《蘇軾詞兩首-走近蘇軾》教學(xué)設(shè)計(jì)-人教版高中語文必修四

課題走近蘇軾班級(jí)4班授課時(shí)間周四第三節(jié)授課教師課型新授一次備課教材分析本課依托于人教版必修四宋詞單元選取的蘇軾三首詞：《念奴嬌赤壁懷古》《定風(fēng)波》《江城子乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》，結(jié)合初、高中學(xué)過的有關(guān)蘇軾的詩文，以及拓展內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生宏觀把握蘇軾一生的創(chuàng)作，理解蘇軾不同時(shí)期的創(chuàng)作內(nèi)容和風(fēng)格，學(xué)會(huì)知人論世的鑒賞方法。教材原有篇目《赤壁懷古》《定風(fēng)波》是蘇軾詩詞中的代表，集中體現(xiàn)了蘇軾豪放詞作的風(fēng)格及其曠達(dá)豪邁的人生態(tài)度。但是，由于教材篇目所限，學(xué)生對(duì)于蘇軾的創(chuàng)作與思想，認(rèn)識(shí)尚且零散、膚淺，缺乏深入系統(tǒng)的把握。依托教材而發(fā)展生成的新的教學(xué)資源，可以彌補(bǔ)原有的不足，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并成為探究蘇軾不同階段思想變化、心路歷程的依據(jù)。學(xué)情分析（1）學(xué)生在高中之前學(xué)過蘇軾的不少作品，但大多僅限于對(duì)一首詩詞的手法、情感分析，缺乏對(duì)蘇軾一生作品的整體梳理。（2）學(xué)生對(duì)于詩詞的分析屬于粗線條感知，缺乏條分縷析、細(xì)致入微的具體分析；對(duì)情感主旨的把握寬泛不具體，缺乏深入探究的能力。（2）基于平板的課堂引入，學(xué)生可利用的優(yōu)質(zhì)資源增多，也擁有了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但由于接觸時(shí)間不長(zhǎng)，尚未形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)加強(qiáng)檢測(cè)與引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：通過自主學(xué)習(xí)，了解蘇軾的人生起落及主要時(shí)期的代表作品。過程與方法：通過問題引領(lǐng)、合作探究、比較鑒賞，理解蘇軾詞中的手法、情感，提高知人論世的鑒賞能力，并在拓展練習(xí)中學(xué)以致用。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過分析經(jīng)典詩句感受詩人的人格魅力，領(lǐng)悟思想的力量。教學(xué)資源微課程（視頻及測(cè)試題）、網(wǎng)絡(luò)資源、PPT發(fā)布任務(wù)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)1、借助自學(xué)資源了解詩人的人生經(jīng)歷及各時(shí)期作品。2、通過自主賞析，發(fā)現(xiàn)詩詞解讀的難點(diǎn)，為課上討論做準(zhǔn)備。自主學(xué)習(xí)任務(wù)1、觀看有關(guān)蘇軾的微視頻及相關(guān)文字資料，繪制蘇軾仕途及文學(xué)創(chuàng)作曲線圖。找出不同時(shí)期的代表作品、標(biāo)注在曲線上，嘗試用知人論世的方法重新解讀詩詞。（拍照上傳）2、在每首詩詞的后面用一兩個(gè)詞語概括你從詞中感受到的詞人形象，并結(jié)合文本進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。3、完成相關(guān)練習(xí)。4、圈劃難點(diǎn)，提交到討論區(qū)進(jìn)行初步探討。獲取學(xué)情學(xué)生問題歸納（1）對(duì)情感主旨的概括籠統(tǒng)寬泛，將所有作品情感簡(jiǎn)單歸納為曠達(dá)、樂觀.（2）詩詞分析粗線條，缺少細(xì)節(jié)關(guān)注。（3）對(duì)于詩詞的鑒賞方法缺少系統(tǒng)的把握。不能充分調(diào)動(dòng)所學(xué)，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用。二次備課課堂教學(xué)目標(biāo)（1）通過平板資源的自主學(xué)習(xí)，繪制蘇軾人生曲線圖，從而整體把握蘇軾生平及創(chuàng)作風(fēng)格。（2）通過拓展詩詞的難點(diǎn)探討、具體分析，提升詩詞的鑒賞能力并歸納方法。（3）通過問題的鋪設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)、深入思考，體會(huì)細(xì)膩情感。（4）通過比較鑒賞，把握蘇軾黃州期間作品流露的不同情感，了解其心路歷程；引導(dǎo)學(xué)生在逆境中樹立正確的人生觀，擁有積極的人生態(tài)度。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(增、刪、改、減一次備課預(yù)設(shè)課件)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)時(shí)間一、整體把握（蘇軾生平及創(chuàng)作）展示交流1、導(dǎo)入：林語堂評(píng)蘇軾，劉小川評(píng)蘇軾。2、展示學(xué)生繪制的蘇軾生平及作品創(chuàng)作曲線圖，繪圖者講解，其他同學(xué)補(bǔ)充。整體把握蘇軾的一生，了解各時(shí)期的代表作品，更好地知人論世。5分二、具體探究（黃州作品）展示交流合作釋疑1、選取仕途得意時(shí)期的兩個(gè)節(jié)點(diǎn)的代表作進(jìn)行簡(jiǎn)要分析：從《密州出獵》中看蘇子的豪邁，從西湖美景和春天美景中品味詞人內(nèi)心的歡喜。2、蘇軾的創(chuàng)作高峰期在被貶黃州時(shí)。同是黃州作品，有何不同之處？體會(huì)作者的內(nèi)心變化。①《卜算子》借助題目、關(guān)鍵詞和典型意象，補(bǔ)充分析人物形象?！鄲灱拍?，清高孤傲。②《西江月》用知人論世的方法賞析詩句，并通過細(xì)節(jié)分析概括詩句中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感——孤單凄涼（人生短暫、壯志未酬、知音稀少、群小當(dāng)?shù)赖膽崙?、渴望重用）③《滿庭芳》注意詞中的語氣：“著甚干忙”“能幾許？”“何須抵死”，反問語氣體現(xiàn)了作者對(duì)自己的拷問，對(duì)世俗的憤懣——憤世嫉俗、率真奔放。④《夜歸臨皋》平板出題賞析妙句“倚杖聽江聲”。平靜的水面，平靜的內(nèi)心——矛盾掙扎后的平靜恬淡。⑤《黃州快哉亭》作為拓展練習(xí)推送給學(xué)生，當(dāng)堂作答，客觀題實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)，主觀題拍照上傳，同學(xué)互批?！故帟邕_(dá)、人生啟發(fā)（逆向思維、尋根究底）。環(huán)節(jié)2：用詞語概括你從詞中感受到的詞人形象，并結(jié)合文本進(jìn)行分析。（投票選出每首詞的最佳詞語，找寫出最佳詞語的同學(xué)結(jié)合詩句闡釋理由，其他同學(xué)補(bǔ)充。）通過問題鋪設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生分析簡(jiǎn)單詩句中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感以及豐富飽滿的人物形象。拒絕寬泛與單一，向縱深與細(xì)膩處尋求答案。運(yùn)用點(diǎn)名、搶答、獎(jiǎng)勵(lì)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；并采用小組討論的方式培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；學(xué)生分析不到位時(shí)，教師用問題引領(lǐng)其思考。5分+15分+15分三、歸納總結(jié)通過本課學(xué)習(xí)，結(jié)合課內(nèi)三首詞，你看到了一個(gè)怎樣的蘇軾？黃州的蘇軾：苦悶悲傷——憤世嫉俗——平靜恬淡——坦蕩曠達(dá)《念奴嬌赤壁懷古》——豪邁的蘇軾《定風(fēng)波》——樂觀曠達(dá)的蘇軾《江城子》——多情的蘇軾鑒賞方法：知人論世?？搭}目、作者、注釋、意象、關(guān)鍵詞、語氣、分析手法談人生啟示……（學(xué)生各抒己見）通過詩詞的分析，讓我們看到一個(gè)豐滿的、鮮活的、有血有肉、有情有義的蘇軾。掌握詩詞情感把握的幾個(gè)切入點(diǎn)，由粗到細(xì)、由淺入深。5分課后反思目標(biāo)達(dá)成情況本節(jié)課目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生對(duì)蘇軾的生平有了全面而直觀的了解，有利于今后