《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計(jì)(部編本二年級(jí)下冊)

1010頁《揠苗助長》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(部編本二年級(jí)下冊)編制教師： 編制學(xué)校： 編制時(shí)間： 年 月 日教學(xué)目標(biāo)：84、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。、能把故事講給別人聽。教學(xué)重難點(diǎn)：、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。、能把故事講給別人聽。課前預(yù)備：生字卡片，揠苗助長多媒體教學(xué)課件。一、談話導(dǎo)入、咱班的小朋友今日可真精神，孩子們，寵愛聽故事嗎？〔寵愛〕今日陳教師給大家?guī)砹艘粋€(gè)好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”。來，伸出小手和教師一起書寫課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫助”的助?！稗朊缰L”講了一個(gè)什么故事呢？我們一起來聽聽吧?！卜耪n件〕所以也有好多人把揠苗助長叫〔拔苗助長〕。這個(gè)農(nóng)夫想讓禾苗快點(diǎn)長高，就〔拔禾苗〕幫助禾苗生長?？山Y(jié)果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個(gè)故事？〔想〕。二、初讀認(rèn)字、把課本輕輕的翻倒122頁。留意，讀書時(shí)肯定要把字音讀準(zhǔn)確，把難讀的地方多讀幾遍?！查_頭〕、認(rèn)讀生詞⑴這么快就讀完了，那我要考考你們，瞧，詞寶寶出來了，〔〕⑵會(huì)了嗎？誰敢站起來讀讀？你來讀第一組〔其他同學(xué)他讀對(duì)了，我們就跟讀一遍，讀錯(cuò)了，我們就幫助訂正。〔2、你讀得格外正確。如讀錯(cuò)“喘”就順勢指導(dǎo)喘的識(shí)記方法或者喘的意思。①喘氣，師范讀，指三名學(xué)生讀，并齊讀。②如生說端，就溝通識(shí)記方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁?！匙x的正確。開頭了〔搶讀〕〔重點(diǎn)指讀錯(cuò)誤的?！?、認(rèn)讀生字⑴生詞也會(huì)了，瞧，字寶寶出來了，能給他們找個(gè)朋友嗎？這樣先和同桌說說吧?！餐阑プx〕⑵誰先來，你來第一組〔指名自由組詞，〕〔格外正確〕第二組你來。〔不錯(cuò)〕重點(diǎn)溝通“望、焦、費(fèi)、截”〔望的朋友可多了，誰還會(huì)組詞，期望、期望、渴望、愿望。焦還能組其他詞嗎？生接燒焦、烤焦、焦字是四點(diǎn)底，四點(diǎn)底的字都與火有關(guān)，還可以組，那費(fèi)呢？生接鋪張、免費(fèi)、費(fèi)用?！敖亍弊诌€會(huì)組詞嗎？一截、截?cái)?、截開〕⑶嗯，給字寶寶找了這么多朋友，下面我們來做一個(gè)開火車那列火車還想開，這列火車你來開。、生字回文生字我們都生疏了，一起送字寶寶回家吧，信任這一次，一定能讀得很流利。開頭吧。三、熟讀課文檢查讀：課文會(huì)讀了嗎？誰來讀讀第一小節(jié)，〔點(diǎn)課件〕、男生讀?！苍u(píng)：第一個(gè)站起來就讀的這么流利，這里有一個(gè)字，你讀得格外正確，“得”在最終一句話中讀，一起來讀我得像個(gè)方法幫他們長?！场⒆x得真好，這農(nóng)夫種下禾苗之后是什么心情？〔焦、著急。“快活”，只是快活嗎，你來說，焦急〕。你從哪看出農(nóng)夫很焦、焦急？讀出急。①---希望 禾苗長得快些，每天到田邊去看。師：“希望”能換個(gè)詞嗎？〔期望、期望〕是格外的期望，誰再來讀讀這句話？你來【你讀出了農(nóng)夫急迫的心情。誰能像他這樣讀一讀，〔來吧孩子〕如讀不好，師范讀：他希望自己田里的禾苗長得快些，每天到田邊去看。誰能像教師這樣子讀讀。〔你來〕】我感到你急迫的心情，誰還想讀？我看到了你希望的眼神。假設(shè)每天讀得很好，就評(píng)：你讀出了每天去看，可農(nóng)夫心里師：還從哪也看出他很焦急？②他在田邊焦急的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個(gè)辦法幫他們長”師：你看這個(gè)農(nóng)夫焦急的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，誰也來讀讀這句話，你讀出了轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，但還不夠焦急。(假設(shè)讀得好，真是個(gè)急性子的農(nóng)夫！)誰再來讀？〔這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？想一想應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？誰來讀〔你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢！〕誰能來仿照他的樣子也來讀讀這句話。瞧農(nóng)夫焦急的樣子。一起來讀讀這句話。師：你還從哪也看出他很焦急？③可是一天，兩天，三天，禾苗似乎一點(diǎn)兒也沒有長高。禾苗一點(diǎn)也沒有長高嗎？〔長高了〕你怎么知道？似乎：其實(shí)是長高了，只是……〔長得很慢〕小結(jié)：禾苗是長高了，由于長的慢，農(nóng)夫沒有感覺到。所以文中說似乎一點(diǎn)也沒有長高。農(nóng)夫的心理呀特別的焦急，誰來完整的讀讀這段話。讀出累師：他想啊想啊，最終想出了方法，一起讀讀其次段話。師：他想出的好方法是〔把禾苗一棵一棵往高里拔〕結(jié)果弄〔筋疲力盡〕啥是筋疲力盡？〔生自由說〕是挺累的〕〔你體會(huì)得真好〕，一點(diǎn)力氣也沒有了就叫筋疲力盡。誰來讀這段話？〔讀吧〕師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情〔快活的〕！誰來快活的讀第三小節(jié)?！仓械壬x〕你讀出了快活，誰來一邊喘氣一邊快活的讀讀，〔來讀吧，好一點(diǎn)的學(xué)生上堂表演〕。他認(rèn)為他的方法很好，還格外得意呢。〔誰一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來讀：“今日可把我累壞了！力氣終究沒白費(fèi)，禾苗都長高了一大截?！薄城七@農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說生接——你看農(nóng)夫得意洋洋的樣子，結(jié)果怎樣呢？誰來讀讀最終一段農(nóng)夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？四、說出寓意1生自由答復(fù)〔由于把它拔死了〕現(xiàn)在我就是這個(gè)農(nóng)夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土里去吧。師：這棵小禾苗在難過的哭呢！生：笨農(nóng)夫，你花了這么大的力氣把我們拔起來，你會(huì)懊悔的呀！再過幾個(gè)月我們就可以豐收啦。師：這顆小禾苗在生氣地說。生：你不應(yīng)當(dāng)把我們拔起來，應(yīng)當(dāng)讓我們漸漸長高。師：那我可等不及了，我想讓你們快點(diǎn)長高，我應(yīng)當(dāng)怎樣做呀？〔你們說的這些，就是禾苗生長的規(guī)律。不僅是種禾苗，做任何事情都要依據(jù)規(guī)律辦事，不能急于求成?！舶鍟罁?jù)規(guī)律不能急于求成〕這就是揠苗助長告知我們的道理。像揠苗助長這樣用一個(gè)小故事來說明大道理的文章就叫做寓言，板書寓言，其實(shí)在閱讀課上，我們也讀多好多這樣的故事呢，像坐井觀天，狐假虎威，畫蛇添足、龜兔賽跑等4事情還有很多，比方〔有的病人，想病快點(diǎn)好，一下子吃了你能說出哪些？像父母期望孩子聰明，就舍命的給學(xué)生買養(yǎng)分品，可學(xué)生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀(jì)就得了肥胖癥等，我們以后做事可千萬不能急于求成。五、寫字下面來展現(xiàn)一下吧?？磿@四個(gè)字哪個(gè)最難寫？認(rèn)真觀看，你要提示大家什么？生：你們覺得那個(gè)最難寫，指導(dǎo)“費(fèi)”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點(diǎn)，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，留意算中間是目，要用眼睛認(rèn)真看。六、板書設(shè)計(jì)揠苗助長依據(jù)規(guī)律不能急于求附件：學(xué)問擴(kuò)展教師教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定適宜的教學(xué)方案的設(shè)想和打算。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間安排等環(huán)節(jié)。特征教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征。第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的打算。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的打算性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以打算和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展制造性的決策，以解決怎樣教的問題。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析第四，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得學(xué)問、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成局部，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。方法教學(xué)設(shè)計(jì)要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目標(biāo);2.依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步確定通過哪些具體的教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)習(xí)者的學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài);3.要實(shí)現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生把握需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用什么策略，即“如何學(xué)”;4.要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)展全面的評(píng)價(jià)，依據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上各環(huán)節(jié)進(jìn)展修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。根本要求同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在同一時(shí)期，不同的教師設(shè)計(jì)的教案形式