《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容與目標(biāo)內(nèi)容與目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)：1、深入研讀詩歌，抓住意象，體驗(yàn)愁情，滲透對(duì)學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo)。2、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、簡(jiǎn)單的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)了解李清照后期的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響，體會(huì)其前后期作品的不同風(fēng)格。2、技能目標(biāo)學(xué)習(xí)李清照是如何寫愁的，學(xué)會(huì)抓住詩歌意象去品嘗詩歌情感。3、情感目標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)賞意象品愁情〔7〕一、課前預(yù)習(xí)二、課前五分鐘——李清照《點(diǎn)絳唇》同學(xué)們都知道，中國(guó)古典詩詞主要是通過意象來傳情達(dá)意。什么熟讀《聲聲慢》這首詞，力求能背誦，是意象呢，就是融入了作者主觀感情的物象。清照在寫作愁情的回憶李清照的生平事跡和所學(xué)的其前時(shí)候，同樣是借助一些意象來抒寫。所以，下面我們就一起來賞期的作品。二、課前五分鐘四、朗讀《聲聲慢》〔學(xué)播放安雯演唱的《月滿西樓》MTV〔這生集體配樂朗讀〕 意象，品愁情。1、清照在詞中選取了哪些意象？〔請(qǐng)一位同學(xué)配樂朗讀，其他學(xué)勾畫出意象〕〔〕五、整體感知 營(yíng)造詩情畫意氣氛，讓生更易融入到詞六、詩歌賞析——如何寫 的意境當(dāng)中?！不脽羝?〕愁 三、課文導(dǎo)入——李清照前期代表作七、寫作練習(xí)——我為清《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》〔引領(lǐng)學(xué)生回作探究〕〔8〕〔前后四個(gè)人為一小組〕〔小組代表發(fā)言〕探討明確：照寫碑文 憶朗讀，配有短小歡快的音樂〕〔幻燈酒并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁?！不脽羝?〕23〕——杜甫渲染愁情〔我們可以見到一個(gè)什么樣的清照呢？明確：開朗活潑歡快是的，由于少女時(shí)代的清照是歡快幸福

10〕雁象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思〔11〕黃花喻憔悴的容顏孤苦飄落的晚境〔12〕梧桐一葉知秋牽愁惹恨〔13〕的，所以她寫出了清爽明快的詞作。但細(xì)雨雨滴梧桐卻敲碎人心哀傷﹑愁絲的象征〔14〕隨著時(shí)間的消逝，時(shí)代的變遷，物是人留意：1、古典詩詞中傳統(tǒng)的意象有著特定的內(nèi)涵?！不脽羝?5

黃花：憔悴的容顏梧桐：牽愁惹恨雨：哀傷愁絲“千古絕唱”。下面，我們先一起來讀讀這首詞?！矊W(xué)生集體配樂朗讀〕五、整體感知愁〔5〕六、詩歌賞析——如何寫愁既然如此，我們就抓住這個(gè)“愁”字，看個(gè)問題：〔一〕怎樣入愁覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚?！奔僭O(shè)有所失查找無果冷清心境清冷心理呢？沉痛凄厲么樣的基調(diào)？悲苦愁絕〔6〕〔二〕賞意象品愁情〔幻燈片7〕象，品愁情。1、清照在詞中選取了哪些意象？〔請(qǐng)象〕〔細(xì)雨〕2、這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢？

雁長(zhǎng)空雁叫霜晨月3、總結(jié)本詞的意象、意境和情感?！不脽羝?7〕梧桐細(xì)雨——〔學(xué)生自主合作探究〔8〕〔前后四個(gè)人為一小組〕〔小組代表發(fā)言〕探討明確：不住心愁?！?〕風(fēng)風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥飛回。——杜甫渲染愁情〔幻燈片10〕〔11〕黃花喻憔悴的容顏孤苦飄落的晚境〔12〕梧桐一葉知秋牽愁惹恨〔13〕細(xì)雨雨滴梧桐卻敲碎人心哀傷﹑愁絲的象征〔14〕留意：1、古典詩詞中傳統(tǒng)的意象有著特定的內(nèi)涵?！?5〕思音信之盼哀傷愁絲2、作者的心情不同，一樣意象會(huì)傳遞不同的情感?！?6〕雁長(zhǎng)空雁叫霜晨月17〕淡酒秋風(fēng)寂愁苦梧桐細(xì)雨〔三〕為何生愁〔幻燈片18〕”確實(shí)，“這情此景，已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以看作者為何而生愁？到底命運(yùn)在清照告知我們答案吧！1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。1129年：趙明誠(chéng)孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。1132年夏：再嫁張汝舟，惋惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。1151-1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無人知道死于何時(shí)，葬于何處。禍不單行孤苦飄落〔幻燈片19〕晚景凄涼，沒有子嗣的清照就這么去公正的時(shí)間老人也沒有記錄。了解這些史實(shí)之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《聲聲慢》中的愁是一種什么樣的愁呢？〔20〕家愁－－喪夫之哀國(guó)愁－－亡國(guó)之恨呀?！不?1〕在我們每個(gè)人的心目中留下了一座豐交給同學(xué)們來寫吧。八、完畢語〔22〕的靈魂致敬！【教學(xué)反思】1、較好地落實(shí)課程教學(xué)理念，使教師的適宜的指導(dǎo)與學(xué)生在教師指導(dǎo)下生現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來了。2、課前能布置有價(jià)值的預(yù)習(xí)〔查找問學(xué)生的學(xué)習(xí)得以連續(xù)——而且是與生。3、教師在課堂上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)還是顯堂上缺乏真誠(chéng)的師生溝通及感情互促面。所以，想要“讓課堂布滿生命的活這也是課標(biāo)提倡的人文精神在課堂缺。4、課堂語言還有欠精練、欠流暢、欠藝術(shù)，應(yīng)勤學(xué)苦練、力臻完善。教學(xué)效果檢測(cè)題古絕唱，詞情凄清，催人淚下，是一篇寫”愁”的名作，是詞人情感歷程的真實(shí)寫照，也行動(dòng)、細(xì)節(jié)來呈現(xiàn)自我的內(nèi)心世界——她獨(dú)有的孤獨(dú)心境。結(jié)合本單元的教學(xué)要求，我把教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)問與力量：感受意象美和意境美，了解李清照的婉約風(fēng)格；過程和方法：誦讀課文，鑒賞分析，比較探究；情感態(tài)度：感受《聲聲慢》的凄美，培育學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟力量。但是自我反省，還有很多缺乏：1、朗讀不夠教讀古典詩文，肯定要以讀帶動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程，“讀”，不僅是教師的范讀，還有學(xué)生的各種各樣的讀，但無論是何種方式的讀，必需讓學(xué)生明白我讀這一遍，要到達(dá)一個(gè)什么目標(biāo)”“帶著問題讀課文”，而我在講課時(shí)，沒有處理好這一點(diǎn)。學(xué)生讀懂了，讀透了，方可進(jìn)入詩的意境，然后，學(xué)生們才可帶著感情讀出韻味來。2、在“寫愁”步驟中我要求學(xué)生從詞中找出相關(guān)描寫愁的意象并進(jìn)展分析，這樣雖然可以讓學(xué)生快速把握作者宣泄“愁情”的切入口，在教學(xué)中更利于操作，但卻無形中減弱了愁”的深度和濃度都變淺、變淡了。因粹脫離感情根底去找一些景致。3、課堂內(nèi)容的安排還是有些多，使得以上環(huán)節(jié)不能充分開放。所以另外一個(gè)班開頭重