優(yōu)秀教師課題演示文稿1

小學(xué)語文優(yōu)秀教師如何做課題研究湖南省教科院吳亞西一、課題研究的現(xiàn)狀

1．科研意識淡薄

2．理論脫離科研實際3．科研含量低，研究水平較低具體表現(xiàn)在:

重復(fù)性課題研究多，而潛心深層次問題研究少；在課題組成員中，坐車的多，真正參與研究的少；在課題研究報告中，內(nèi)容寫得少，而實際操作與跟蹤材料少；課題研究數(shù)量多，而富有創(chuàng)新性的研究成果少。4．功利色彩嚴(yán)重具體表現(xiàn)：1．三炮課題

2．矮子課題

3．猴子課題一、我們做課題應(yīng)該有什么樣的價值取向？第一，端正教育科研目的。

1．探索教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)教育理論的發(fā)展。

2．解決教育教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3．提升教師專業(yè)素養(yǎng)和研究水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

4.教育科研能促進(jìn)學(xué)校管理和造就名師

第二，要科學(xué)選擇課題。

第三，研究過程要規(guī)范。

二、教育科研的內(nèi)涵與發(fā)展

教育科研就是教育研究者借助教育理論以有價值的教育現(xiàn)象為研究對象，運用相應(yīng)的科研方法，進(jìn)行有目的、有計劃地探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識活動。

（一）特征：第一，教育科研是一種有目的有計劃的科研活動。第二，是一種創(chuàng)造性的活動。第三，要借助一定的教育理論和方法。第四，是探索一種教育規(guī)律的活動。（二）教育科研的基本類型

1.基礎(chǔ)性研究：這是對教育的基本規(guī)律和原理的研究，具有相對的抽象性。主要是理論研究。

2.應(yīng)用性研究：就是運用教育基本規(guī)律和原理解決現(xiàn)實問題，具有較強(qiáng)的實踐性。

3.開發(fā)性研究：其目的就是要把研究的成果和經(jīng)驗應(yīng)用到教育教學(xué)上，以解決教學(xué)實際問題。

三者研究的關(guān)系：

1．基礎(chǔ)研究是應(yīng)用研究、開發(fā)研究的依據(jù)和指導(dǎo)；

2．應(yīng)用研究、開發(fā)研究是對基礎(chǔ)研究的驗證。

3．開發(fā)研究是應(yīng)用研究的具體化、實用化，是將基礎(chǔ)理論轉(zhuǎn)化為成果；

4．應(yīng)用研究、開發(fā)研究是對基礎(chǔ)理論研究的豐富與充實發(fā)展。（三）教育科研課題的基本程序1．設(shè)計課題方案2．申報立項3．實施課題研究

開題論證階段研究計劃研究活動階段總結(jié)中期評估4.總結(jié)研究成果（撰寫結(jié)題報告）三、如何做好課題方案的設(shè)計

課題方案是課題研究的具體設(shè)想，是課題研究工作思路和框架。研究方案設(shè)計的過程就是整理研究思路的過程。

(一)課題方案的基本框架

（1）問題的提出（2）研究的理論依據(jù)（研究的理論假設(shè)）（3）研究目標(biāo)（4）研究的內(nèi)容（5）研究的方法（6）研究步驟（7）成果形式（8）課題管理（課題組的組成及分工；經(jīng)費預(yù)算；）

(9)文選資料附錄（二）撰寫課題研究方案1.科學(xué)命題課題的命題就是研究者用標(biāo)題對研究的內(nèi)容、方向加以標(biāo)示，對研究內(nèi)容的范圍、對象加以限定。

課題命題存在問題：

A.需要解決的問題不明確，含糊不清，科學(xué)性不強(qiáng)。B.課題外延太大C.課題名稱過長D.課題名稱猶如論文名字如何準(zhǔn)確命題A.具體明確

把你研究的對象、問題概括出來。

如，小學(xué)語文“雙軌”教學(xué)的實驗與研究

B.針對性要強(qiáng)

聯(lián)系實際，范圍適中。D.角度要新

人無我有，獨此一家。人有我特，做出特色。

C.寬度適中

選題難度適中，范圍適中如，語文實踐活動研究；作文教學(xué)創(chuàng)新研究；語文教學(xué)研究大課題小課題關(guān)于提高課堂教學(xué)效率的研究1.從優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的角度去研究2.從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的角度研究3.從優(yōu)化問題設(shè)計的角度去研究3.從精講多練的角度去研究農(nóng)村寄宿制小學(xué)課外閱讀的有效指導(dǎo)研究

小學(xué)語文課外閱讀有效指導(dǎo)的研究小學(xué)生背誦能力培養(yǎng)的對策研究小學(xué)語文中、低學(xué)段批注式閱讀教學(xué)的研究小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)研究農(nóng)村小學(xué)提高學(xué)生朗讀能力的策略研究

萬事開頭難，對于研究者來說，帥選課題就是研究的開頭。

——愛因斯坦提出一個問題往往比解決一個問題更重要。

——愛因斯坦

科研選題很重要，有些老師和學(xué)校之所以在開展科研活動中經(jīng)常遇到困難和挫折，致使收效甚微，這往往不是因為他們不會，或者不能搞科研，而是因為選題不當(dāng)造成的。

2.問題的提出

突出三性：重要性——簡要概括課題研究的實踐意義及理論意義；

B.針對性——當(dāng)前存在的問題，說明此問題尚未解決，用數(shù)據(jù)說話；

C.可比性——目前國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀（國內(nèi)外研究中已經(jīng)解決的問題，還有那些尚未解決。）

就是為什么要進(jìn)行這個問題的研究，研究的目的和意義是什么？研究有什么價值。理論依據(jù)說明研究該課題的理論基礎(chǔ)或政策法規(guī)依據(jù)。

A.存在問題

一是缺少針對性。二是理論架空。

B.

對策

第一，所選擇的理論或政策、法規(guī)依據(jù)與研究的問題相一致。

第二，提出了理論概念，還要對相關(guān)內(nèi)容作具體闡述。

第三，要簡明扼要。

4.研究目標(biāo)和研究內(nèi)容

研究目標(biāo)就是課題最后要到達(dá)到的具體目的，要解決的具體問題。

研究目標(biāo)存在問題：A．空話多、抽象籠統(tǒng)、無法檢測.B．錯位現(xiàn)象嚴(yán)重。

撰寫研究目標(biāo)要求：A．目標(biāo)具體B．分條說明C．可以檢測D．簡明扼要

研究內(nèi)容研究內(nèi)容是指課題圍繞上述研究目標(biāo)將開展哪些方面的研究和實踐活動。

撰寫要求：A．緊扣目標(biāo)。內(nèi)容與目標(biāo)應(yīng)保持一致B．圍繞目標(biāo)展開。C．富有創(chuàng)造性。

5.科研方法常用的研究方法:

A.文獻(xiàn)法——就是人們根據(jù)已有的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行整理和分析，得到科學(xué)結(jié)論的研究方法。

B.調(diào)查法

——就是人們按照一定的計劃，遵循一定的目的，對研究對象進(jìn)行收集整理客觀信息的研究方法。

C.觀察法——就是人們按照一定的目的和內(nèi)容，在對研究對象不進(jìn)行任何干預(yù)的前提下，所進(jìn)行的收集整理客觀信息的研究方法。

D.實驗法

——就是人們按照事先確定的科學(xué)假設(shè)和對研究對象實施的措施（因子），而在一定的情境下對研究對象進(jìn)行實施，并對實施的結(jié)果進(jìn)行定性定量的統(tǒng)計分析，認(rèn)定科學(xué)假設(shè)的正確性，而得出科學(xué)結(jié)論的研究方法。

E.行動研究法——就是人們依據(jù)教育教學(xué)中遇到的具體的問題，在教育教學(xué)實踐中不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為，達(dá)到問題解決的研究方法。

6.研究步驟研究步驟就是研究的程序。

7．成果形式成果形式即最后的研究結(jié)論、研究成果的表達(dá)方式。

課題研究成果分為兩類：

一是理論成果。包括研究報告、論文、專著、教材等；二是實踐成果。是指通過研究，直接促使教育、教學(xué)質(zhì)量、管理水平和教師專業(yè)素質(zhì)提高的程度或效果。包括課堂案例、教學(xué)設(shè)計、學(xué)生作品、獲獎數(shù)據(jù)等。8．課題管理人員組成分工經(jīng)費四、怎樣實施課題方案（一）組織開題論證

修改選題完善方案打開思路提升研究水平（二）做好階段計劃（三）開展研究活動（四）開展前期調(diào)查測試（五）收集課題資料教研與科研的區(qū)別兩個不同的概念，既有聯(lián)系，又有區(qū)別。概念研究范圍研究要求研究成果教研主要研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)手段以個別的局部的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，不一定都能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。實用性、側(cè)重于課堂教學(xué)的教育研究活動

科研用科學(xué)的方法探索教育的客觀規(guī)律。一切教育現(xiàn)象和教育過程以及與教育有關(guān)的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和心理現(xiàn)象。能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，有較嚴(yán)密的科學(xué)性、客觀性和最大限度的可靠性和準(zhǔn)確性。

具有規(guī)律性和創(chuàng)造性

教研和科研的聯(lián)系：

1、研究的對象和研究的目的是相同的，都是為了掌握教育教學(xué)規(guī)律，提高教育的效益和質(zhì)量。

2.研究的方法和手段也有很多是相同的。例如：觀察、調(diào)查、實驗、測量、統(tǒng)計等。

3.教研是科研的基礎(chǔ)，科研指導(dǎo)可幫助教研提高研究水平。

4．教研擴(kuò)大了教育科研成果的價值。

5.科研工作促進(jìn)教研質(zhì)量的提高。

查找學(xué)習(xí)資料的價值

借助資料可以幫助選準(zhǔn)研究課題運用資料可以加速課題研究的進(jìn)程C.引用資料有助于解釋研究成果、撰寫研究報告或論文

途徑和方法

利用計算機(jī)在網(wǎng)上查閱資料。B．到圖書館查閱資料。C．對報紙上有關(guān)的文章進(jìn)行剪貼、歸類整理。D．交流共享，獲取第一手資料。

分類收集課題資料計劃類資料

B.調(diào)查類資料研究類資料

D.師生活動類資料E.成果類資料

必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。

——魯迅五、選擇教研方法、提升課題研究質(zhì)量（一）研究水平難以提高的原因

1.用教研方法代替科研方法

2.用個別例子代替科學(xué)統(tǒng)計（二）常用科研方法介紹

1．觀察法

人們按照一定的目的和內(nèi)容，在對研究對象不進(jìn)行任何干預(yù)的前提下，有計劃地考察并描述教育現(xiàn)象的方法。時間描述百分比開始5分鐘全班認(rèn)真書寫，沒任何聲音動作100%5分鐘后3人開始看別人的作業(yè)，并提出別人的書寫毛病7.8%6分鐘后7人開始有動作，或開始發(fā)愣，有的玩鉛筆、橡皮等學(xué)習(xí)用具18.4%10分鐘后20人開始有動作、發(fā)愣，有的開始出聲音52.03%15分鐘后6人完成作業(yè)15.79%20分鐘后14人完成作業(yè)（24人未完成）38.84%延續(xù)5分鐘后又有30人完成作業(yè)（4人未完成）52.68%小學(xué)低年級學(xué)生上課時注意力集中時間和程度的觀察研究記一次20分鐘的語文字詞抄寫作業(yè)

初步分析：一年級學(xué)生在完成一些重復(fù)性記憶作業(yè)（如字詞抄寫、生字書寫等）時，最佳時間段為10——15分鐘。這段時間內(nèi)，學(xué)生有較強(qiáng)的注意力，認(rèn)真完成作業(yè)，根據(jù)這一特點布置作業(yè)，能達(dá)到理想效果。觀察法的優(yōu)點：1）自然狀態(tài)下，不需要特殊條件2）所得材料比較客觀真實、可靠性較高觀察法的局限

受條件的限制，觀察對象的數(shù)量較少和信息不全。故此，結(jié)果的代表性不強(qiáng)，難以量化處理。(1)觀察方法的分類A.按觀察方式分：

直接觀察間接觀察

B.按研究者是否直接參與觀察對象的活動分：

參與性觀察非參與性觀察C.按觀察時間分：

長期觀察短期觀察定期觀察(2)觀察法的運用程序

A.觀察的準(zhǔn)備

確定觀察目的——確定觀察對象——制定觀察計劃——確定統(tǒng)一觀察標(biāo)準(zhǔn)——確定觀察手段

B.實施觀察

C.做好觀察記錄（及時性順序性完整性真實性）

D.整理觀察材料，形成報告學(xué)生學(xué)習(xí)課堂活動記錄表學(xué)校年級班級學(xué)生姓名教學(xué)科目課題學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)次數(shù)持續(xù)時間非學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)次數(shù)持續(xù)時間聽課情況不聽課說話舉手回答做小動作舉手提問看別的書籍做課堂練習(xí)東張西望到前面演練上課吃東西思考老師問題與老師頂嘴抄寫速度觀察（二年級）抄寫內(nèi)容碧玉妝成一樹高《詠柳》

時間看一眼抄一句全句只看一次12人快的2分鐘慢的5——6分鐘看一眼抄一詞全句只看四次18人看一眼抄一字全句只看七次13人一字看二、三次碧妝樹9人調(diào)查發(fā)現(xiàn)：抄寫速度與學(xué)業(yè)成績相關(guān)原因分析分析：抄得慢引起許多連鎖反應(yīng)——

1）

跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，妨礙學(xué)習(xí)新內(nèi)容

2）妨礙參加活動，無時間玩，無時間看課外書

3）妨礙思維發(fā)展，不能邊抄邊思考

4）妨礙語言發(fā)展，字詞不能整體復(fù)現(xiàn)，基礎(chǔ)不牢

5）進(jìn)入中年級，可能成為后進(jìn)生。研究：

把抄寫速度作為教學(xué)目標(biāo)之一，一學(xué)期堅持訓(xùn)練抄寫古詩、抄寫課文、抄寫數(shù)學(xué)題都限時間、限制看的次數(shù)結(jié)論：

對于小學(xué)二、三年級學(xué)生加強(qiáng)抄寫速度訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的語文整體素養(yǎng)。

啟示一：教育科研的目的是探討教育規(guī)律。結(jié)論可靠，可推廣，具有普遍的意義。啟示二：選題可以以小見大。啟示三：研究要有一個完整的過程。觀察——調(diào)查——分析——策略——總結(jié)（多種方法結(jié)合）啟示四：科研的時間可長可短。諸多啟示：

從教育觀察中可以發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)許多秘密——即教育規(guī)律，結(jié)論可靠，可以推廣，又普遍的意義。

2．調(diào)查法運用問卷、訪談等方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)地搜集有關(guān)教育問題或教育現(xiàn)狀的資料，從而探索教育一般規(guī)律的研究方法。（1）優(yōu)點

A.不受時空的限制

B.簡單方便，容易操作

C.容易量化（2）局限性

A.不能肯定而可靠地揭示現(xiàn)象之間的因果關(guān)系

B.調(diào)查研究的可信度都被調(diào)查對象的態(tài)度和作風(fēng)的影響。

（3）調(diào)查法的分類

A.按調(diào)查的目的分：現(xiàn)狀調(diào)查：研究某一種教育現(xiàn)象或?qū)ο蟮哪壳盃顩r和基本特征。發(fā)展研究：某一類學(xué)生的某一特征如何隨時間的推移而變化的調(diào)查研究。區(qū)別研究：把表現(xiàn)某種特征的人或事物跟不表現(xiàn)這種特征的人或者事物進(jìn)行比較。

調(diào)查范圍分綜合調(diào)查

專題調(diào)查

C.調(diào)查方式分問卷調(diào)查談話式文獻(xiàn)式按調(diào)查對象分：全面調(diào)查抽樣調(diào)查典型調(diào)查（4）采用調(diào)查法的注意點

A.要有明確的調(diào)查目的。調(diào)查題目要指向明確，不能太籠統(tǒng)。

B.要有科學(xué)的調(diào)查提綱。選題設(shè)計要合理，不重復(fù)、不交叉、不包含，有創(chuàng)意。

C.要多種調(diào)查方法結(jié)合。

D.要抓住教學(xué)學(xué)中關(guān)鍵問題，熱點問題進(jìn)行調(diào)查研究

.（5）學(xué)會用調(diào)查法研究問題課堂語文實踐活動調(diào)查目的：了解課堂教學(xué)是否以學(xué)生的語文實踐活動為重點調(diào)查方式：聽課、查閱教案、閱讀設(shè)計競賽合計五年級126節(jié)課綱目：

平均朗讀時間6分鐘平均默讀時間2分鐘平均背誦時間1分鐘平均動筆時間3分鐘平均合作學(xué)習(xí)時間1分鐘

合計：13分鐘結(jié)論：教師講、問等活動多，學(xué)生獨立說的時間少3.對比研究法一般選兩個班（或者兩個組、兩個年級、兩個學(xué)校）進(jìn)行比較，條件相當(dāng)，一個班采取某項措施，另一個班采用常規(guī)教學(xué)，然后比較結(jié)果。前后對比，看發(fā)展。習(xí)作教學(xué)研究習(xí)作教學(xué)實驗班平行班習(xí)作興趣84%43%習(xí)作量9.7萬3.6萬習(xí)作字?jǐn)?shù)478——612字350字習(xí)作水平72%的學(xué)生描寫具體，有真情實感43%的學(xué)生描寫具體，有真情實感采用不同評價方式：

鼓勵組、批評組、冷淡組

課堂評價對比研究（國外）

一個月后，成績發(fā)生變化：

小學(xué)三個學(xué)習(xí)組，數(shù)學(xué)成績差不多。4、行動研究法

“行動”就是參與，“研究”就是探索。行動研究法就是指研究者從實際工作中發(fā)現(xiàn)課題，并在實際工作中借助理論反復(fù)研究，從而達(dá)到認(rèn)識規(guī)律，解決實際問題的一種方法。（1）行動研究法的特點計劃——行動（實施）——觀察——反思再計劃——再行動——再