北師大版初中歷史九年級上冊教案

20/20北師大版初中歷史九年級上冊教案歷史是人們對過去事實及前人經(jīng)驗的概況和總結，以史為鏡，可以知興替。因此，學好歷史具有重要的歷史意義和現(xiàn)實意義。今天小編在這給大家整理了一些北師大版初中歷史九年級上冊教案，我們一起來看看吧!北師大版初中歷史九年級上冊教案1【教學目標】一、識記與理解了解象形文字、楔形文字創(chuàng)造的時間和地區(qū)，知道兩種文字的特點及書寫材料;知道古希臘的史詩及作者和兩部敘事詩的名稱，了解古希臘戲劇作品及作者和阿拉伯文學代表作品;理解《荷馬史詩》《俄狄浦斯王》《天方夜譚》在世界文學的地位。二、能力與方法通過對象形文字、楔形文字和甲骨文的比擬鑒別，培養(yǎng)學生觀察事物的方法和對歷史文化成果的鑒賞能力;通過分組隨堂制作楔形文字泥版等形式，培養(yǎng)學生的動手能力和協(xié)作能力;通過講述古代文學作品的故事，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。三、情感態(tài)度價值觀通過對人類古代文字和文學、戲劇作品的學習，激發(fā)學生對這些充滿人類智慧的文化成果的濃厚興趣，感悟人類文明創(chuàng)造的多元性和共容性，認識到世界各地區(qū)，各民族創(chuàng)造的這些優(yōu)秀文明成果是人類的珍貴財富，培養(yǎng)學生理解、尊重和吸收其他民族文化精華的開放態(tài)度和價值取向。【重點難點】一、重點：古代文字和《荷馬史詩》。二、難點：對《俄狄浦斯王》藝術價值的理解?！臼谡n類型】新課?！窘虒W時間】1課時?！窘虒W準備】一、學生準備：每人準備一塊10厘米見方的黏土泥版和一根長約10厘米的尖頭小木棍，上課時放在課桌上;選讀《一千零一夜》的故事。二、教師準備：教師研讀課標、教材，參閱有關資料，撰寫教案，制作多媒體課件;剪輯影片《特洛伊》中的宏大場景片段和《奧德賽》中的歷險片段?！窘虒W方法】講述法、討論法、欣賞法、學生自主學習等多法結合?！窘叹?媒體)】計算機及多媒體課件?！窘虒W過程】新課引入：(課件出示圖片：《棺蓋殘片上的象形文字》《楔形文字泥版》《商代甲骨文》)(教師引導過渡)請大家仔細觀察這三張圖片，圖片中的哪種文字是我們以前曾經(jīng)了解過的呢?(待學生答復后繼續(xù)引導)我們在以前的學習中知道，甲骨文在商朝時大量存在，但直到近代才被重新識破。另兩張圖片的文字也同甲骨文一樣，曾在很長一段時間里不為人們所了解。同學們有興趣去了解它們嗎?今天，就請大家和老師一起，揭開它們神秘的面紗吧!(出示課題《古代的文字與文學》)北師大版初中歷史九年級上冊教案2一、教學目的知識和能力：人類從類人猿進化而來：“完全形成的人〞;猿人和智人;人種;母系氏族;父系氏族;私有制的產(chǎn)生;原始社會瓦解;國家產(chǎn)生。過程和方法：1.在教帥的幫助下，要求正確認識到人類是由類人猿進化而來，從而培養(yǎng)學生學會用歷史唯物主義的觀點來分析評價問題。2.通過對本課的閱讀和教學，提高學生閱讀、了解和認識歷史知識的能力。情感、態(tài)度和價值觀：1.通過對人類出現(xiàn)的學習，使學生科學地認識到人類的進化過程，勞動創(chuàng)造了世界和人類本身。2.通過人種的出現(xiàn)是由于自然和歷史條件形成的學習，使學生認識到世界上不同的人種之間是互相平等的。3.通過對氏族、國家的產(chǎn)生的學習，讓學生認識到隨著生產(chǎn)力的不斷提高，人類社會也不斷向前開展。二、教學重點與難點重點：氏族社會、國家的產(chǎn)生難點：母系氏族與父系氏族的關系三、課堂教學環(huán)節(jié)(一)導入人類的歷史是從人類的出現(xiàn)開始的。那么人類是怎樣起源、開展，不同的人種又是怎樣產(chǎn)生的呢?人類最初的社會是什么樣的?國家又是怎樣產(chǎn)生的?就讓我們帶著這些問題，一起來學習第一課——人類歷史的開端，共同去追尋早期人類生活的足跡吧!關于人類的出現(xiàn)，世界各國都有很多神奇有趣的傳說。比方說中國古代最的就有盤古開天辟地和女媧造人等神話故事。其他很多國家也有類似的傳說，如《圣經(jīng)》里的“上帝造人說〞等等。但這些僅僅是人們的傳說和想象。我們應該通過閱讀文字資料，考察研究文物、古跡或遺址來學習和了解人類歷史。那么，人類究竟怎樣出現(xiàn)的呢?(一)人類的出現(xiàn)根據(jù)人類學家的研究，人類是通過勞動和自然進化從類人猿開展而來的，形成于三四百萬年前。最初的人類被稱為“完全形成的人〞。地史學家根據(jù)古生物的演化和地殼的運動，將地球的歷史分成五大階段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已經(jīng)出現(xiàn)了極低等的菌藻類生物，它們生活在海洋當中。古生代出現(xiàn)了魚類、上陸的爬行動物。中生代是恐龍的世紀，還出現(xiàn)了最早的哺乳動物。新生代后期出現(xiàn)了古猿和人類。1.“完全形成的人〞現(xiàn)今所發(fā)現(xiàn)的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人〞又分為哪幾個階段?結合中國的歷史，請同學們思考一下，中國的古人類有哪些，他們分別屬于哪個階段。2.人種的差異現(xiàn)代人種何時出現(xiàn)?世界上的人類有哪些人種?黃種人、白種人和黑種人。由于體型、膚色等外部形態(tài)的差異，人類學家把人類分成了這三大人種。黃種人又叫蒙古利亞人種，如中國人、印地安人等;白種人又叫歐羅巴人種;黑種人又叫尼格羅人種。人種的差異是長時期不同的自然和歷史條件影響的結果，各人種之間只是在體質的外部形態(tài)，如體型、鼻型、眼型、發(fā)型、膚色等方面存在差異，但是在根本生理解剖特點和智力方面并沒有本質的區(qū)別。那種認為人種有優(yōu)劣高低之分的觀點是反科學的，是別有目的的。當人類出現(xiàn)的時候，人類歷史也就開始了。(二)氏族社會以學生自學、教師引導提問的方式進行。在教師幫助下，師生共同歸納要點。集體生活，但居無定所到定居，形成氏族、部落。1.母系氏族社會(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn))2.父系氏族社會(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)別離，出現(xiàn)手工業(yè)和商品生產(chǎn))人類早期為什么要過群居生活?環(huán)境險惡，工具簡單粗糙。隨著生產(chǎn)力的開展，人類社會從原始群居階段逐漸進入氏族社會時期。氏族指的是按血緣關系結合起來的集體，他們使用公有的工具，共同勞動，共同分配食物，依靠集體的力量同大自然作斗爭。為什么最早出現(xiàn)的氏族社會是母系氏族社會?由于那時男子打獵，工具簡陋，不能經(jīng)常獲得東西，更不能獲得很多東西來，充分保障全氏族成員的生活。在這種情況下，原始的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)，成為比打獵更可靠和經(jīng)常的生活資料來源。而原始農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)，都是婦女的工作。由于婦女的勞動能保證全氏族的生活，婦女在氏族里就居于領導地位。再加上當時的婚姻情況使人們只知道自己的母親，而不知道自己的父親。所以最先出現(xiàn)的氏族是母系氏族社會。那么父系氏族社會又是怎樣出現(xiàn)的?有什么特點?隨著勞開工具的不斷革新，生產(chǎn)力的開展和社會分工的擴大，適合男子的犁耕農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)不斷開展，男子在生產(chǎn)生活中逐漸取代了婦女，占據(jù)了支配地位。男女經(jīng)濟地位的變化導致彼此社會地位的變化，母系氏族社會逐漸過渡到了父系氏族社會。由于生產(chǎn)的開展，到了父系氏族社會后期，出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化，私有制和階級的出現(xiàn)，標志著原始社會逐漸解體，人類社會開始進入階級社會。奴隸社會是人類歷第一個階級社會。四、作業(yè)指導學生完成課后思考題五、教后北師大版初中歷史九年級上冊教案3教學目標了解和掌握新羅統(tǒng)一朝鮮半島，朝鮮王國的建立，大和統(tǒng)一日本，大化改新，武士階層的形成，幕府統(tǒng)治的建立。通過學生對日本大化改新的背景、內容、結果和影響的學習，使學生對于日本大化改新有個比擬全面的認識;通過對于朝鮮和日本歷史的學習，體會中國古代文化對于朝鮮和日本的影響。通過學生對朝鮮半島和日本列島歷史的學習，使學生認識到大化改新標志著日本從奴隸社會向封建社會過渡;中國古代文化對于朝鮮和日本產(chǎn)生了非常重大的影響。教學建議地位分析：本節(jié)教材地位分析：本節(jié)教材簡單講述了朝鮮半島和日本列島從原始社會到封建社會的全過程，是與我國相臨的東亞國家的歷史。學習他們的歷史，了解我國周邊的民族獨立國家的情況，對于21世紀改革開放的中國很有益處。重點突破方案：①關于“新羅統(tǒng)一朝鮮半島〞，建議教師首先讓學生看教材相關內容，然后給出表頭，由學生填寫以下內容：社會制度開始時代代表性政權名稱代表性政權特點原始社會自古以來奴隸社會公元前后高句麗、百濟、新羅先后出現(xiàn)，三國鼎立封建社會676年新羅統(tǒng)一的封建王朝②關于“日本大化改新的內容和意義〞，建議教師首先讓學生看教材相關內容后，教師對于上述兩點內容稍做補充，然后向學生提出如下幾個問題：日本大化改新的內容有哪些?這些內容的出處何在?實施上述內容的用意何在?有什么影響?教學建議地位分析：本節(jié)教材地位分析：本節(jié)教材簡單講述了朝鮮半島和日本列島從原始社會到封建社會的全過程，是與我國相臨的東亞國家的歷史。學習他們的歷史，了解我國周邊的民族獨立國家的情況，對于21世紀改革開放的中國很有益處。重點突破方案：①關于“新羅統(tǒng)一朝鮮半島〞，建議教師首先讓學生看教材相關內容，然后給出表頭，由學生填寫以下內容：社會制度開始時代代表性政權名稱代表性政權特點原始社會自古以來奴隸社會公元前后高句麗、百濟、新羅先后出現(xiàn)，三國鼎立封建社會676年新羅統(tǒng)一的封建王朝②關于“日本大化改新的內容和意義〞，建議教師首先讓學生看教材相關內容后，教師對于上述兩點內容稍做補充，然后向學生提出如下幾個問題：日本大化改新的內容有哪些?這些內容的出處何在?實施上述內容的用意何在?有什么影響?難點突破方案關于“日本大化改新和日本社會性質的變化〞，建議教師首先讓學生參考教材小字內容分析公元7世紀時大和國鋒利的社會矛盾有哪些表現(xiàn)?你假設是統(tǒng)治者，應該實施什么樣的措施才能穩(wěn)固你的統(tǒng)治?然后回過頭來再依照上述“重點突破方案〞中關于“日本大化改新的內容和意義〞分析大化改新的內容和意義，學生分析時教師應該參照“難點分析〞局部做出相應的補充說明。日本大化改新的內容和意義日本大化改新標志著日本從奴隸社會向封建社會過渡，是日本歷的兩個標志性事件之一(大化改新標志著日本從奴隸社會向封建社會過渡;明治維新標志著日本從封建社會向資本主義社會過渡)。掌握它的內容，對于全面理解日本的歷史非常重要。大化改新的主要內容包括兩個方面：經(jīng)濟上的“班田收授法〞和政治上的加強中央集權，這兩方面的措施都是日本的有識之士向先進的中國隋唐政權學習的結果(日本歷曾經(jīng)先后向中國派出了三次譴隋使和十三次譴唐使，另外還有幾次送唐使)。日本大化改新和日本社會性質的變化日本大化改新和日本社會性質的變化是難點。由于學生的理解能力有限，他們很不容易理解為什么在公元7世紀日本要進行大化改新，更不容易理解為什么大化改新標志著日本從奴隸社會向封建社會過渡。這些都需要教師加以分析引導。公元7世紀時，日本社會的各種矛盾都非常鋒利，這里的各種矛盾指的是以下兩種矛盾：一是勞動人民與皇室、奴隸主貴族的階級矛盾，二是皇室和奴隸主貴族之間的統(tǒng)治階級內部的矛盾。在這種情況下，以孝德天皇為首的進步勢力為了穩(wěn)固自己的統(tǒng)治進行了大化改新。大化改新的主要內容包括兩個方面(參見“重點分析〞局部)，而這兩個方面的措施都是日本的有識之士向先進的中國隋唐政權學習的結果，而當時中國的隋唐政權正在處于封建制度的繁榮時期;改革以后，日本的政治經(jīng)濟制度也就很自然的學習到了中國的封建性的政治經(jīng)濟制度;日本的歷史也就很自然的向封建社會過渡。新羅統(tǒng)一朝鮮半島新羅統(tǒng)一朝鮮半島的內容雖然少(正文只有一段，小字局部有三段)，但是卻包含了朝鮮半島的原始社會、奴隸社會、和封建社會三個階段的歷史史實;并且此間朝鮮半島還歷經(jīng)了由分裂到第一次統(tǒng)一的全過程;小字局部還詳細介紹了新羅統(tǒng)一朝鮮半島以后經(jīng)濟文化的開展情況和向中國學習政治思想文化的全過程。課內探究活動的設計①關于“新羅統(tǒng)一朝鮮半島〞，教師給出以下表格，由學生填寫：社會制度開始時代代表性政權名稱代表性政權特點原始社會奴隸社會封建社會②關于“日本大化改新〞，教師在讓學生看書的根底上首先按照“新羅統(tǒng)一朝鮮半島〞表格的式樣填寫關于日本列島的相關表格如下：社會制度開始時代代表性政權名稱代表性政權特點原始社會奴隸社會封建社會然后依次答復下面的問題：分析公元7世紀時大和國鋒利的社會矛盾有哪些表現(xiàn)?你假設是統(tǒng)治者，應該實施什么樣的措施才能穩(wěn)固你的統(tǒng)治?日本大化改新的內容有哪些?這些內容的出處何在?實施上述內容的用意何在?有什么影響?③在本節(jié)教材新課學習完畢后，教師布置作業(yè)如下：依照教材說明中國隋唐文化對于朝鮮半島和日本列島的影響。教學設計例如重點：①新羅統(tǒng)一朝鮮半島;②日本大化改新的內容和意義。難點：日本大化改新和日本社會性質的變化。教學手段：①教學方法：講解法;②電教手段應用：相關圖片教學過程：教師首先直接說明朝鮮半島和日本列島與中國的特殊關系，導入新課。一、新羅的統(tǒng)一和朝鮮王國的建立關于"新羅統(tǒng)一朝鮮半島"局部的內容，參見"重點突破方案"中的建議處理。教師首先讓學生看教材相關內容，然后由學生填寫關于朝鮮半島的相關表格。關于"高麗王朝的建立"，教師只簡單給出時間(10世紀初)和人物(王建)，不必補充其他內容。關于"朝鮮王朝的建"，教師應做如下講解：①朝鮮王朝的建立：14世紀末，高麗大將李成桂，國號朝鮮。②朝鮮王朝的歷史地位：朝鮮王朝是朝鮮歷最后一個封建王朝，直至20世紀初朝鮮被日本吞并。二、日本的大化改新參見"課內探究活動的設計"中的關于"日本大化改新"局部內容處理。教師在讓學生看書的根底上首先按照"新羅統(tǒng)一朝鮮半島"表格的式樣填寫關于日本列島的相關表格，然后依次答復下面的問題：分析公元7世紀時大和國鋒利的社會矛盾有哪些表現(xiàn)?你假設是統(tǒng)治者，應該實施什么樣的措施才能穩(wěn)固你的統(tǒng)治?日本大化改新的內容有哪些?這些內容的出處何在?實施上述內容的用意何在?有什么影響?對于學生的答復教師要做相應的補充說明。三、日本武士階層的形成關于"武士階層的形成"，教師首先依照教材相關內容，給出武士階層定義，然后依照教材內容講解武士階層形成的背景即可，不必補充更多內容。關于"幕府統(tǒng)治的建立"，教師首先依照教材相關內容，依次給出將軍、幕府的定義，然后介紹幕府統(tǒng)治的建立。最后補充說明日本幕府統(tǒng)治前后共計700年的歷史，分為三個時期：鐮倉幕府、室町幕府、江戶幕府(也叫德川幕府)最后參見"課內探究活動的設計"中的作業(yè)，提出如下思考題：依照教材說明中國隋唐文化對于朝鮮半島和日本列島的影響。設計思想：①通過學生填寫相關表格和答復關于朝鮮半島和日本列島的一系列相關問題，表達學生的主體地位;②通過教師設計相關表格和設置一系列相關問題及其對于學生答復以下問題的補充說明，實現(xiàn)教師的主導作用。北師大版初中歷史九年級上冊教案4教學目標需要掌握的知識：第三次科技革命。這次科技革命的影響。電子計算機技術的廣泛應用及其影響。知識經(jīng)濟。通過對第三次科技革命形成原因的分析，從而歸納出科學技術革命適應了社會開展需要的結論。通過學習第三次科技革命，使學生進一步加深對“科學技術是第一生產(chǎn)力〞這一科學論斷的理解和認識。(2)通過對第三次科技革命影響的學習，使學生清楚地認識到“現(xiàn)代國際間的競爭，說到底是綜合國力的競爭，關鍵是科學技術的競爭〞，培養(yǎng)學生正確的國際意識。(3)引導學生正確認識第三次科技革命對“既是機遇，又是挑戰(zhàn)〞的含義，增強學生的歷史責任感和社會責任感。教學重點：現(xiàn)代科技革命的內容和作用教學難點：通過分析第三次科技革命的作用，理解科技是第一生產(chǎn)力教學過程一、第三次科技革命生：(思考并答復第三次科技革命產(chǎn)生的條件)師：(在學生答復的過程中，啟發(fā)引導思路：社會實踐的需要一二二戰(zhàn)和戰(zhàn)后各國的需求;物質和科技根底;科學理論的突破)第三次科技革命產(chǎn)生的條件主要有三方面。第一，社會條件是促使新的科技革命加速到來的重要條件。在第二次世界大戰(zhàn)中，各國為適應戰(zhàn)爭的需求都集中全國的物力、財力和人力，研究開發(fā)威力巨大的新式武器，這使科技水平迅速提高。戰(zhàn)后，主要資本主義國家為了增強在國際市場上的競爭能力，各壟斷組織都在科研方面加大投入，大力開發(fā)新產(chǎn)品，促使科研水平不斷提高;為了與美國競爭，蘇聯(lián)也非常重視科技事業(yè)的開展。這些情況加速了第三次科技革命的到來。第二，技術與物質條件是前提條件?？萍嫉拈_展有歷史的繼承性和連續(xù)性，第二次工業(yè)革命所創(chuàng)造的技術與物質條件為第三次科技革命奠定了堅實的根底。第二次世界大戰(zhàn)中迅速開展的科學技術，更是新的科技革命的根底。第三，科學理論的重大突破成為新科技革命的理論根底。19世紀末20世紀初的物理學革命，使人類的物質觀、時空觀、運動觀和方法論都發(fā)生了變革，二戰(zhàn)后初期形成的控制論、信息論和系統(tǒng)論成為第三次科技革命的理論依據(jù)。我們正處于第三次科技革命進程中，這場革命與我們的學習、生活有極其密切的關系，它到底包括哪些主要內容呢?請同學們結合課本所介紹的內容來把握。如果能夠說出更多的例證當然更好。生：(答復)師：第三次科技革命的主要內容以原子能技術、航天技術、電子計算機的應用為代表，包括人工合成材料、分子生物學、遺傳工程等高新技術。如果按照研究領域門類，主要包括信息技術、新能源技術、新材料技術、生物技術和空間技術等領域的變革。同學們考慮一下，這場深深影響到我們人類與以前的兩次工業(yè)革命相比，有哪些特點?二、第三次科技革命的特點生：(答復)師：與前兩次工業(yè)革命相比，第三次科技革命有三大特點。第一，科學技術在推動生產(chǎn)力開展方面起著越來越重要的作用，轉化為直接生產(chǎn)力的速度加快。第二，科學與技術密切結合相互促進。隨著科學實驗手段的進步，科研探索的領域也不斷開闊。第三，科學技術各領域之間相互滲透，出現(xiàn)兩種趨勢：學科越分越多，分工越來越細，研究越來越深入;學科間的聯(lián)系越來越密切，科學研究朝綜合性方向開展。例如，美國的“曼哈頓工程〞和“星球大戰(zhàn)方案〞是國家規(guī)模的科研行動;現(xiàn)在的太空合作行動更是國際間的科研合作。三、第三次科技革命的影響生：(思考并答復)師：(在學生答復的過程中，啟發(fā)引導學生從生產(chǎn)工具為主的勞動資料、勞動對象和勞動者三要素進行思考)勞動生產(chǎn)率的提高，主要是通過生產(chǎn)技術的不斷進步、勞動者素質和技能的不斷提高、勞動對象的不斷改良和擴展。第三次科技革命引起了生產(chǎn)力各要素的變革。根據(jù)馬克思主義原理.一切機器在本質上都是人類勞動的模擬，機器工具是人類雙手的延伸，電了計算機那么是人類大腦功能的延伸。電子計算機在直接生產(chǎn)過程巾的廣泛應用，使人類的勞動形態(tài)也發(fā)生了重大變化，原來必須由人類直接操縱的控制機器動作的機構，變成了由電子計算機操縱機器運行的自動機構，形成了包括管理在內的全盤自動比的機器生產(chǎn)體系。以上是導致作為生產(chǎn)力水平標志的生產(chǎn)工具方面發(fā)中的變化?，F(xiàn)實生產(chǎn)力最重要的要素是人。第三次科技革命開始后，以電子計算機控制的自動化技術，使人的勞動從直接參加生產(chǎn)轉變?yōu)閷ιa(chǎn)過程的控制，這就要求勞動者必須具備相應的文化水平和科技水平，否那么無法同現(xiàn)代化的生產(chǎn)資料相結合。這種要求導致最重要的生產(chǎn)力要素——勞動者水平的提高。生產(chǎn)力三要素還有勞動對象。在第三次科技革命的推動下，人類不僅能夠以自然界所提供的物質為勞動對象進行生產(chǎn)，還能夠制造自然界中所沒有的物質材料作為勞動對象新材料技術的開展，使人類能夠按照生產(chǎn)的需要創(chuàng)造大量本來在自然界中不存在的物質，這就極大地擴展了人類勞動對象的內容。這一切都是由科學技術的開展帶來的，充分說明“科學技術是第一生產(chǎn)力〞的論斷是真理。當我們明白這個道理以后，也就明白了盡可能提高我們自身素質的必要性和重要性了。下面，我們再來分析科技革命對社會經(jīng)濟結構和社會生活結構的影響。生：(分析并答復)師：(引導學生依據(jù)課本上的小字進行分析)第三次科技革命促進了社會經(jīng)濟結構和社會生活結構的變化。社會經(jīng)濟結構的變化是國民經(jīng)濟中的第三產(chǎn)業(yè)的比重上升，超過了第一、第二產(chǎn)業(yè);資本主義國家的國家壟斷資本主義普遍強化。由于生產(chǎn)過程的智能化，智能因素在生產(chǎn)過程中的地位越來越重要。產(chǎn)業(yè)結構中的“技術密集〞企業(yè)開展速度大大超過傳統(tǒng)的“勞動密集〞企業(yè)。這種技術密集企業(yè)包括微電子、機器人、原子能、宇航等工業(yè)以及現(xiàn)代通訊、新能源新材料工業(yè)等。第三次科技革命所導致社會生活結構的變化，是使人類日常生活發(fā)生變革。第三次科技革命所創(chuàng)造的大量新產(chǎn)品進入人們的生活，給人們帶來方便的同時，也在改變著人類的生活，甚至影響著人類的思想道德觀念。例如，現(xiàn)代化通訊手段的出現(xiàn)，改變了人們交流信息的傳統(tǒng)方式，也在改變著傳統(tǒng)的人際交際方式;通過國際互聯(lián)網(wǎng)，導致人們觀察、認識外部世界的方式和方法也在發(fā)生變化;試管嬰兒的誕生，有利于解決人類優(yōu)生的難題，但是也給人的婚姻家庭和倫理道德帶來新的問題。對人們的家庭生活、乃至人類的倫理道德觀念都提出了挑戰(zhàn)?？萍几锩鼘θ祟惾粘Ｉ钣钟心男┯绊懩?請同學們舉例說明。生：(答復)師：剛剛，我們所分析的科技革命對社會經(jīng)濟結構的影響是從一個國家內部來觀察的，如果把世界經(jīng)濟看作一個整體，那么必然會看到科技革命對國際經(jīng)濟格局也同樣產(chǎn)生巨大的影響。請同學們結合所了解的事實來說明這一影響。生：(舉例說明)我們又如何認識第三次科技革命對包括我們中國在內的開展中國家，既是機遇，又是挑戰(zhàn)呢?請結合當今國際關系和第三次科技革命產(chǎn)生條件來思考。生：(思考并討論)師：(小結學生發(fā)言)我們已經(jīng)分析了假設干因素，其中最重要的是從生產(chǎn)力的角度看，提高綜合國力的關鍵在于提高勞動者的素質。對于我們學生來說，就是通過刻苦學習來提高自身的綜合素質，以適應高科技時代對人才的要求，將來在劇烈的國際競爭中，為祖國作出更大的奉獻，使我們的祖國也成為現(xiàn)代化科技強國。四、知識經(jīng)濟的初現(xiàn)提出者是美國前總統(tǒng)克林頓1、一種新型的經(jīng)濟形態(tài)──知識經(jīng)濟的出現(xiàn)?！爸R經(jīng)濟〞一詞雖然出現(xiàn)于20世紀90年代，但早在七八十年代，已經(jīng)有人對它加以關注了。目前在學術界，對有無“知識經(jīng)濟〞還存在一些爭議，教師在講課時按照課文的提法說明即可。關于知識經(jīng)濟的概念，也按照課文中表達的經(jīng)濟合作開展組織《1996年科學、技術和產(chǎn)業(yè)展望》報告中的提法。教材中的“農(nóng)業(yè)時代〞、“工業(yè)時代〞的提法出自美國未來學家托夫勒等人的說法，他們普遍認為現(xiàn)在人類社會已經(jīng)進入知識經(jīng)濟時代。這一提法是從技術開展的角度來劃分社會開展階段，與我們常用的五種社會開展形態(tài)論有所不同。對這一情況，教師了解即可。2、知識經(jīng)濟帶來的挑戰(zhàn)。對這一問題，教師應該向學生說明：隨著第三次科技革命的開展，知識經(jīng)濟已經(jīng)初露端倪。各國之間今后的競爭，更多地取決于知識經(jīng)濟的開展程度。在高科技領域占據(jù)優(yōu)勢的國家，將在各國綜合國力的較量中占據(jù)上風。經(jīng)濟開展速度相對落后的國家，那么將受制于人。通過對這一問題的學習，提高學生的科學和文化素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習積極性。北師大版初中歷史九年級上冊教案5一、課標要求1、知道《神曲》，復述達?芬奇的主要活動，初步認識文藝復興對歐洲資本主義社會的產(chǎn)生所起的作用。2、說出《最后的晚餐》的作者和藝術風格。3、知道莎士比亞的主要作品。二、教學目標知道但丁和《神曲》。說出達芬奇的主要成就。說出《最后的晚餐》的作者和藝術風格。知道莎士比亞的主要作品。通過對但丁、達芬奇、莎士比亞作品的朗誦與分析，理解其中蘊涵的人文主義思想，認識文藝復興是歐洲資產(chǎn)階級的思想解放運動。感受文化巨人對封建教廷的抨擊與控訴、對人性的渴望與追求，形成崇尚科學、反對迷信的人生觀，認識文化變革對社會開展的推動作用。三、教學過程(一)設計思路根據(jù)對《課程標準》的理解，對教材、學生等因素的分析，本課遵循以學生開展為本的現(xiàn)代教學理念，確定本課教師的活動以啟發(fā)、引導為主，多媒體課件演示為輔，通過看圖說話等形式，引導學生進行體驗、探究，在探究學習的過程中分析問題、解決問題。(二)課堂展示[導入新課]名言賞析：走自己的路，讓別人去說吧!教師引入：改革開放以來，對個性的追求成為一股潮流。近30年來，很多大中小學生在他們的畢業(yè)留言冊上都寫過這句話，或者在憧憬未來時表達過這樣的思想。同學們，在你們的留言冊上有過這句話嗎?你們誰能說出這句名言的作者和他揭示的主題思想嗎?在學生答復后，教師作新課導語：社會越是開展，對個性的追求就越為社會所尊重。作為新新人類的“90后〞，同學們是追求個性化的主力軍。這節(jié)課，我們就學習這段人類歷最早追求個性解放、尊重人權的思想解放潮流——文藝復興運動。[學習新課]1、自主學習，完成知識盤點，初步構建知識結構：①西歐社會的主宰力量是()，他們的專制統(tǒng)治禁錮思想，扼殺人性。②()世紀，西歐許多人開掘和繼承()和()的文化傳統(tǒng)，追求()和()，表現(xiàn)了人類()的本性。這一思想文化運動被稱為“〞。③但丁是文藝復興的先驅，他的代表作是《》，被認為是歐洲開始從()向()過渡的標志。這部作品批評了()的罪惡，強調()的偉大;提倡追求()，反對()。④達?芬奇是意大利的畫家、()、()和()，還涉足()等各個科學領域?？胺Q()的文化巨人。⑤莎士比亞是文藝復興時期()國的文學家。他的代表作品有《》、《》、《》和《》，合稱為“〞。在學生答復的根底上，老師總結：以上是我們本節(jié)課必須掌握的根底知識，那么，同學們看看四個子目的內容之間是什么關系?(學生答復后，邊講解知識結構，邊板書或使用多媒體展示)2、活動探究：步驟一：看一看，畫家筆下的訴說圖一：中世紀的一副鑲嵌畫(圖略)圖二：《最后的晚餐》(圖略)教師提問：比擬上面兩幅圖畫，你覺得畫中人物的表情有什么不同?圖二人物內含“神秘的微笑〞，其含義是什么?(通過中世紀宗教繪畫與《最后的晚餐》的比擬讓學生找出文藝復興時期的作品與以前相比反映了什么思想的光芒。教學目標：說出《最后的晚餐》的作者和藝術風格。說出達芬奇的主要成就。)步驟二：讀一讀，文學作品流淌的情感《神曲》節(jié)選(內容略)《哈姆雷特》節(jié)選(內容略)學生帶著感情朗誦后教師提問：《神曲》表達的主題內容是什么?結合《哈姆雷特》的節(jié)選，談談你如何理解人是“宇宙的精華，萬物的靈長〞，并簡要概括這些作品是怎樣表達人文主義思想的。(教學目標：知道《神曲》，知道莎士比亞的主要作品。)步驟三：議一議，新時期的“文藝復興〞北京大學教授林庚老先生說：“由于文藝復興，歐洲社會才逐步地步入了一個富于創(chuàng)造性的自由開展時代，同時也就使自然科學得到更大的開展，所以才會有了這個時代的勝利。〞錢學森老先生說：“歐洲14—16世紀的文藝復興也是科學的偉大復興，它把人們從上千年的封建枷鎖和神學的桎梏中解放出來，使人重新認識了世界、認識了人自身。因而，給了人們無窮的力量和勇氣，為人類的才能和智慧的發(fā)揮開辟了廣闊的前景。〞教師提問：結合我們現(xiàn)在受到的教育，體會兩位文化老人語句的深刻含義。(教學目標：感受文化巨人對封建教廷的抨擊與控訴、對人性的渴望與追求，形成崇尚科學、反對迷信的人生觀，認識文化變革對社會開展的推動作用。)3、穩(wěn)固提高①如果有人想了解意大利文藝復興運動的先驅，你會說“他〞是A但丁B達?芬奇C彼特拉克D莎士比亞②15世紀以抨擊教會、反封建為思想核心創(chuàng)作一部文學作品，對它評價的應該是A國王和貴族們B教皇C城市資產(chǎn)階級D僧侶們③被認為歐洲開始從中世紀向近代社會過渡的標志是A莎士比亞的《麥克白》B但丁的《神曲》C達?芬奇的《最后的晚餐》D拉斐爾的《大衛(wèi)》④如果讓你出一期“張揚人性——歐洲中世紀的終結〞的主題板報，請完成以下題目：本期板報的中心歷史事件是在人物方面你選擇的是你會選用他們的哪些成就(文字或畫作)展示在板報上(每人一項)?如果讓你對他們的成就做個評論，你怎樣描述他們在推動社會進步方面的作用?用三個詞寫出你在學習生活中從他們身上學習的優(yōu)良品質：四、教學反思第2課探險者的夢想(教學