定量文章的范式與趨勢20150124clean

范皚皚fanaa@

——以《北京大學教育評論》為例定量類教育研究論文發(fā)表的范式與趨勢大綱定量文章發(fā)文趨勢文章為何被拒創(chuàng)新點在哪里提問與討論定量文章的發(fā)表趨勢定量研究質性研究歷史研究書評國際比較思辨研究法學研究定量文章的發(fā)表趨勢定量文章的發(fā)表趨勢高等教育：學科還是領域？/教育技術研究：學科發(fā)展的反思與展望/新課改：回顧與展望/學術評價：制度與實踐/學術制度與大學組織學理性現(xiàn)實性有基礎提升大學教師的教學能力/關注農村留守兒童/專業(yè)學位：研究生教育的挑戰(zhàn)/社會發(fā)展中的教育與經(jīng)濟：國際的觀點/大學生就業(yè)：趨勢與比較/民辦教育管理：政府的角色/高考改革/北京大學教育研究30年知識商品化：高等教育的福還是禍/教育評價：測量工具的開發(fā)和完善/高等教育改革與大學生發(fā)展/高等教育財政：挑戰(zhàn)與探索/中國人文社會科學學科體系：特色與問題/學術職業(yè)：概念與問題/社會變遷中的中國教育：結構與理路定量文章的發(fā)表趨勢定量文章的發(fā)表趨勢文章被拒的原因排行榜?導致稿件直接被拒的單一原因大多數(shù)的缺陷通常在論文的哪個部分哪個部分最應為論文直接被拒負責DanielWByrne對50位美國醫(yī)學學會審稿人、67位醫(yī)學雜志主編、25位諾貝爾獎得住的問卷調查結果（ByrneDW.ScienceEditor,2000,23:39-44.參見學術中國微信2014-11-28選題和問題的提出文獻綜述計量分析部分政策建議部分行文中的疏漏文章被拒的原因解析文章被拒的原因解析選題和問題的提出研究太多難有新意方法有固有缺陷研究問題有邏輯矛盾沒有不關心的問題，只有沒做好的研究文獻綜述文章被拒的原因解析只關注經(jīng)典而忽視進展:1.研究進展2.提出的契機只重視國外研究而忽視本土成果：來源于國外的問題來源于國外的作者只重視本土研究而忽視國際成果：找對關鍵詞適度遷移和參照述而不評：將更多的精力放到這些研究之間的相關性、特別是延續(xù)性或沖突文獻綜述的定位：對同行評論已有研究的局限性，突出本研究的貢獻。文章被拒的原因解析計量分析部分：抽樣樣本的代表性“本文的農村樣本明顯偏少，……不到整體樣本的3%，這點對于文章結論是有影響的。所以，審稿人對本研究中“家庭經(jīng)濟條件”變量完全不顯著的結論存有疑義?！毖芯康目煽啃栽诳紤]收入的影響因素時，“月工資”數(shù)據(jù)＞0的個體為880個,在解釋變量多達兩位數(shù)的分組比較時,很多組是空的,或只有個別人。對照組的可比性研究“科技競賽的效果”，要考慮幾類競賽是否存在可比性，他們的選拔目的（目標）、選拔程序（過程）是否一致，再考慮他們的效果（結果）是否可比。文章被拒的原因解析計量分析部分：結構沒有提出明確的研究框架、研究假設只有結果，沒有分析，沒有結論計量分析部分與已有研究沒有對話結論與前面的文獻和理論框架聯(lián)系不密切沒有交代樣本結構文章被拒的原因解析計量分析部分：模型沒有視角的影響因素分析是個大雜燴：舉例如下研究的影響因素過多，右手邊的變量過多，例如“同時分析家庭經(jīng)濟狀況、父母職業(yè)、子女數(shù)量、教育成本、學業(yè)成績和學校類型的影響”，將導致一個研究“無法深入任何一個影響因素的分析和探討”作者需對影響因素的發(fā)生邏輯加強理論探討，并進行有意義的分類，而不是簡單的把各種可得變量放入模型中。比如個人特征中的各類變量，家庭社會經(jīng)濟特征中的各類變量。這樣有助于模型的解釋。文章被拒的原因解析計量分析部分：模型因果推斷需謹慎相關分析還是因果推斷能否控制因素觀察TE研究設計需科學隨機分組（例）用前測控制能力追蹤調查指標選取需論證來源依據(jù)：文獻、觀察對于已有研究的推進（例）文章被拒的原因解析政策建議部分脫離研究：與前文無邏輯聯(lián)系不進行前文的研究也能得出相似的結論。脫離現(xiàn)實：不具有針對性和可操作性教育研究對實踐工作無可參照性。文章被拒的原因解析行文中的疏漏報告改為學術論文翻譯概念和本土概念研究方法闡述不當英式中文讓人費解尋找創(chuàng)新點尋找創(chuàng)新點研究結論研究材料研究方法越難越炫vs.越簡單越美麗國際比較中的視角和維度研究的科學vs.研究的藝術方法的局限性與創(chuàng)新性突破研究方法尋找創(chuàng)新點研究材料尋找創(chuàng)新點樣本量擴大樣本量同質性、異質性代表性重視回收率，避免選擇性偏差概率抽樣、目的抽