認(rèn)識長度單位厘米說課鄭亞菊

認(rèn)識長度單位:厘米長度單位長度單位長度單位說教材1、《認(rèn)識厘米》是新人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第一單元《長度單位》第1課時(shí)的內(nèi)容。同時(shí)“認(rèn)識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。2、“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位進(jìn)行測量，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計(jì)一些物體的長度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。說學(xué)情長度單位學(xué)生是第一次接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。說教學(xué)目標(biāo)1、通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。2、通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。3、體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。說教學(xué)重難點(diǎn)

由于二年級的學(xué)生的抽象思維能力尚未形成，所以我定本節(jié)課的重點(diǎn)是建立1厘米的長度概念；由于學(xué)生動手操作能力較弱，故將用尺量物體的長度作為教學(xué)的難點(diǎn)。說學(xué)法以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)直觀操作，合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在實(shí)踐操作中感知“厘米”的概念，在討論交流中體驗(yàn)測量的方法。并在現(xiàn)實(shí)的情境中，運(yùn)用所學(xué)的厘米知識解決問題，使學(xué)生在感受學(xué)習(xí)成功喜悅的同時(shí)，深深體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值說教法根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法。1、創(chuàng)設(shè)情景。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。2、直觀演示與操作實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、體驗(yàn)感知、判斷推理、主動地學(xué)習(xí)新知。通過學(xué)生的探究，操作，交流，分析，反思等活動，主動進(jìn)行知識建構(gòu)。根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。說教學(xué)流程1、引發(fā)學(xué)生思考討論：可以運(yùn)用什么工具進(jìn)行測量？只能用尺來量嗎？可以用其他工具來量嗎？會得到怎樣的結(jié)果呢？2、組織活動：用拃來量一量課桌長邊的長度，看看結(jié)果怎樣？3、質(zhì)疑：我們測量的是同樣大小的課桌，為什么大家說的數(shù)卻不同呢？4、統(tǒng)一：我們選擇的工具不同，標(biāo)準(zhǔn)就不同，所以結(jié)果也不同，為了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，人們就發(fā)明了尺，所以用尺量更好些。說教學(xué)流程如果讓你用身體的一部分進(jìn)行測量，你打算怎么測？在古時(shí)候，想知道物體的長度不是件容易的事情。人們常常用身體的一部分作為測量長度的單位。故事引入綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)探究新知因?yàn)槲液桶职质值拇笮〔灰粯?。量的都是課桌的長，為什么量的結(jié)果不一樣呢？這就需要統(tǒng)一長度單位。請你用拃（zhǎ）作單位量一量課桌的長。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)第二環(huán)節(jié)：自主參與，探索新知，分四步完成本環(huán)節(jié)的教學(xué)1、認(rèn)識尺，出示學(xué)生尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察觀察一下尺上有些什么？學(xué)生帶著問題，交流、討論、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)得出：直尺上有刻度線、數(shù)和長度單位厘米，并了解到：一般量比較短的物品，可以用厘米做單位。從而揭示課題。2、認(rèn)識1厘米，1厘米有多長呢？首先教師通過電腦演示，讓學(xué)生了解到：從0刻度線到1刻度線這一大格的長度是1厘米，說明屏幕上的一厘米是放大的。1厘米到底有多長呢？接著讓在自己的尺上找出0刻度線到1刻度線這一大格，并用手比劃出1厘米的長度，閉上眼睛想一想1厘米的長度，找出身邊長度是1厘米的物體，從尺上找出1厘米，不局限在0——1，只要是一大格都表示1厘米。3、認(rèn)識幾厘米，在尺上找1厘米的活動結(jié)束后，教師引發(fā)學(xué)生思考：刻度0到刻度3是幾厘米？為什么？刻度0到刻度4呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？在活動交流中，總結(jié)出：從刻度0到刻度幾就是幾厘米。4、量一量，首先要結(jié)合對直觀圖的觀察，講清楚測量物體或線段長度的基本方法，即：先把尺放平，然后把0刻度線和物體（或線段）的一端對齊，看物體（或線段的另一端對著幾就是幾厘米。接著利用基本的方法，教師安排一些測量活動，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐操作中，可結(jié)合第4頁的想想做做中的練習(xí)1，進(jìn)一步形成技能。說教學(xué)流程探究新知尺子是我們測量長度的工具。請你認(rèn)真觀察尺子，看看尺子上都有些什么。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)請你在生活中認(rèn)真觀察，看誰能找到我們身邊更多的長度大約是1厘米的物體。食指的寬度大約是1厘米。圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。田字格的寬度大約是1厘米。探究新知哪些物體的長度大約是1厘米?同學(xué)們想得真好，老師也在生活中發(fā)現(xiàn)了一些長度大約是1厘米的物體。我們一起來看看。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)探究新知我是這樣量的，紙條長5厘米。用尺子量一量這張紙條的長度。4厘米多5厘米我是這樣量的，紙條長4厘米多。在用尺子測量紙條的長度時(shí)，要注意把尺子的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)請你用這些長度單位量一量生活中物體的長度。（1）數(shù)學(xué)書長約（

）拃。（2）課桌長約（

）拃。（3）黑板長約（

）庹。（4）教室長約（）步。知識應(yīng)用（一）用身體量一量很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。步庹（tuǒ）拃（zhǎ）

25520綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)說教學(xué)流程知識應(yīng)用（二）找一找、量一量尺子上從刻度0到1的長度就是1厘米，從（）到（）也是1厘米，從（）到（）還是1厘米。用尺子量一量，食指寬約（）厘米，手掌寬約（）厘米，一拃長約（）厘米。2

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71610綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)知識應(yīng)用（三）量一量紙條長（）厘米。4紙條長（）厘米。紙條長（）厘米。鉛筆長（）厘米。55