摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)

.一、課標(biāo)要求(1)知識(shí)與技術(shù)知道滑動(dòng)摩擦力與什么要素相關(guān)；知道增大和減小摩擦的方法，并能在平時(shí)生活中應(yīng)用這些知識(shí)；進(jìn)一步熟習(xí)彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。培育學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)責(zé)問題的能力。(2)過程與方法經(jīng)歷研究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，領(lǐng)悟怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多要素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。(3)感情態(tài)度與價(jià)值觀：培育學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。重視對(duì)學(xué)生研究能力、創(chuàng)新精神的培育，更重視讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。二、教材的重難點(diǎn)本節(jié)教材的重難點(diǎn)是指引學(xué)生進(jìn)行研究。對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生多半能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在研究能力培育和研究過程體驗(yàn)方面，經(jīng)過對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種要素的實(shí)驗(yàn)研究，突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)在研究過程中“變量控制”的意義和方法。三、教課方案思想以新課標(biāo)要求為理念，教課過程以學(xué)生為主體，主要經(jīng)過學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)來感覺摩擦力的存在和作用收效，經(jīng)過研究實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)影響滑動(dòng)摩擦力的要素，讓學(xué)生踴躍參加、樂于研究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思慮，培育學(xué)生...的實(shí)驗(yàn)研究能力和物理思想方式。經(jīng)過改變摩擦力的案例將知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)質(zhì)讓學(xué)生領(lǐng)悟物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培育學(xué)生熱愛科學(xué)的感情和態(tài)度與價(jià)值觀。四、教課過程（一）新課導(dǎo)入：新課引入：現(xiàn)在我們進(jìn)行一項(xiàng)幽默的競賽，同學(xué)們介紹我們班力氣最小的女同學(xué)和力氣最大的男同學(xué)進(jìn)行競賽。（學(xué)生介紹后）請(qǐng)兩位選手登場，講臺(tái)上有一個(gè)橡膠棒（一端涂有香油），請(qǐng)兩位選手用手向相反的方向拉棒的兩端（男新手握涂有香油的一段），看誰的“力氣大”，能將橡膠棒從對(duì)手中搶過來。待女生輕松爭奪橡膠棒后，教師接著問：是男生力氣沒有女生大嗎？是誰幫助女生獲獲成功的，不是他人，也不是她自己，而是摩擦力。今天我們一起研究摩擦力。（展現(xiàn)課題）【設(shè)計(jì)企圖】課堂一開始，老師創(chuàng)立了競賽情境，從生活現(xiàn)象引入，巧用興趣競賽活躍課堂氣氛，讓學(xué)生一開始就進(jìn)入激奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）新知研究：任務(wù)一：體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇嬖?、手平放在桌面上使勁推或拉，保持手不動(dòng)。感覺有沒有一個(gè)阻攔手運(yùn)動(dòng)的力？2、手平放在桌面上使勁推或拉，使手運(yùn)動(dòng)。感覺有沒有一個(gè)阻攔手運(yùn)動(dòng)的力？...3、手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不使勁推或拉，。感覺有沒有一個(gè)阻攔手運(yùn)動(dòng)的力？【設(shè)計(jì)企圖】指導(dǎo)學(xué)生把手放在桌上做三個(gè)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)?zāi)Σ亮?，學(xué)生會(huì)感覺到摩擦力的存在及其的阻攔作用，進(jìn)而達(dá)成教課目的1。任務(wù)二：歸納摩擦力的定義用螺旋彈簧水平拉重物，察看到彈簧拉長了，重物沒有搬動(dòng)。彈簧被拉長了，證了然我們對(duì)物體施加了力的作用。碰到力物體卻并無搬動(dòng)，說明在重物與桌面間有一些“隱身的力”在與我“拔河”，不讓我拉重視物走，這些調(diào)皮的“隱身的力”就是摩擦力，這類摩擦力是物體想要運(yùn)動(dòng)但又沒有運(yùn)動(dòng)的時(shí)候產(chǎn)生的，這類摩擦力就是靜摩擦力。持續(xù)用彈簧拉著物體在桌子上運(yùn)動(dòng)，這時(shí)也有摩擦力嗎？這類摩擦力就是滑動(dòng)摩擦力?！驹O(shè)計(jì)企圖】在學(xué)生初步感知生活中存在的一些摩擦力的場景后，利用該實(shí)驗(yàn)直觀展現(xiàn)，借助“隱身力”，使學(xué)生原來理解起來比較抽象的摩擦力見解變得淺易易懂。指引學(xué)生議論：說出三個(gè)實(shí)驗(yàn)中你的感覺，試著表述這個(gè)阻攔作用，試著給摩擦力下定義?！驹O(shè)計(jì)企圖】指引學(xué)生依據(jù)自己的感覺，用自己的語言歸納摩擦力的定義。學(xué)生會(huì)提到：阻攔手的運(yùn)動(dòng)、阻攔手將要運(yùn)動(dòng)、產(chǎn)生在接觸面上等。都要給與夸耀和激勵(lì)。教師總結(jié)用物理語言得出摩擦力定義。進(jìn)而達(dá)成教課目的2。...任務(wù)三：研究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么要素相關(guān)依據(jù)摩擦力的定義思慮：摩擦力的方向怎樣？摩擦力的作用點(diǎn)在哪里？（學(xué)生會(huì)很快答出摩擦力的方向和作用點(diǎn)）摩擦力的大小與什么要素相關(guān)？（引出研究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么要素相關(guān)）1、指引學(xué)生猜想。（若是學(xué)生猜想不全面，指引學(xué)生再做手放到桌面上的實(shí)驗(yàn)：手平放在桌面上用大小不同樣的力推或拉，感覺摩擦力有什么不同樣？用大小同樣的力將手平放在桌面上或準(zhǔn)備好的棉布上推、拉，感覺摩擦力有什么不同樣？學(xué)生就很簡單猜想了。）有的學(xué)生思想受教材的影響，提出的是教材上的猜想；有的同學(xué)在課堂上思想很活躍，不限制于書籍，而會(huì)提出其余猜想，這時(shí)即便學(xué)生提出的某些猜想顯得很天真、很荒唐，也要挖掘其合理要素并予以激勵(lì)。但同時(shí)要注意指引學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，能夠問問他“你為何要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和限制要素都很復(fù)雜，對(duì)摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，此中一些問題到現(xiàn)在仍在研究中。今天，我們只對(duì)四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究：滑動(dòng)摩擦力的大小可否與壓力相關(guān)？可否與接觸面的粗糙程度相關(guān)？可否與轉(zhuǎn)動(dòng)相關(guān)？可否與表面積的大小相關(guān)?2、學(xué)生擬定研究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)先讓學(xué)生獨(dú)立思慮，再讓他們交流議論，爾后有針對(duì)性地請(qǐng)了同學(xué)來說他研究計(jì)劃。在這個(gè)過程中，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適合的指引，啟示學(xué)生，...問他們“大家贊成他的方案嗎？其余同學(xué)還有沒有更好的實(shí)驗(yàn)方案？”經(jīng)過學(xué)生的思慮、交流和議論、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì)擬定出正確的研究計(jì)劃和表格。3、研究實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)前，提示同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器械的選擇，提示學(xué)生若是想讓彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）；在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，巡視，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中碰到的問題。4、解析論證交流評(píng)估。組織全班同學(xué)對(duì)黑板上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論進(jìn)行交流、議論，得出結(jié)論。（對(duì)同學(xué)前面的猜想正確的用紅筆打√錯(cuò)誤的打×以加深印象）無論學(xué)生的猜想可否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論切合，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，一定研究精神。同時(shí)激勵(lì)有興趣的同學(xué)在課后持續(xù)研究滑動(dòng)摩擦力可否與其余要素相關(guān)?！驹O(shè)計(jì)企圖】經(jīng)過研究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生樂于研究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思慮，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究能力和解析辦理數(shù)據(jù)能力，進(jìn)而達(dá)成教課目的3。在獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，持續(xù)指引學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)中采納的方法：一個(gè)物理量與多個(gè)要素相關(guān)，我們?cè)谘芯磕骋粋€(gè)要素對(duì)該物理量的影響時(shí)，應(yīng)怎么辦？這類研究問題的方法叫做什么。我們以前有沒實(shí)用到？試著回答一到兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。...任務(wù)四：摩擦力的增大與減小1、自由爭辯：剛剛經(jīng)過分類研究，學(xué)生對(duì)生活中不同樣種類的摩擦有了淺易的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思慮：摩擦對(duì)我們的生活是有利的仍是有害的？請(qǐng)正反兩方各派一名代表闡述自己的見解。2、交流議論：增大和減小摩擦的方法。增大和減小摩擦的好多案例都是學(xué)生們所熟習(xí)的，在學(xué)生們經(jīng)過實(shí)驗(yàn)獲取了滑動(dòng)摩擦的相關(guān)知識(shí)后，組織學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題進(jìn)行交流議論，還激勵(lì)他們供給更多幽默的利用摩擦、減小摩擦的案例，讓他們自己用所學(xué)的知識(shí)來講解這些相關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法?！驹O(shè)計(jì)企圖】將爭辯引入課堂，學(xué)生情緒高漲，充分表現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培育了學(xué)生采集辦理信息的能力和語言表達(dá)能力，促使他們急不可待地參加挑戰(zhàn)，收到了事半功倍的收效。經(jīng)過改變摩擦猜想要素不變要素變化要素摩擦力實(shí)驗(yàn)結(jié)論壓力的大小接觸面粗糙程度運(yùn)動(dòng)速度接觸面積的大小...力的實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，培育熱愛科學(xué)到科學(xué)的意識(shí)，進(jìn)而達(dá)成教課目的4。）任務(wù)五：議論若是生活中沒有摩擦力從上邊的議論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也其實(shí)不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們持續(xù)議論若是我們的生活中沒有了摩擦力會(huì)是什么樣呢？試著談?wù)剬⒂心男┣樾伟l(fā)生。視頻播下班業(yè)、科研、國防等各種狀況下增大和減小摩擦的方法（磁懸浮列車、氣墊導(dǎo)軌、氣墊軸承、氣墊船、轉(zhuǎn)動(dòng)軸承等）【設(shè)計(jì)企圖】經(jīng)過“開眼界”更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲和對(duì)科學(xué)的熱忱。（三）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：配套練習(xí)冊(cè)61頁：1、2、4、5【設(shè)計(jì)企圖】經(jīng)過1、4題檢測(cè)目標(biāo),2的達(dá)成；經(jīng)過2題檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成，經(jīng)過5題檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。（四）部署作業(yè)：察看自行車上哪些地方存在摩擦，此中哪些是有利的，哪些是有害的，你能想出哪些方法來增大或減小它們。【設(shè)計(jì)企圖】檢測(cè)對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)、及目標(biāo)3、4的達(dá)成五、教課反思...1、物理新課程重視讓學(xué)生獲取體驗(yàn)?？茖W(xué)研究在需要結(jié)論的同時(shí)更注重過程。所以，科學(xué)研究應(yīng)組織學(xué)生參加活動(dòng)，親歷過程，才能促使科學(xué)涵養(yǎng)的形成。摩擦力這個(gè)見解對(duì)學(xué)生來說比較抽象，但好多摩擦現(xiàn)象卻發(fā)生在學(xué)生的四周，只但是學(xué)生沒有覺察而已。本節(jié)課，我力求經(jīng)過設(shè)置有利于學(xué)生主動(dòng)研究學(xué)習(xí)的環(huán)境，并供給充分的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生從提出問題出發(fā)，經(jīng)過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)察看，采集、解析、講解信息，得出結(jié)論，表達(dá)與交流等過程，進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、作為我們物理教師，不能夠只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，“收獲”不單是指學(xué)到了什么知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感情體驗(yàn)，包含學(xué)生嘗到成功的愉悅及與伙伴合作的快樂，即便是失敗了，學(xué)生經(jīng)歷感情上的顛簸，這也是一種難得的經(jīng)歷，學(xué)生失敗后會(huì)反思，會(huì)進(jìn)行再實(shí)踐，再考據(jù)，這也是他們的收獲。3、課堂上會(huì)出現(xiàn)好多上課前預(yù)料不到的狀況，如在研究摩擦力與接觸面面積可否相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程中，就有好多組學(xué)生因?yàn)闆]有控制好條件，進(jìn)而獲取摩擦力與面積相關(guān)的結(jié)論，作為