教學設計方案心得教學設計心得體會

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教學設計方案心得教學設計心得體會我們的中學英語教學在語法教學與評價方面，存在這樣兩種現象一是存在在課堂教學中：年紀偏大的老師仍抱著舊的觀念和閱歷不放，一味地強調語法學識的教學，遇到某個新問題、小問題糾纏不放；

新教師或年輕教師認為任務型教學不要教語法或淡化語法教學，更不研究語法教學的教學理念和教學方法，只是將教科書上的語法練習輕描淡寫地過一遍。二是表達在測試性評價中，無論形成性的評價還是終結性的評價，近幾年從上至下的考試命題，語法學識和客觀題所占比例明顯降低。由于考試這個指揮棒，近幾年的學生在口、筆頭英語表達方面，其切實性也明顯滑坡。

國家課程標準制定小組于對試驗搞舉行了適當的調整和修改。程曉堂教授（北師大教授，國家課程標準制定小組主要成員）就“關于全日制義務教導英語課程標準的修訂”做了說明，其中有這樣幾段話：

將“本課程倡導任務型的教學模式”修改“現代外語教導理念提防語言學習的過程，提倡采用任務型語言教學等各種強調學習過程的語言教學途徑和方法”。

主要是對有關任務型語言教學的表述做了一些調整。測驗稿明確倡導任務型語言教學途徑，并要求教師“盡量采用任務型的教學途徑”。修訂稿那么是“倡導提防過程的語言教學途徑”，建議“要積極嘗試和研究任務型語言教學等提防語言學習過程的教學途徑和方法”。修訂稿激勵教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實現課程目標的外語教學途徑和教學方法。

綜上所述，我們不難察覺在教學實踐中，由于對任務型教學把握不好，以及過于強調用某一種方法，而疏忽了學生學習過程中存在的實際問題，也疏忽了教學內容的多元性和教學方法的多樣性。同時我們理應領悟到：語法斷定是要教的，也是測試評估的一個內容。由于“語法是用詞造句的規(guī)矩系統(tǒng)，它是詞的構成規(guī)矩、變化規(guī)矩、組合規(guī)矩的總和。沒有語法，語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙?！庇⒄Z教學在我國是外語教學，我們要快捷、切實的學好這門語言，確定要學好語法。

因此，我想我們教師理應轉變觀念，調整教學策略：

1、重視綜合語言才能的培養(yǎng)，但不能輕視語言學識教學；

2、在情境中和完成任務的過程中教語法，使語法教學將形式與意義、布局與功能、學習與生活有機地融為一體；

3、將語法學識的學習與聽、說、讀、寫技能訓練結合起來。

4、測試評價中適當增加客觀題的比例。

選擇以下幾種新課程理念下的英語語法教學模式：

中學語法教學應根據不同的教學任務、不同的教學目標和不同的教學時段采用不同的教學模式。

1、單元常規(guī)教學模式

“查看——察覺——議論——歸納——穩(wěn)定——運用”

在日常教學中，教師不應每遇到一個新的語法工程都花費大量時間去講解和操練，而應根據教材編寫者的意圖，每單元花費確定時問，采用“查看——察覺——歸納”的方法，專項突破該單元的重點語法工程。

2、語法專項復習模式

“集中呈現——比較分析——專項梳理——穩(wěn)定運用”

舉行期中或期末或一學段復習時，教師可以集中所涉及的語法內容，通過比較和歸納，引導學生梳理語法規(guī)矩，并加以穩(wěn)定和運用。同時，留神設計語法練習時，應盡可能讓學生在語篇中完成，制止學生死扣語法規(guī)矩、展現生搬硬套的現象。

總之，語法教學不是我們英語教學的最終目的，只是一種提高學生實際運用才能的教學內容和手段。所以，我們理應始終倡導學生探究--察覺式和自主式的學習方法，在教學中堅持為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使他們在適