班主任工作的35個案例

本文格式為Word版，下載可任意編輯——班主任工作的35個案例廢紙垃圾。氣極，于是在教室發(fā)了一通火，“上一次的垃圾可能是外班學生留下的，也有可能是你們制造了，不管是誰，我都不想追究?，F在地面上的垃圾十足是你們丟的。不管什么時候，我們都不理應容忍教室的臟亂差。我很消沉，今天，這，是個教室，也是個考場，是學識的考場，也是心靈的考場”。

離開教室之前，我指著教室地下，丟下一句話，“你們看著辦”。

下午物理考試終止，剛一走進，察覺有一些異樣：教室感激了?？荚嚻陂g的臟亂差，如今變了，是有些不習慣。一問，知道是班長代表全班向我認錯，又不知如何表達，以此為證。

哦，原來如此??我得坦白，在別的考場監(jiān)考物理的時候我一向在想，物理考試終止后班級還是臟亂差嗎。假設還是那樣，我該如何？現在，我可以開懷的笑了。

接下來的幾場考試，我們班的考場一向很明凈。

突發(fā)事情處理案例--班主任工作案

例

因瑣事而發(fā)生爭執(zhí)，我在最短時間內趕到事察覺場，察覺其中一名同學臉部有燙傷的痕跡，我立刻帶這名同學到校門診部檢查，并告知兩人到辦公室講清事情經過。

案例過程：在辦公室，兩個人貌似都感覺到委屈，當我讓她們陳述事情經過的時候，雙方各占其理，試圖把責任推個對方。對于二者的辯論，我沒有扮演審判官的角色，而是說“我知道你們兩個都很委屈，老師能理解，讓你們冷靜的想一想整個事情中哪些地方自己做的不夠好”。當即，我讓她們中斷辯論，并且要求雙方將事情經過寫下來。

與此同時，我找到同宿舍的其他同學了解處境。據了解，雙方是因生活習慣不同而發(fā)生爭執(zhí)，以至沖突激化，多虧實時察覺，否那么后果不堪想象。

在掌管了根本處境之后，我將雙方當事人叫到我辦公室，此時二人還在辯論誰對誰錯，互不相讓。我當即打斷了爭執(zhí)，并細心地說：“大家來自全國周圍八方，能夠相聚在一起是一種緣分，生活當中難免磕磕碰碰，最重要的就是相互理解和相互寬容，就算遇到問題也應當冷靜處理，夢想你們能夠熟悉到自身的缺乏，也夢想你們能夠和氣的相處”。聽完我的一番教化之后，雙方當事人當即面紅耳赤，低下了頭，爭搶著供認錯誤，相互賠罪，也表示今后確定和氣相處，共同進步。

事后當個周末班會上，我將此事通報給全班同學（但未提及雙方當事人姓名），已達成警示目的。

案例斟酌：發(fā)生這種事情，我是從以下幾點著手舉行處理的：

一、讓學生冷靜

當學生發(fā)生打架事情時，我想每個老師都知道這些學生處于心緒奇怪沖動的狀態(tài)，時常表現為面紅耳赤，大口大口地喘氣。假設教師此時采用嚴肅批評的方式來教導學生的話，無疑于給這些學生火上澆油，不僅不能讓學生意識到自己的錯誤，反而很可能讓學生的心緒更加沖動和惡劣，而導致適得其反的結果。因此，作為班主任，不妨讓學生在此時單獨冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時間，等打架的同學的心緒穩(wěn)定下來之后，教師再來處理也為時不晚。

二、了解事情的原委

等學生的心緒安定下來之后，我就著手調查打架事情的原委。此時學生已冷靜了，可以較平和地說出整個事情的經過了。但是，盡管如此，學生在解釋自己打架的理由時，往往會推卸自己的責任，千方百計地為自己的行為找開脫的借口，所以在解釋事情時會有所偏頗和失真。假設雙方同學所說事實不一致，我就再找目睹整個事情的同學來了解事實的真相，得出較一致的說法，以此為我處理打架事情作好公正的打定。

三、心理輔導學生

在了解了整個事情經過后，我會分別針對雙方所犯的錯誤進等態(tài)度，都不能讓學生真正意識到自己打架的不良后果。學生的錯誤宛如小樹身上的偏枝斜枝，園丁的職責之一就是修剪它；

唯其如此，方有望造就參天大樹。因此該批評時就批評，絕不心軟。當然，教師要擅長批評教導打架的學生，更要直面指出并批評校正學生的缺點錯誤。同時，我想教師應崇敬學生，和顏悅色，悠揚地指出學生的錯誤，這種態(tài)度比直接訓斥，挖苦學生更能讓學生采納。班主任應對學生“曉之以情，動之以理”，分析學生的錯誤，讓學生真正熟悉到自己違反了校紀校規(guī)以及打架事情的嚴重性和惡劣性，并指點學生以此為戒，不要再犯。

四，教導全班學生吸取教訓

打架事情造成的影響是惡劣的，如不給其它學生以警示，或許這一壞習慣會在班中曼延開來，這極不利于良好的班風班氣的形成。因此，班主任必

篇二：讀《班主任工作優(yōu)秀案例》有感

讀《班主任工作優(yōu)秀案例》有感

宿遷：楊磊

自畢業(yè)到現在，走上教師崗位已十四載有余，其中承擔班主任工作將近十年，作為一名小學班主任，每天都要去面對大量繁雜瑣碎的班級工作，我深感困惑和迷惘，但最近我有幸拜讀了《班主任工作優(yōu)秀案例》這本書，讓我茅塞頓開，也使我今后的班主任工作一片“柳暗花明”。

理論聯系實際，提防以典型的案例透露深刻的教導道理，同時以獨特的視角舉行了專業(yè)的點評，是《班主任工作優(yōu)秀案例》這本書最大的特色，它為我們班主任自身工作水平的提高找到了實踐依據。通讀這本書，對于班主任工作的告成之處，我有兩點熟悉。

一是“愛”。《班主任工作優(yōu)秀案例》中提到“對學生的嚴格要求理應是嚴出于愛?！耙环謬栏裰?，要加九分感情之蜜能釀成甘露?！边@一點我感受更加深，愛學生才是班主任順遂和有效地舉行工作的重要條件和前提。