòng)目的探討并澄清價(jià)值觀，通過(guò)交流認(rèn)清生活中最有價(jià)值的東西活動(dòng)內(nèi)容問(wèn)題情境：地球上發(fā)生核戰(zhàn)爭(zhēng)，人類(lèi)將要滅亡。但是科學(xué)家發(fā)明了一個(gè)核保護(hù)裝置，可以使7個(gè)人生存下來(lái)，但是現(xiàn)在有10個(gè)人。請(qǐng)你決定誰(shuí)應(yīng)該活下來(lái)，為什么？（并前后排序）這10個(gè)人是：小學(xué)教師、懷孕的婦女、足球運(yùn)動(dòng)員、12歲的小女孩、優(yōu)秀的警察、著名作家、外科醫(yī)生、年長(zhǎng)的和尚、名演員、生病的老人生存選擇人物的象征意義小學(xué)教師——知識(shí)懷孕婦女——生命足球運(yùn)動(dòng)員——運(yùn)動(dòng)12歲女孩——未來(lái)優(yōu)秀警察——秩序著名作家——文化外科醫(yī)生——健康年長(zhǎng)的和尚——宗教名演員——娛樂(lè)生病的老人——道德情境訓(xùn)練:但我總是那樣做穿外衣時(shí)顛倒了習(xí)慣的穿衣秩序會(huì)有何感受?為什么顛倒了習(xí)慣的穿衣秩序會(huì)顯得笨手笨腳?是什么阻礙了我們采取新的做事方式?我們進(jìn)行改變時(shí)應(yīng)該怎樣做才能不讓原有的習(xí)慣影響新的行為方式?（二）團(tuán)體心理活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)心理活動(dòng)課的設(shè)計(jì)思路：心理活動(dòng)課的設(shè)計(jì)過(guò)程要充分考慮到理論基礎(chǔ)、學(xué)生個(gè)體特征、學(xué)生的地區(qū)差異、課程的系統(tǒng)性，要以學(xué)生自我為主線，突出課程的可操作性和靈活性，盡力做到教師教學(xué)方案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單清晰，課堂活動(dòng)形式活潑新穎，在課堂教學(xué)過(guò)程中圖文并茂。（二）團(tuán)體心理活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)心理活動(dòng)課設(shè)計(jì)要求的幾點(diǎn)思考：活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容要緊扣課堂主題活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容要適合學(xué)生年齡特征活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容要貼近學(xué)生的心理生活活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容要具有可操作性實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮游戲在心理活動(dòng)課中的獨(dú)特作用（二）團(tuán)體心理活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)最佳設(shè)計(jì)：教師少說(shuō)、少做，學(xué)生多體驗(yàn)、多感悟。設(shè)計(jì)的重心在于：向?qū)W生提供一個(gè)空間，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，給學(xué)生一種策略方法。（三）團(tuán)體心理活動(dòng)課的組織與實(shí)施學(xué)習(xí)與掌握領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)善于發(fā)動(dòng)善于溝通善于鼓勵(lì)善于調(diào)節(jié)氣氛善于引導(dǎo)善于提煉歸納（三）團(tuán)體心理活動(dòng)課的組織與實(shí)施教師角色的轉(zhuǎn)換對(duì)每個(gè)學(xué)生的積極信念重視引導(dǎo)、淡化教育痕跡建立平等關(guān)系激活學(xué)生的心理歷程引發(fā)參與動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自我表露，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒小組發(fā)動(dòng)和環(huán)境設(shè)計(jì)加強(qiáng)行為實(shí)踐第四講：《團(tuán)體心理活動(dòng)課》的

評(píng)估與反思團(tuán)體心理活動(dòng)課效果的評(píng)價(jià)優(yōu)秀課例分析及啟發(fā)（一）團(tuán)體心理活動(dòng)課效果評(píng)價(jià)班級(jí)狀況班級(jí)目標(biāo)是否達(dá)成，班級(jí)的凝聚力是否增強(qiáng)，班級(jí)氣氛，學(xué)生對(duì)班級(jí)的滿意度學(xué)生個(gè)人狀況對(duì)心理輔導(dǎo)課程的興趣，自身心理狀態(tài)的變化活動(dòng)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤，是否符合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生是否歡迎教師表現(xiàn)角色是否到位，情感是否投入，有沒(méi)有創(chuàng)造性（二）優(yōu)秀課例分析及啟發(fā)有意識(shí)地豐富自己的心理教育課程設(shè)計(jì)知識(shí)背景。廣泛了解來(lái)自心理健康教育實(shí)踐的新主張、新設(shè)計(jì)、新做法、新材料，使