《最后一課》共3課時

縱使世界給我珍寶和榮譽(yù)，我也不愿離開我的祖國，因為縱使我的祖國在恥辱之中，我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。

——裴多菲（匈牙利）

在亡國的時候才理會到一個“人”與一個“國家”相互的關(guān)系是多么重大!

——老舍《貓城記》最后一課都德

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、小說常識；2、掌握作家作品；3、積累字詞4、整體把握課文（人物、情節(jié)）

任務(wù)一：關(guān)于小說

小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的一種文學(xué)體裁。小說要素人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物）

環(huán)境（社會環(huán)境：交待時代背景自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情

情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）

小說三要素人物情節(jié)環(huán)境開端發(fā)展高潮結(jié)局自然環(huán)境社會環(huán)境中心思想

都德（1840~1897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功，并以此在法國文壇上享有“著名小說家”的聲譽(yù)。1870年“普法戰(zhàn)爭”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。任務(wù)二

故事背景

本文是1870－1871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事。法國皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普魯士政府不準(zhǔn)這兩個地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課的情景。

任務(wù)三：學(xué)習(xí)積累字詞哽住賺錢捂住踱步懲罰祈禱詫異宛轉(zhuǎn)喧鬧皺邊肅靜懊悔鑰匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu掌握下列詞語的音、形、義：

任務(wù)四：初步感知1.“最后一課”的特殊含義是什么?2.從中我們可以體會到哪些情感？

最后的教書生涯;

最后的學(xué)習(xí)自己母語的機(jī)會對自己所從事的事業(yè)的無限依戀之情；對祖國語言的無比珍視之情；對侵略者的無限痛恨之情；對祖國的無限熱愛之情……

3.本文的主要人物是誰？小弗朗士、韓麥爾先生4、本文的線索是什么？“我”的見聞感受.

5、小說的情節(jié)分為哪三部分?.第一部分（1-6）：上學(xué)路上第二部分（7-23）：最后一課第三部分（24-29)：散學(xué)時刻開端發(fā)展高潮結(jié)局

平時最后一課氣氛學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。一切偏安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。學(xué)生上課前，（學(xué)生們）開課桌啦啊，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦…上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。老師老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。其他沒有鎮(zhèn)上的人多了鎮(zhèn)上的人今天和平時有什么不同？

6、根據(jù)情節(jié)復(fù)述課文

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、細(xì)讀課文，通過人物的語言、動作、心理描寫分析人物形象，把握人物思想感情；2、學(xué)習(xí)人物描寫的方法；3、體會強(qiáng)烈的愛國主義精神。

走近小弗郎士任務(wù)一：1.隨著情節(jié)的發(fā)展小弗郎士的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?開端

發(fā)展高潮和結(jié)局貪玩、怕考問、不愛學(xué)習(xí)、逃課、討厭課本---幼稚---怕老師---但還能管住自己的孩子教室氣氛肅靜，感到詫異---愛國情感萌發(fā)----理解學(xué)習(xí)的重要---懂得怎樣愛國愛國情感升華---理解老師、敬愛老師

對學(xué)習(xí)__從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語;(2)對老師__從怕老師到理解、同情、敬愛老師；(3)對祖國—從幼稚不懂事到熱愛祖國。2.我眼中的小弗郎士是一個

的人。心理描寫幼稚疑惑詫異懊悔難受悲憤懂事3.作者主要運(yùn)用什么描寫小弗郎士?你能概括他的心理變化過程嗎?

4.你認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么?變化原因分析1、他原來就不是一個壞孩子，盡管貪玩，但還能管住自己。2、有一個好老師，韓麥爾先生一言一行對他有巨大教育作用。3、亡國的慘痛帶來的巨大的震憾。是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害，促使小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。5、小弗郎士在文中有何作用?1)本文線索——“我”的見聞和感受，起貫穿故事情節(jié)的作用。（第一人稱作用：給讀者以親切真實的感受，便于刻畫人物心理。）2)深化小說主題。

走近韓麥爾先生任務(wù)二：

細(xì)讀文中對韓麥爾先生描寫的有關(guān)句子。1.作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？

外貌、語言、動作和神態(tài)描寫

2.在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。（為何這樣穿?)

韓麥爾先生在最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對就要失去的國土的敬意。外貌描寫3.“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@一句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

比喻.把祖國的語言比作鑰匙,把普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。牢記民族的語言就有一股強(qiáng)大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團(tuán)結(jié)人民，最終打敗敵人。語言描寫4.兩個“最后”有什么作用?

表現(xiàn)韓麥爾先生當(dāng)時復(fù)雜的心情——沉痛而憤慨。

他為不能教法語兒沉痛，他為侵略者不允許法國人學(xué)習(xí)法國語言而憤慨?！敖裉焓悄銈冏詈笠惶梅ㄕZ課”表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而又充滿希望的心情。

語言描寫語言描寫

韓麥爾先生的語言，表現(xiàn)了他對祖國、對祖國語言、對自己工作的熱愛，對祖國兒童深厚的愛和無限的希望，以及對國土淪陷的深切悲哀和痛苦的思想感情。

小結(jié)：6.“轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲’！”“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么?

這一系列動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到“此時無聲勝有聲”的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。動作描寫7.他寫完這幾個字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：‘放學(xué)了，——你們走吧?！奔炔晦D(zhuǎn)身也不回頭，為什么？動作、神態(tài)描寫

他沒有勇氣宣布“散學(xué)了”，因為這就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結(jié)束。他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦之中。小說深刻地揭示了韓麥爾先生內(nèi)心的激動、沉痛、依戀和悲憤的心情，表現(xiàn)了他崇高的愛國主義精神。

1、恪盡職守、道德高尚的教師的形象——熱愛母語教育工作、熱愛學(xué)生2、熱愛法語、熱愛法蘭西的愛國志士。韓麥爾形象

第三課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫；2、語句賞析；3、概括主題；4、以第一人稱改寫課文。

任務(wù)一：環(huán)境描寫

勾畫出本文環(huán)境描寫的句子，分析其作用。

社會環(huán)境環(huán)境描寫環(huán)境天氣晴朗、暖和畫眉宛轉(zhuǎn)地唱歌普魯士士兵操練最后一堂課氣氛布告牌傳壞消息自然環(huán)境交待背景;反映小弗郎士幼稚純真;渲染一種悲劇氣氛。戰(zhàn)爭淪陷愛國

語句賞析任務(wù)二：1、“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。（1）用了比喻的修辭手法，表達(dá)了孩子們對祖國的熱愛；（2）這是一個環(huán)境描寫，渲染了教室里愛國的氣氛。2、屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！表現(xiàn)了小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。

3、如何理解小說第四段中“又出了什么事啦”這句話?

A“又”字，寫出了在那個動蕩的時代里戰(zhàn)亂頻仍，變故迭起，人心惶惶，一切的壞消息都是在這塊布告牌上發(fā)布的。這塊布告牌簡直成了一張法國社會狀況的記錄表!B埋下伏筆，預(yù)示將要發(fā)生大事。

小說以普法戰(zhàn)爭為背景，通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了淪陷區(qū)的法國人們的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國統(tǒng)一的堅定信念，集中表現(xiàn)法國人民崇高的愛國主義精神。

任務(wù)三：主題概括任務(wù)四：寫法探究1、巧妙地的敘述視角。作品原有一個副標(biāo)題------“阿爾薩斯省的一個小孩子的自述”2、生動的人物、場景、細(xì)節(jié)、心理描寫。

A”屋頂上鴿子咕咕低叫”小弗郎士提出“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”B韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”;C郝叟老頭的那本“初級讀本”，和那副橫放在書上面的大眼鏡;D兩次普魯士軍隊的操練和軍號聲，E教室里飛進(jìn)的幾個金龜子、F黑板上書寫的“法