鄒院長說課動員大會

課程設(shè)計教師說課活動動員報告報告提綱什么是課程設(shè)計與說為什么要進行課程設(shè)計和說課312怎樣進行課程設(shè)計說課（比賽）一、什么是課程設(shè)計與說課依據(jù)出發(fā)點立足點表達方式落腳點進行：課程設(shè)置設(shè)計課程總體設(shè)計課程教學(xué)組織設(shè)計課程教學(xué)資源開發(fā)與利用設(shè)計課程特色設(shè)計并描述課程教學(xué)成果說課:闡述課程的設(shè)計思路闡述課程的實施方法1.高職教育教學(xué)規(guī)律2.專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)（崗位能力和素質(zhì)要求）3.學(xué)生身心特點課程體系構(gòu)建明確：本課程在課程體系的地位作用課程教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系

課程設(shè)計（說課）能力是

高職院校教師必須具備的教學(xué)基本功直接反映教師的專業(yè)水平、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力1課程設(shè)計是高等學(xué)校（特別是高職院校）教師必須進行的重要的日常教學(xué)教研活動一、什么是課程設(shè)計與說課姚博《機械制造工藝與夾具》2課程設(shè)計案例郭良《礦圖與采礦CAD》陳春霞《印刷質(zhì)量檢測與控制》段高培《供應(yīng)鏈管理》一、什么是課程設(shè)計與說課3課程設(shè)計內(nèi)容回答三個問題1.課程從哪兒來？2.課程是干什么的？3.課程怎么教？一、什么是課程設(shè)計與說課4課程設(shè)計說課需注意的問題以職業(yè)活動為導(dǎo)向以能力為目標(biāo)以學(xué)生為主體以素質(zhì)為基礎(chǔ)以項目為載體理論和實踐一體化(1)課程設(shè)計原則高職教育課程教學(xué)對教師的五要五不要要求(2)要教“課程”不要教“書本”要設(shè)計不要照本宣科要應(yīng)用不要單純的知識要能力不要單純的理論要一精多能不要泛泛應(yīng)付一、什么是課程設(shè)計與說課要職業(yè)活動導(dǎo)向突出能力培養(yǎng)項目載體用任務(wù)訓(xùn)練崗位職業(yè)能力以學(xué)生為主體教學(xué)智能化手段不要以知識系統(tǒng)為導(dǎo)向突出知識目標(biāo)單純課堂活動、問答、習(xí)題、鞏固知識用邏輯推導(dǎo)來訓(xùn)練思維以教師為主體傳統(tǒng)教學(xué)方式要不要(3)課程設(shè)計的六要六不要原則要要要要要不要不要不要不要不要二、為什么進行課程設(shè)計和說課幼教小學(xué)初中

高中（中職）?？疲ǜ呗殻┍究拼T士博士教學(xué)方式方法學(xué)術(shù)水平能力

對教師學(xué)術(shù)水平能力要求與教師所從事的教育層次成正比對教師教學(xué)方式方法要求與教師所從事的教育層次成反比高職教育不同于本科教育和中職教育的特殊類別高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性

決定高職教師不僅要注重學(xué)術(shù)水平，也要注重教學(xué)方式方法。教育規(guī)律決定：高職教育不同于本科教育和中職教育的特殊類別高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性

決定高職教師不僅要注重學(xué)術(shù)水平，也要注重教學(xué)方式方法。1教育的規(guī)律和特點所決定二、為什么進行課程設(shè)計和說課根據(jù)專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需求，合理設(shè)計和設(shè)置教學(xué)單元，打破傳統(tǒng)的課堂、教師、教材三中心講授方式，按照“教什么、誰來教、在哪教、怎么教”的思路，設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動，解決學(xué)生“學(xué)什么、跟誰學(xué)、在哪學(xué)、怎么學(xué)”的問題，高職教師教學(xué)方式方法改革的重點是：實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，教師不再是單純的知識傳授者，而是教學(xué)的組織者，是導(dǎo)演。學(xué)生不再是“受眾”，是學(xué)習(xí)活動的參與者，是演員。開發(fā)課程內(nèi)容組織講義開發(fā)校本教材引進真實工作任務(wù)或?qū)嶋H項目，實施項目教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動，把工作情境轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情境。根據(jù)專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需求，充分利用虛擬仿真、模擬仿真及課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺等現(xiàn)代化信息手段，實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)。1234教學(xué)過程由以前的教與學(xué)，教師為主要角色的“雙邊”活動，改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)訓(xùn)練為主體形式，學(xué)生為主要角色的學(xué)習(xí)舞臺，教師退居到幕后或“場外”，成為“導(dǎo)演”、“教練”和“指導(dǎo)”。二、為什么進行課程設(shè)計和說課

本科知識的全面性理論的系統(tǒng)性教學(xué)運行管理的傳統(tǒng)性課程設(shè)置極強的針對性核心能力——核心課程培養(yǎng)方式較強的實踐性理實一體化——任務(wù)導(dǎo)向、項目驅(qū)動運行管理很大的靈活性

彈性學(xué)期——彈性運行——彈性考核高職課程體系構(gòu)建案例——《建筑工程技術(shù)》專業(yè)大學(xué)英語高等數(shù)學(xué)線性代數(shù)概論與數(shù)理統(tǒng)計運籌學(xué)普通物理電工學(xué)實用英語應(yīng)用數(shù)學(xué)理論力學(xué)材料力學(xué)結(jié)構(gòu)力學(xué)建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)建筑構(gòu)造鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)砌體結(jié)構(gòu)鋼結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計學(xué)建筑施工工程技術(shù)建筑施工技術(shù)本科高職2高職教育課程體系的針對性、特殊性、系統(tǒng)性所決定二、為什么進行課程設(shè)計和說課3.把專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)有機結(jié)合3專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)有機結(jié)合所要求專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)課程教學(xué)目標(biāo)才能真正體現(xiàn)課程在整個課程體系中的地位和作用才能恰如其分的處理好本課程與前置課程和后續(xù)課程的關(guān)系才能真正把課程教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有機結(jié)合起來才能切實體現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)總體能力和素質(zhì)要求，在課程實施過程中達到真正培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的目標(biāo)才能根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)需求引入企業(yè)實際工作任務(wù)和真實項目，做到“教、學(xué)、做”相結(jié)合，理實一體化才能充分合理地利用課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺等現(xiàn)代化信息手段，做到教學(xué)智能化，逐步實現(xiàn)高水平的數(shù)字化教學(xué)科學(xué)進行課程設(shè)計010203教師通過說課闡述課程設(shè)計的總體思想和具體思路通過教師說課，評價教師的水平和“功底”，即學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力評估指標(biāo)和內(nèi)容改革：2007年起，由過去的專家聽一節(jié)課全部改為聽教師說一門課教育部出臺了聽說課和評價的要求和標(biāo)準(zhǔn)開展說課活動已經(jīng)成為各本科院校和高職院校每年都要進行的重要教學(xué)活動，也成為教學(xué)評估的重要內(nèi)容之一申報精品課程、品牌專業(yè)等教學(xué)項目必須有說課內(nèi)容對說課的評價作為評審重要考核內(nèi)容評審專家通過說課了解課程建設(shè)思路及特色。4教育部對高職教師基本能力要求所決定二、為什么進行課程設(shè)計和說課人才培養(yǎng)工作水平評估

文件明確要求，對被評估院校教師進行課程設(shè)計說課效果重點考查通過課程設(shè)計說課，專家可了解學(xué)院和教師如下情況：1.高職教師教學(xué)理念的提升情況；2.學(xué)院高職教育教學(xué)改革的實效情況；3.教師的課程開發(fā)能力4.教師的高職教育教學(xué)能力；5.學(xué)院的校企合作產(chǎn)教融合情況；6.學(xué)院課程教學(xué)資源及利用情況…………5人才培養(yǎng)工作水平評估要求所決定二、為什么進行課程設(shè)計和說課6提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)水平要求所決定如果問高職學(xué)校，學(xué)校的產(chǎn)品是什么？十有八九的回答是：學(xué)生。而我的觀點是：學(xué)校的產(chǎn)品是課程！學(xué)生應(yīng)該是學(xué)校的用戶。產(chǎn)品，是你要塑造他，你要通過他實現(xiàn)為用戶提供服務(wù)，你主動，他被動，而且往往被工具化和標(biāo)準(zhǔn)化；用戶，是你的服務(wù)對象，是“上帝”，是需求提出方，他主動，你被動，而且往往成為一個實體機構(gòu)興衰的重要甚至主要助推力量。這樣，也就不難理解為什么人人在談以學(xué)生為本，而實際往往差距很大。

范唯課程設(shè)計教學(xué)實施按照“3W1H”的課程教學(xué)改革思路，進行課程教學(xué)模式改革；改革課程標(biāo)準(zhǔn)按照“干什么，學(xué)什么

缺什么，給什么

用什么，給什么”

的思路，進行課程體系構(gòu)建改革考核模式提出的踐行“學(xué)一門課程

掌一點本事

會干一樣活”的口號實施“六個一”案例教學(xué)課程改革是核心實施“寬基礎(chǔ)，大專業(yè)，小方向”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，對專業(yè)群課程進行整合改革………三、怎樣進行課程設(shè)計說課（比賽）學(xué)院每個專任教師（體育部除外）都要結(jié)合自己承擔(dān)的課程教學(xué)任務(wù)，完成一門課程的課程設(shè)計和說課工作任務(wù)。教師在近2年內(nèi)擔(dān)任兩門以上課程教學(xué)的，說課課程選擇的順序是：專業(yè)核心課程、主干課程、支撐課程和相關(guān)課程。2.比賽程序動員階段：召開全院教師動員大會，進行動員和活動部署A設(shè)計階段：由各系部組織教師按課程設(shè)計要求認(rèn)真進行相關(guān)準(zhǔn)備工作，所有參加課程設(shè)計說課活動的教師選擇一門課程按要求進行課程設(shè)計。B比賽階段：1.以系部為單位組織教師進行課程設(shè)計說課比賽。各部門要按同等考核標(biāo)準(zhǔn)對教師進行評價和名次排序。選派本系部前3名的教師參加學(xué)院決賽。2.學(xué)院組織課程設(shè)計說課比賽決賽，并評選出一等獎3名、二等獎5名、3等獎8名、優(yōu)秀獎

若干。C總結(jié)表彰：學(xué)院召開課程設(shè)計說課比賽總結(jié)表彰大會，對課程設(shè)計說課比賽活動進行總結(jié)，對獲獎的部門和個人進行表彰。D1.工作方式2.工作程序三、怎樣進行課程設(shè)計說課（比賽）

3.日程安排時間安排負(fù)責(zé)部門備注11月27日

動員培訓(xùn)階段教務(wù)處評建辦11月27日-12月10日

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段系部12月11日-12月18日

教研室交流系部12月18日-12月30日教師提交課程設(shè)計說課PPT（附：參賽腳本）教務(wù)處、系部在學(xué)院評估專題網(wǎng)站提交1月4日-1月7日

學(xué)院決賽階段教務(wù)處評建辦

1月8日教師提交課程設(shè)計說課PPT教務(wù)處、系部在學(xué)院評估專題網(wǎng)站提交1月8日-1月15日

學(xué)院表彰階段教務(wù)處評建辦三、怎樣進行課程設(shè)計說課（比賽）

4.比賽與獎勵1.所有教師參加課程設(shè)計說課成績均以系部為單位排名，排名順序與教師職稱、工資晉升，參加境內(nèi)外培訓(xùn)，以及ABC教師教學(xué)效果評價等掛鉤；2.系部前3名教師參加學(xué)院決賽；3.學(xué)院決賽設(shè)一等獎3人，二等獎5人，三等獎8人，優(yōu)秀獎11人，并設(shè)系部一、二、三等組織獎；4.學(xué)院將對獲獎?wù)哳C發(fā)榮譽證書，給予物質(zhì)獎勵，獎勵金額如下：一等獎每人獎勵2000元；二等獎每人獎勵1200元；三等獎每人獎勵800元；優(yōu)秀獎每人獎勵500元。系部組織獎一、二、三名，分別獎勵5000元、3000元、2000元。5.對決賽獲獎?wù)邔⒃诼殑?wù)職稱、工資晉升，參加境內(nèi)外培訓(xùn)等方面給予優(yōu)先考慮。1.為做好本次學(xué)院的課程設(shè)計說課比賽活動相關(guān)工作成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組

長：馬長江

副組長：贠創(chuàng)治鄒

偉孟憲虎茹文杰

成

員：師超紅張宏波王寶升李學(xué)忠王振民陳東佐李賑群張培信張書君王曉東趙志峰汪

偉杜軍龍何鵬飛2.在領(lǐng)導(dǎo)小組下成立說課比賽評審委員會，由學(xué)院在職教授和相關(guān)教師組成。3.各系（部）要求成立相應(yīng)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組和評審小組。三、怎樣進行課程設(shè)計說課（比賽）

5.組織領(lǐng)導(dǎo)三、怎樣進行課程設(shè)計說課（比賽）

6.對教師要求1.全員參加，一個不能少；2.打破傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，必須全部改；

充分體現(xiàn)學(xué)院圍繞課程教學(xué)模式改革所采取的一系列舉措，充分體現(xiàn)學(xué)院在課程

標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，考核模式改革，實施“六個一”企業(yè)案例教學(xué)，推進項目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)

等方面的教學(xué)改革；充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中利用學(xué)院和企業(yè)實訓(xùn)條件，師資條件，踐行

“做學(xué)合一、厚實融通”的校訓(xùn)精神，在課程設(shè)計說課中，要求教師原則上不得采用傳

統(tǒng)的章節(jié)設(shè)計，死搬教材內(nèi)容的方式。凡專業(yè)教師未達到此要求，視為課程設(shè)計成績不合格。3.課程設(shè)計說課都必須以PPT展示的形式參加比賽，誰也不能差；

每人每次說課時間在12-15分鐘。三、怎樣進行課程設(shè)計說課（比賽）

6.對教師要求4.課程設(shè)計說課中要充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，項目不能缺:

凡具備條件的教師都要在課程設(shè)計說課中體現(xiàn)利用微課進行教學(xué)，同時充分利用學(xué)院開發(fā)的電子教學(xué)平臺，課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺等條件，在教學(xué)方法手段方面進行改革。5.課程設(shè)計教師說課要與課程教學(xué)改革實際相結(jié)合，不能說一套

做一套。

所有經(jīng)過課程設(shè)計說課的課程從本學(xué)期起都必須按照課程設(shè)計的內(nèi)容和模式進行教學(xué)，不能出現(xiàn)課程設(shè)計與實際教學(xué)實施過程不相符合的情況。12各系部要認(rèn)真組織本部門的課程設(shè)計比賽活動，制定切實可行的工作方案，按要求將比賽工作方