高中語(yǔ)文人教版《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元摯情的呼喚綜合內(nèi)容【市一等獎(jiǎng)】

《秋歌----給暖暖》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，把握詩(shī)歌意象，明晰詩(shī)人感情。二、教學(xué)過程1、導(dǎo)入：一個(gè)深秋的清晨，茂密濃郁的蘆葦正呈現(xiàn)出蒼青的顏色，而晶瑩閃亮的露珠已凝結(jié)成一層薄薄的霜花。在這樣一個(gè)蕭涼凄清的早晨，卻有一個(gè)人沿著蘆葦岸邊躑躅而行，他在追尋什么呢？原來他所追尋的正是自己日夜思念的戀人！他透過茂密的蘆葦叢，久久地凝視著河的對(duì)岸，那也許就是他心上人所在的地方。（板書：蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。）幾根枯藤纏繞著幾顆凋零了黃葉的禿樹，在秋風(fēng)蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飄零異鄉(xiāng)的游子卻騎著一匹延滯歸期的瘦馬，在沉沉的暮色中向著遠(yuǎn)方踽踽而行（板書：枯藤老樹昏鴉，古道西風(fēng)瘦馬。）秋夜我到潯陽(yáng)江頭送一位歸客，冷風(fēng)吹著楓葉和蘆花秋聲瑟瑟。我下馬和客人在船上餞別設(shè)宴，舉起酒杯要飲卻無助興的管弦。（板書：潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。）同學(xué)們，剛才我描述了三幅畫面，你們仔細(xì)想一想，這三幅畫面有什么特點(diǎn)？（生總結(jié)歸納，引入課題，板書：秋歌----給暖暖）2介紹作者：原名王慶麟，河南南陽(yáng)人。1951年開始寫詩(shī)。1953年與張默、洛夫共同創(chuàng)辦《創(chuàng)世紀(jì)》詩(shī)刊。1959年出版第一本詩(shī)集《痖弦詩(shī)抄》。同年發(fā)表的詩(shī)作《深淵》，頗得好評(píng)，一般認(rèn)為是他的代表作。曾先后擔(dān)任《幼獅文藝》主編，文化大學(xué)、東吳大學(xué)副教授，現(xiàn)任《聯(lián)合報(bào)》副刊主編，《聯(lián)合文學(xué)》雜志社社長(zhǎng)。筆名用痖弦，有三重意思。因?yàn)榍嗄陼r(shí)期愛文藝，會(huì)拉二胡，二胡沙啞的聲音，很是喜愛，就用了“痖弦”作筆名。再一個(gè)就是喜歡陶淵明。陶淵明一生不為五斗米折腰，愛酒好詩(shī)，家里有一把無弦的琴。每每與客人飲酒至酣時(shí)，便抱住他那無柱無弦的光身琴子，又彈又吟地作樂，還誦道：“但識(shí)琴中趣，何勞弦上聲！”無弦之琴，“痖弦”也。第三層，是有人說，你這“痖弦”是否與老詩(shī)人紀(jì)弦有比肩之意？痖弦說：“紀(jì)弦是三十年代就出了名的老前輩，其實(shí)我發(fā)詩(shī)時(shí)，還不認(rèn)識(shí)紀(jì)先生。我就說，豈敢。不過人家是大弦，我就算是小弦吧?！按笙亦朽腥缂庇?，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤?！辈灰埠苡形幕秵?？”3、自由朗讀4、詩(shī)歌賞析⑴前三節(jié)中作者分別選用了哪些景象來表現(xiàn)“秋天”怎樣的意蘊(yùn)？第一節(jié)中選用“落葉、荻花、湖沼、砧聲”，這些景象一方面使人感受到深秋的凋落蕭瑟寥落，但“完成顫抖，湖沼的藍(lán)睛，砧聲遠(yuǎn)去”等字眼的描摹又可讓人感受到輕柔明凈淡遠(yuǎn)的秋味。第二節(jié)中雁子不在秋空寫美麗的十四行詩(shī)，這種雁子消失于秋空的表述使人感受到寂寞遼遠(yuǎn)的特征，可“雁子在秋空寫美麗的十四行詩(shī)”的美麗聯(lián)想?yún)s又充滿詩(shī)情畫意，格外輕靈。第三節(jié)選用馬蹄在南國(guó)山徑留下殘?zhí)さ穆浠?，歌人在北方幽幽的寺院留下破碎的琴韻營(yíng)造了一種秋天殘缺破損的美，既傳達(dá)出憂傷凄涼的內(nèi)蘊(yùn)，可同時(shí)也不可避免的讓人迷醉于這些場(chǎng)面所流溢出的難以言說的幽靜散淡、神秘詭奇的氣場(chǎng)之中。⑵最后一節(jié)在詩(shī)中有什么作用？結(jié)構(gòu)上：對(duì)上文的總結(jié)。內(nèi)容上：“暖暖”的“留”與前四節(jié)中景物的“去”形成比照。說明，前四節(jié)的“去”為暖暖的“留”做了鋪墊。5合作交流：從詩(shī)歌語(yǔ)言、意象、主題三個(gè)角度品讀詩(shī)歌。①語(yǔ)言:對(duì)古典詩(shī)歌的繼承(如化用古典詩(shī)詞中的名句,疊音詞的使用),使詩(shī)歌語(yǔ)言別具典雅和諧之美;動(dòng)詞多突出景物消失的瞬間,瞬間與永恒之美達(dá)到統(tǒng)一,引人深思;綜合運(yùn)用多種修辭手法,體現(xiàn)詩(shī)歌語(yǔ)言的形象性。②意象:所選意象都是古典詩(shī)詞中常用來表現(xiàn)秋天的,但意境卻不同于一般悲秋之作中的蕭索凄涼,也不同于劉禹錫《秋詞》之類的作品中的壯闊豪邁,而是別有一番清靜高遠(yuǎn),充滿對(duì)人生的哲理性的思考;作者還獨(dú)創(chuàng)了一個(gè)意象“暖暖”,“暖”本是形容詞,連用后具有了名詞的特點(diǎn),別具象征意味,“暖暖”的象征意義成為本詩(shī)的焦點(diǎn)。③主題:把握這首詩(shī)的主題,關(guān)鍵是理解“暖暖”的象征意義和體會(huì)詩(shī)的結(jié)尾“只留下一個(gè)暖暖/一切便都留下了”的含義?？梢杂腥缦聨追N理解:a暖暖是愛人,秋天種種美好事物的遠(yuǎn)去帶有作者對(duì)往昔甜美情感的回味。暖暖就是一切,表達(dá)了作者對(duì)感情的珍愛,視愛情為生命全部的決絕。b暖暖是朋友,在冰冷的世界,暖暖人如其名,給人心靈的溫暖和慰藉。朋友的關(guān)愛,給人對(duì)抗寒冷的勇氣和力量。c暖暖是親人,如母親的懷抱般溫暖。當(dāng)全世界都拋棄我們的時(shí)候,唯一的港灣就是母親。d暖暖什么都是,是每個(gè)人心中最隱秘最純潔最令人向往的一份情懷。e暖暖什么都不是,人們用暖暖記錄季節(jié)交替變化瞬間的感受,一個(gè)暖暖對(duì)應(yīng)一切,走了的秋是一個(gè)具像,留下的暖暖是一種精神。詩(shī)人用絕望留下一個(gè)暖暖,又由暖暖留下一切。瞬間亦可永恒,于秋的荒涼蕭瑟中給人以溫暖的慰藉。主題超越了悲秋的傳統(tǒng),減輕人類靈魂的不安,還人類以曠達(dá)。6.①以"我心中的暖暖"為題，寫一首小詩(shī)或小散文②根據(jù)探究?jī)?nèi)容，從一個(gè)方面寫一篇鑒賞性的小短文7.總結(jié)秋天走了，一切走了，但有暖暖伴以晨昏，遂覺萬物隨身而在。走了的真的走了嗎？留下的又是怎樣的存在？講過了就真的講完了嗎？詩(shī)的不盡韻味在我們的體驗(yàn)中不斷發(fā)酵，歷久彌醇。讀詩(shī)使人聰慧，每一次讀詩(shī)都會(huì)給你帶來新的發(fā)現(xiàn)，哪怕是一首很久以前讀過的詩(shī)，也會(huì)因?yàn)槟愕慕?jīng)歷你的參與而呈現(xiàn)與以