化學(xué)讀書筆記11篇

17/17化學(xué)讀書筆記11篇化學(xué)讀書筆記11篇當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信你心中會(huì)有不少感想，讓我們好好寫份讀書筆記，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么如何寫讀書筆記才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的化學(xué)讀書筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。化學(xué)讀書筆記1《化學(xué)家》的結(jié)尾，一個(gè)著名美食節(jié)目的主持人給生活已經(jīng)平靜下來的男女主角所開的餐廳打電話，邀請(qǐng)他們上自己的節(jié)目。電話是亞歷克斯接的，她平靜地拒絕了。電話那端，有男主丹尼爾和他弟弟凱文的交談聲，有狗狗的叫聲，有杯盤碗碟碰撞的聲音……有一切安穩(wěn)生活中會(huì)出現(xiàn)的微缺乏道的噪音。在經(jīng)歷過那么長時(shí)間東躲西藏的生活之后，平靜顯得那么難能可貴。亞歷克斯和丹尼爾第一次接觸的時(shí)候作者寫了一段話：“她〔亞歷克斯〕這輩子只談過一次不太認(rèn)真的戀愛，戀情并沒有持續(xù)很久。課業(yè)比男生重要，就好似在那六年里，工作比所有一切都重要。就好似她現(xiàn)在，能活著比其他一切更重要。她對(duì)于戀愛這種事不太理解。〞她一直不太理解，直到丹尼爾胸口中了一槍，她眼看就要失去他的時(shí)候，才理解了這種感情。可我仍然不太理解。對(duì)于我這種因?yàn)椤皹?biāo)準(zhǔn)太高〞而很難戀愛的人來說，要體會(huì)這種感情很難。我仍然在透過別人來觀察。十九章里有句話也很有意思：“她現(xiàn)在唯一能做的就是迅速行動(dòng)，做出正確決定。只是唯一的問題在于她還不知道正確的決定是什么。〞這大概就是人生常態(tài)?；瘜W(xué)讀書筆記2在暑假里，我認(rèn)真的閱讀了《中國化學(xué)學(xué)科史》這本專業(yè)書，感覺收獲特別大。這部書追溯了化學(xué)學(xué)科在中國建立、成長和開展的歷程。它不僅關(guān)注化學(xué)知識(shí)的增長進(jìn)程，更關(guān)注化學(xué)作為一個(gè)學(xué)科的體系、機(jī)構(gòu)、制度在中國確立的過程。首先，在中國古代，確實(shí)存在很多與化學(xué)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，并產(chǎn)生了豐富的化學(xué)知識(shí)。其次，20世紀(jì)現(xiàn)代化學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科在中國的建立完全是西方化學(xué)學(xué)科體制移植的結(jié)果。另外，中國古代的化學(xué)實(shí)踐和知識(shí)，曾在一定程度上對(duì)現(xiàn)代化學(xué)做出了奉獻(xiàn)。作為一門現(xiàn)代科學(xué)，中國現(xiàn)代化學(xué)是20世紀(jì)初從西方全面移植過來的。晚清民國時(shí)期是現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科在中國落地生根的關(guān)鍵時(shí)期。本書對(duì)這段歷史進(jìn)行了全面梳理，尤其是對(duì)中國化學(xué)學(xué)會(huì)等中國首批化學(xué)研究團(tuán)體和研究機(jī)構(gòu)建立、開展和演變的歷史，對(duì)于中文化學(xué)術(shù)語的制定以及學(xué)科化時(shí)期的學(xué)術(shù)研究情況進(jìn)行了專門研究，再現(xiàn)了中國化學(xué)學(xué)科的早期制度化過程。自新中國成立以來，中國化學(xué)學(xué)科取得了重大開展，無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等化學(xué)分支學(xué)科蓬勃開展。但以前對(duì)于中國化學(xué)學(xué)科在1949年以后的開展，還從未從學(xué)科史角度進(jìn)行過全面的梳理。本書以1949年以后中國化學(xué)學(xué)科的開展情況作為全書的重點(diǎn)，填補(bǔ)了以前對(duì)于此段歷史研究不夠充分的缺陷?！吨袊瘜W(xué)學(xué)科史》共分三大局部、共十七章。第一局部包括前6章，對(duì)化學(xué)學(xué)科在中國得以建立的外鄉(xiāng)文化背景和國際學(xué)科背景進(jìn)行了簡要探討，內(nèi)容包括中國古代的化學(xué)相關(guān)實(shí)踐和知識(shí)以及作為中國現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科直接來源的西方現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科的制度化過程。主要論述了中國古代化學(xué)活動(dòng)、知識(shí)及相應(yīng)的社會(huì)和建制框架。在古代，無論是在中國，還是在西方，均不存在一個(gè)獨(dú)立的化學(xué)學(xué)科，古代化學(xué)活動(dòng)和知識(shí)存在于古代自然哲學(xué)、煉金術(shù)(煉丹術(shù))、金屬冶煉、醫(yī)學(xué)及藥物制備以及諸如制陶(瓷)、制酒等實(shí)用生活技術(shù)之中。這些實(shí)用性的技術(shù)一般都有官方和民間兩套系統(tǒng)，除去造幣為國家職能，冶鐵、釀酒等曾經(jīng)一度為國家壟斷之外，其余技術(shù)一般既有官辦場所又有民辦場所。此局部說明了中國古代有代表性的化學(xué)實(shí)用活動(dòng)、知識(shí)及其社會(huì)文化依托。第二局部全面追溯19世紀(jì)末到20世紀(jì)初現(xiàn)代化學(xué)逐漸傳入中國，并作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科在中國逐漸確立的過程，內(nèi)容包括化學(xué)教科書的引進(jìn)、名詞術(shù)語的翻譯、近代化學(xué)研究團(tuán)體和研究機(jī)構(gòu)的設(shè)置、中國近代化學(xué)工業(yè)體系的建立等。這局部包括三章。第三局部、中國現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科的開展，這局部包括后八章。是《中國化學(xué)學(xué)科史》的主體局部，這一局部對(duì)我國化學(xué)學(xué)科開展的根本情況進(jìn)行了系統(tǒng)概括，彌補(bǔ)了以往對(duì)新中國建立以后的化學(xué)學(xué)科開展情況研究不夠充分的缺陷。這一局部分章介紹建國以來我國在無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等分支領(lǐng)域里的學(xué)科開展情況，內(nèi)容涉及這些分支學(xué)科中取得的重大化學(xué)成就、杰出研究者以及學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)開展概況。通過對(duì)《中國化學(xué)學(xué)科史》的學(xué)習(xí)，有效地提升了我的專業(yè)素養(yǎng)，使我較全面了解化學(xué)學(xué)科開展的歷史進(jìn)程，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的性質(zhì)、歷史定位、社會(huì)文化價(jià)值以及作用的認(rèn)識(shí)，了解其開展規(guī)律或趨勢(shì)，而且對(duì)于我開拓知識(shí)視野、增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)、把握學(xué)科開展趨勢(shì)有著十分重要的意義?；瘜W(xué)可以給人以知識(shí)，而化學(xué)史可以給人以智慧。在今后的化學(xué)教學(xué)中，我會(huì)主動(dòng)地把化學(xué)史滲透于知識(shí)教學(xué)中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法論教育;向?qū)W生進(jìn)行唯物史觀的教育;向?qū)W生進(jìn)行不畏艱險(xiǎn)、頑強(qiáng)探索的科學(xué)精神的教育;同時(shí)還可向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育，訓(xùn)練科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度以及加強(qiáng)誠信教育?！吨袊瘜W(xué)學(xué)科史》確實(shí)是化學(xué)教師必讀的一本好書?；瘜W(xué)讀書筆記3生物化學(xué)是一門開展很快的專業(yè)根底課，而且是開展非常迅速的前沿學(xué)科，由于新理論、新知識(shí)、新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，使生物化學(xué)的研究日新月異，不斷有新的研究成果產(chǎn)生，它的研究范圍很廣，涉及整個(gè)生物界，只要有生命存在，就有生化的過程，我校所學(xué)的是醫(yī)用生化，它集中了動(dòng)物生化和微生物生化的知識(shí)，生化的開展促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的開展，是醫(yī)學(xué)課程中很重要的課程，由于生物化學(xué)是從有機(jī)化學(xué)和生理學(xué)中脫離而開展起來的，其內(nèi)容比擬抽象，縮寫符號(hào)多，代謝反響錯(cuò)綜復(fù)雜且相互聯(lián)系，理論點(diǎn)多、面廣，因而師生普遍反映生物化學(xué)是一門難教、難學(xué)的課程。因此，如何將這些深?yuàn)W難以理解的生物化學(xué)內(nèi)容形象化、具體化、生動(dòng)化，是我們每一位生物化學(xué)教師應(yīng)該不斷探索的問題。通過多年教學(xué)，我覺得在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。一、強(qiáng)化集體備課，激發(fā)群體思維對(duì)于教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)章節(jié)采取集體備課，在備課時(shí)要發(fā)揮骨干教師的輻射作用，開展以他們?yōu)橹髦v人的備課活動(dòng)，在集體備課前主講人要廣泛收集教學(xué)素材，注重理論和實(shí)踐結(jié)合，成功的集體備課能讓所有生化老師群體受益，取長補(bǔ)短，相互啟發(fā)，互相促進(jìn)，從而保持教學(xué)多元化。二、授課時(shí)多結(jié)合臨床病例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生物化學(xué)較強(qiáng)的理論性和抽象性是學(xué)生感到生物化學(xué)枯燥及學(xué)習(xí)被動(dòng)的主要原因。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是力求認(rèn)識(shí)事物的心理傾向，激發(fā)學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣是非常重要的。所以教學(xué)內(nèi)容要側(cè)重于將生物化學(xué)的根本理論、根本知識(shí)與臨床工作聯(lián)系起來，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于生物化學(xué)課程與后期臨床課程和臨床實(shí)踐的密切配合。如在講授酶時(shí)，把酶作用的最適溫度概念和高燒對(duì)人體的危害、冬眠療法、高溫滅菌、低溫保存生物制品等醫(yī)療工作措施聯(lián)系起來。在講核酸和蛋白質(zhì)生物合成時(shí)，聯(lián)系一些抗生素抑制細(xì)菌生長和抗癌藥抑制癌細(xì)胞生長的機(jī)理，在講述糖代謝時(shí)，可列舉糖尿病病例，利用糖代謝知識(shí)分析糖尿病“三多一少〞產(chǎn)生的原因及治療方法。不但加深了學(xué)生對(duì)生物化學(xué)知識(shí)的理解，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生覺得理論不再空洞，加快其領(lǐng)悟，提高了教學(xué)效果。三、實(shí)施趣味引導(dǎo)式教學(xué)生物化學(xué)中有許多原理比擬深?yuàn)W、難以理解，如果采用傳統(tǒng)的直接講授方法，學(xué)生必定會(huì)感到枯燥乏味，提不起興趣，假設(shè)在教學(xué)中講述一些有趣的見聞、運(yùn)用一些形象的比喻及提出一些啟發(fā)性的問題，使深?yuàn)W的理論淺顯化、抽象的事物形象化、枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，必然會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比方，在講解呼吸鏈抑制劑魚藤酮的抑制原理時(shí)，可以先講古代日本漁民打魚趣聞，他們用生長在海邊的一種藤條狀的植物在水中浸泡，魚就會(huì)自然死亡，后來研究發(fā)現(xiàn)魚的死亡是由于呼吸鏈被抑制，細(xì)胞缺氧而死亡，就把這種抑制劑稱為魚藤酮。這樣的講解，使學(xué)生很容易就記住了知識(shí)點(diǎn)。又如，在講解三羧酸循環(huán)時(shí)，把循環(huán)過程比喻為操場，草酰乙酸比喻為運(yùn)發(fā)動(dòng)，乙酰輔酶A比喻為礦泉水，運(yùn)發(fā)動(dòng)沿著操場跑步，每跑一圈喝一瓶礦泉水，然后總結(jié)三羧酸循環(huán)的特點(diǎn)，每循環(huán)一圈，消耗一分子乙酰輔酶A，通過對(duì)這些問題的解答，可以使學(xué)生輕松地掌握這些內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生的思維能力。既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能化解生物化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，起到事半功倍的效果。逐步啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)探究，層層深入，直至學(xué)生能主動(dòng)地領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)技能的方法生物化學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)心得體會(huì)。四、利用多媒體教學(xué)，提高生化教學(xué)質(zhì)量多媒體課件可以充分利用各種媒體素材，生動(dòng)形象地展示課堂內(nèi)容，再現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)難以表述的內(nèi)容，具有將抽象理論形象化、平面板書立體化、信息攝取多元化、教育過程人性化等特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)具有圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，使圖片和動(dòng)畫內(nèi)容生動(dòng)活潑，直觀性強(qiáng)，可幫助學(xué)生了解一些抽象的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。因此教師在制作課件時(shí)，先將一些深?yuàn)W的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的感性知識(shí)，再通過教師的深入講解，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的理性知識(shí)另外，在多媒體教學(xué)中注意表格的應(yīng)用，圖表的作用在于提綱挈領(lǐng)地列舉事物，便于記憶。圖表格式的系統(tǒng)化、條理化、簡明化，是記憶外儲(chǔ)的一種良好形式，圖表在多媒體教學(xué)中的廣泛應(yīng)用可以大大提高學(xué)習(xí)效率。繪制表格的根本原那么是簡單明了、防止雜亂繁瑣。設(shè)計(jì)合理、精美的表格能起到一覽諸要，便于記憶的作用。并且教師在多媒體教學(xué)中應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，在講授重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)應(yīng)用提問、討論和啟發(fā)等多種教學(xué)方法，增加形體語言的交流，建立“教師―媒體―學(xué)生〞相互作用的新教學(xué)模式。化學(xué)讀書筆記4今年暑假，我看了《趣味化學(xué)》這本書，本書的作者是著名的昆蟲學(xué)家法布爾，他取得了數(shù)學(xué)、物理學(xué)、博物學(xué)學(xué)位，他的學(xué)術(shù)成果及著作也是多種多樣，領(lǐng)域涉及物理學(xué)、化學(xué)、植物學(xué)、昆蟲學(xué)等等?！度の痘瘜W(xué)》是他的優(yōu)秀作品之一。本書講的是兩個(gè)好學(xué)的少年向他們的保羅叔叔學(xué)習(xí)化學(xué)的故事，法布爾把做實(shí)驗(yàn)的過程寫得十分有趣、逼真。如第八章燃金屬，法布爾把金屬鎂燃燒時(shí)描寫的非常生動(dòng)：“那條鎂一經(jīng)燃燒，便發(fā)出極耀目的強(qiáng)光，把屋子里所有東西都照得雪亮，正如日光一樣，燃時(shí)沒有噪音，四周沒有火星〞。第九章兩只麻雀，法布爾把盛在氮?dú)饫锏穆槿该鑼懙氖直普妫骸奥槿笓u擺著身體，張大了口轉(zhuǎn)動(dòng)著胸脯，似乎剩下最后一口氣的樣子。然后是一陣的抽搐，它全身撲倒，開合著它的嘴，無目的地掙扎著，終至木然不動(dòng)。〞但是盛在氧氣里的麻雀卻是截然不同的，法布爾把盛在氧氣里的麻雀描寫的同樣十分逼真：“這麻雀的行動(dòng)反而比平時(shí)更活潑起來，它跳躍著，拍著翅膀，頓著腳，用嘴啄著瓶壁，像患了熱病而發(fā)狂的樣子。后來，它的嘴急促地喘著氣，胸部猛烈地搏動(dòng)，顯得已精疲力盡了，但它的發(fā)狂一般的動(dòng)作還是有增無減。〞這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說明，氮?dú)馐且环N不可供動(dòng)物呼吸的氣體，氧氣是一種可供動(dòng)物呼吸的氣體，但是如果氧氣的濃度過高，就會(huì)像麻雀一樣發(fā)狂。讀完了這本書，我感覺化學(xué)非常有趣，書里面講的化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常的不可思議，也讓我懂得了許多知識(shí)。像法布爾這樣的科學(xué)家，文章寫得這么好，我長大以后也要當(dāng)科學(xué)家，我也得把作文寫好?；瘜W(xué)讀書筆記5通過閱讀《化學(xué)教學(xué)論》我了解到了以下幾個(gè)問題，更深刻理解了中學(xué)化學(xué)教學(xué)的意義。一、化學(xué)教學(xué)論課程的任務(wù)是為了改良和完善化學(xué)教育專業(yè)師范生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。使其初步形成正確的化學(xué)教學(xué)思想和化學(xué)教學(xué)觀念，具備根本的教學(xué)、教育科研能力，成為比擬有市場競爭能力有持續(xù)開展?jié)撡|(zhì)的優(yōu)秀化學(xué)教師。教師不僅是一種職業(yè)也是一種專業(yè)，性質(zhì)與醫(yī)生、律師和工程師相類似，教師必須經(jīng)過專門的培訓(xùn)，化學(xué)教學(xué)論正是這樣一門進(jìn)行化學(xué)教師根底知識(shí)和根本技能培訓(xùn)的課程。二、更正了一些錯(cuò)誤觀念。1。只要有化學(xué)專業(yè)知識(shí)就能當(dāng)好中學(xué)化學(xué)教師。持此觀點(diǎn)的人并未認(rèn)識(shí)化學(xué)教師的全部職責(zé)和化學(xué)教學(xué)過程的內(nèi)在規(guī)律。首先，化學(xué)教師不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀。其次，化學(xué)教師不僅教學(xué)生化學(xué)知識(shí)，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)如何求知、如何學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)方法、形成科學(xué)精神。第三，即使教學(xué)生化學(xué)知識(shí)，也涉及到如何將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)科知識(shí)并用學(xué)生易于接受和掌握的方式來教的問題。這就涉及到哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、方法論等一系列非化學(xué)專業(yè)方面的知識(shí)。因此，要當(dāng)好中學(xué)化學(xué)教師僅有化學(xué)專業(yè)知識(shí)是不夠的。2。學(xué)了化學(xué)專業(yè)課，又學(xué)了教育學(xué)和心理學(xué)就不必再學(xué)化學(xué)教學(xué)論了。這個(gè)觀點(diǎn)也是不正確的`。化學(xué)教學(xué)需要化學(xué)專業(yè)知識(shí)也需要教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，更需要教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)在化學(xué)數(shù)學(xué)中如何運(yùn)用和實(shí)踐的知識(shí)。與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫離的抽象的教育學(xué)、心理學(xué)條文是難以對(duì)化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生具體指導(dǎo)作用的，化學(xué)教學(xué)論的學(xué)習(xí)過程，正是師生一起以教育理論為指導(dǎo)，緊密結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)際共同探究化學(xué)教育規(guī)律及其運(yùn)用的過程。許多優(yōu)秀化學(xué)教師的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們：正是化學(xué)教學(xué)論課程幫助他們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中較快地上了路、入了門。中學(xué)化學(xué)教學(xué)特色如何產(chǎn)生：來自教師對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)理念的理解以及對(duì)教學(xué)原那么的掌握。因此，從教師可持續(xù)開展的角度看，同學(xué)們應(yīng)該在化學(xué)教學(xué)論的學(xué)習(xí)中努力掌握本課程的根底知識(shí)和根本原理。注重培養(yǎng)教育教學(xué)的根本技能，深刻領(lǐng)會(huì)典型范例，使根本理論學(xué)習(xí)為與具體授課方式的學(xué)習(xí)相得益彰?；瘜W(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教育教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的學(xué)科。而化學(xué)教育教學(xué)過程是在學(xué)生和教師的雙邊活動(dòng)中以課程內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備為媒介進(jìn)行的。因此，化學(xué)教學(xué)論中包括初步的課程理論、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論?；瘜W(xué)教學(xué)理論側(cè)重從“教〞的層面研究化學(xué)教育教學(xué)規(guī)律及其運(yùn)用，涉及指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)的根本理論、化學(xué)教學(xué)的一般原那么?；瘜W(xué)教學(xué)方法及設(shè)計(jì)依據(jù)等較為理論化的問題的研究；也涉及包括化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的根本要求、原那么、方法和程序，化學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與教案編寫，化學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，化學(xué)課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，化學(xué)教學(xué)根本技能及多媒體技術(shù)的使用等以化學(xué)教行教學(xué)過程為研究對(duì)象的較為具體的問題的探討。通過對(duì)化學(xué)教學(xué)理論不同層面的展開，展示化學(xué)教學(xué)理論的主要研究成果，介紹先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，揭示化學(xué)教學(xué)過程的主要矛盾和根本規(guī)律，示范化學(xué)教學(xué)的根本模式和常規(guī)方法?；瘜W(xué)讀書筆記6我最近又認(rèn)真閱讀了進(jìn)修時(shí)的教材《中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法》，結(jié)合自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，感受很深，認(rèn)識(shí)到教學(xué)確實(shí)是一門藝術(shù)，有許多東西值得我們?nèi)ニ伎己腕w會(huì)，以下是我的幾點(diǎn)感受，也是一些不成熟的看法，比擬雜亂，但有感而發(fā)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)以其生動(dòng)、直觀、新異有趣等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生具有極大的吸引力。而我們農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往受到場所、設(shè)備、資金等條件的限制，不能正常的開展;同時(shí)還受到局部教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用得不到充分的發(fā)揮，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是農(nóng)村化學(xué)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，作為一名農(nóng)村化學(xué)教師，要千方百計(jì)地做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生做一些選做實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要開動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng)新，根椐教學(xué)需要和具體情況，大膽進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我認(rèn)為，以下兩點(diǎn)：一、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)操作能力中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本操作始終貫穿于化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)等各類實(shí)驗(yàn)之中，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)創(chuàng)新操作能力的根底。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本操作教學(xué)時(shí)，必須高度重視，抓到實(shí)處。多年來，由于應(yīng)試教育的影響，我們農(nóng)村的一些教師習(xí)慣于黑板上畫試驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)。嚴(yán)重地?zé)o視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)谥v解應(yīng)該怎樣正確完成根本操作時(shí)，要講清楚為什么應(yīng)該這樣做，以及不這樣做會(huì)。二、教師要有愛心和狠心教育孩子們，關(guān)鍵是愛心和狠心，老師承當(dāng)?shù)氖菒坌母冻鰬?yīng)當(dāng)適度，過分了就會(huì)成為溺愛，只會(huì)毀了孩子的前途。那么狠心呢，該批評(píng)時(shí)批評(píng)，絕不因?yàn)榕碌米飳W(xué)生而一味寬容，學(xué)生們現(xiàn)在不明白，在將來的某一天終會(huì)明白的。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要傳授化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能，更要重視開發(fā)學(xué)生的智力。假設(shè)對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)認(rèn)識(shí)缺乏或方法不佳，那么必然要影響學(xué)生的智力開發(fā)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)于化學(xué)原理和概念教學(xué)，我體會(huì)最深的是初中的化學(xué)方程式，許多學(xué)生望而卻步，有畏懼感，我是這樣做的?；瘜W(xué)方程式既是中學(xué)化學(xué)的重要化學(xué)用語，又是化學(xué)計(jì)算應(yīng)用的根底，因此，化學(xué)方程式的各類知識(shí)成為中考考查的重點(diǎn)與熱點(diǎn)。化學(xué)方程式的書寫是建立在質(zhì)量守恒定定律的根底上，并且必須符合反響的原理。在書寫時(shí)，首先注意反響過程中有否限定條件，然后書寫反響物與生成物的化學(xué)式，再根據(jù)質(zhì)量守恒定律(即反響前后原子個(gè)數(shù)相等)加以配平。如：請(qǐng)寫出石灰水與適量二氧化碳反響方程。按照常規(guī)，適量二氧化碳與石灰水反響生成碳酸鈣與水。于是方程就寫成ca(oH)2+co2caco3+H2o，觀察法發(fā)現(xiàn)其方程已配平。但如果題目改成石灰水與一定量二氧化碳反響，那么我們注意到一定量可以足量、適量或少量，而二氧化碳與石灰水的反響卻隨著通入二氧化碳量的不同而不同。如二氧化碳足量，那么剛生成碳酸鈣繼續(xù)與二氧化碳反響，從而出現(xiàn)石灰水有渾住變澄清的現(xiàn)象，而方程也演變?yōu)橐驗(yàn)轭}中未定律用已掌握的化學(xué)方程式的配平技巧(如觀察法、最小公倍數(shù)法、奇數(shù)配偶法、待定系數(shù)法等)將化學(xué)方程式配平。三、按照要求完成該類化學(xué)方程式的書寫有兩種情況1、有物質(zhì)限制(即根據(jù)題目所給的物質(zhì))按要求完成;2、無物質(zhì)限制按要求完成。例1。從鐵、水、三氧化硫、氧化銅、氫氧化鈣、氫氧化亞鐵、碳酸鈉、硫酸鉀等物質(zhì)中選出某些物質(zhì)按以下要求寫出化學(xué)方程式：3、產(chǎn)生氫氣的.分解反響，②有氧氣參加的化合反響，③堿和鹽發(fā)生的復(fù)分解反響。4、氫氣作復(fù)原劑的置換反響，⑤有水參加的化合反響。學(xué)無定法，教無定法，但我們教師要不斷地提升自己的理論水平，才會(huì)適應(yīng)新時(shí)期的要求?；瘜W(xué)讀書筆記7一、讀。讀是課堂教學(xué)的重要過程，是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，帶著要求和提出的問題，閱讀教材。通過“讀讀、劃劃、圈圈〞來學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新知和回憶穩(wěn)固舊知識(shí)，找出教材中出現(xiàn)的新、舊知識(shí)點(diǎn)，并寫好讀書筆記。目的是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣，提高閱讀分析能力。以便在解題時(shí)，能讀懂包含在題目中的各種信息，學(xué)會(huì)推敲題意，整理分析出能解題的“信息〞逐步提高審題能力，分析問題、解決問題的能力。這樣安排的優(yōu)點(diǎn)是：可激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感。二、議。(一)是學(xué)生根據(jù)閱讀教材內(nèi)容說出圈劃內(nèi)容中哪些是新知識(shí)，哪些是的，知識(shí)點(diǎn)間存在著什么聯(lián)系。這是進(jìn)一步理解教材，再現(xiàn)知識(shí)的過程，有利于對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解和消化吸收。(二)是學(xué)生相互議論新、舊知識(shí)點(diǎn)在提出的問題中的作用。相互討論、取長補(bǔ)短，完善知識(shí)，有利于開展思維、提高分析問題能力。(三)(是)學(xué)生答復(fù)老師提出的問題，說出解答思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生快速思考、敏捷應(yīng)對(duì)能力。通過閱讀教材、議論問題、學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑惑，逐漸感愛到力不能及。此時(shí)，老師再傳授知識(shí)時(shí)，學(xué)生聽課目的明確，注意力集中，可主動(dòng)聯(lián)想舊知識(shí)、結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，使舊知識(shí)得到進(jìn)一步開展和完善，有利培養(yǎng)學(xué)生歸納能力和創(chuàng)造思維能力。三、驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它是通過教師的操作示范，把直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示給學(xué)生，是培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察思維能力的關(guān)鍵。而實(shí)驗(yàn)技能的全面提高，最終應(yīng)是通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)來完成。這就要求除完成規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)盡力創(chuàng)造條件，增設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，或轉(zhuǎn)化局部演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有更多地時(shí)機(jī)去動(dòng)手操作。要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析操作要點(diǎn)，考前須知?；瘜W(xué)讀書筆記8新一輪課改是從適應(yīng)時(shí)代的需要出發(fā)，對(duì)化學(xué)教材大幅地進(jìn)行改編，要求教師必須以一個(gè)全新的觀念去審視新教材，通過學(xué)習(xí)，加深了對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)和理解，現(xiàn)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。一、對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)：高中化學(xué)課程改革一個(gè)非常顯著的變化就是課程結(jié)構(gòu)的變化。因?yàn)檎n程結(jié)構(gòu)的變化而帶來了課程內(nèi)容、教學(xué)要求以及考試評(píng)價(jià)等諸多方面的變化。所有的學(xué)生都要學(xué)化學(xué)，而不同的學(xué)生可以學(xué)不同的化學(xué)。所有的學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面都要有最根本的開展，但是在進(jìn)入高中之后，不同的學(xué)生可以根據(jù)他們的個(gè)性、特長、潛質(zhì)在科學(xué)素養(yǎng)開展方面獲得不同的開展。新課程的課程結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)領(lǐng)域和模塊，層次性和選擇性。從觀念上說：新教材融進(jìn)了大量的新知識(shí)，甚至有些知識(shí)對(duì)教師和學(xué)生來講是站在同一起跑線上，像：新型無機(jī)非金屬材料，合成氨前景展望等。設(shè)置了較多的討論和生活觀察題目，從中折射出新的知識(shí)、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)承當(dāng)起引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)拔、評(píng)價(jià)的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和開展的過程，樹立良好的學(xué)習(xí)觀。新課程必修共有兩個(gè)模塊，選修有六個(gè)模塊。必修的內(nèi)容比擬少，學(xué)生的心里負(fù)擔(dān)較輕，對(duì)培養(yǎng)孩子的興趣有好處。除此之外，必修課內(nèi)容比擬簡單，學(xué)生學(xué)完必修課以后對(duì)化學(xué)有了一個(gè)根本的認(rèn)識(shí)，在這根底上學(xué)生就可以進(jìn)行選擇。選修有六個(gè)模塊，內(nèi)容非常豐富，為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)化學(xué)打下根底，很有好處。二、對(duì)新理念的認(rèn)識(shí)。正確樹立高中化學(xué)新理念建立有共同根底而又能適應(yīng)不同學(xué)生開展需要的適應(yīng)時(shí)代需要的可選擇的化學(xué)課程體系；強(qiáng)調(diào)化學(xué)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，能應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)方法參與社會(huì)決策和解決問題的能力；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在現(xiàn)代社會(huì)的生存和競爭能力；建立有利于學(xué)生個(gè)性開展的課程評(píng)價(jià)體系；充分開掘化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、和價(jià)值觀，有利于學(xué)生思維能力、分析解決問題能力的開展，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。改變以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生改變被動(dòng)接受、死背硬記、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。形成一種對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)探求，能互相交流討論、重視實(shí)際問題解決的積極學(xué)習(xí)方式。教師的主要工作是：了解學(xué)習(xí)需要和開展方向和可能性，予以指導(dǎo)、幫助；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)；提供學(xué)習(xí)工具，參與學(xué)習(xí)過程給予幫助、指導(dǎo)。師生要共同創(chuàng)造美好的有生命力、有創(chuàng)造力的教學(xué)生活在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)工作中不斷自我充實(shí)自我完善新課程改革后教師不再是教書的匠人,而應(yīng)肩負(fù)起了解人，培養(yǎng)人的工作。教師不是學(xué)生的主宰,學(xué)生也不再教師的工作成績與效果的表征，新課程下教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的鼓勵(lì)人，引導(dǎo)者,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持、幫助、輔導(dǎo),幫助學(xué)生了解自己的特長、潛能,為學(xué)生的開展提供指導(dǎo)。教師不是教教科書,而是用教書育人:在課堂上教師不單純是知識(shí)的講解、傳授者,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)、調(diào)整者。教師的教學(xué)工作:了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、開展方向和可能性,予以指導(dǎo)、幫助；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,提供學(xué)習(xí)工具；組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)過程；傾聽學(xué)生發(fā)言、發(fā)問；觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),給予幫助和指導(dǎo)，師生要共同創(chuàng)造美好的有生命力、創(chuàng)造力的教學(xué)生活通過新課程的學(xué)習(xí),我覺得作為教師必須自覺進(jìn)行教學(xué)反思,發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng),更新教學(xué)理念和教學(xué)思想,努力實(shí)踐、探索,提高自己的課堂教學(xué)水平，結(jié)合新課程的學(xué)習(xí),努力提高自己的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)水平提高,同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面，提高信息的獲取，加工和傳播水平?？傊陆滩臑閷W(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣闊化學(xué)教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化化學(xué)教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各異的鼓勵(lì)方法和開展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為化學(xué)教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，化學(xué)教師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段，活潑課堂氣氛，擴(kuò)大化學(xué)外延?；瘜W(xué)讀書筆記9新一輪的高中教育改革以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，在保持分級(jí)分類和必修+選修的設(shè)置形式的根底上，采取了模塊課程的設(shè)置新方式。這是此次課程改革的一大亮點(diǎn)，它充分反響和表達(dá)了新課程突出“選擇性〞的特點(diǎn)，也為學(xué)生根據(jù)自己的志趣和潛能來選擇未來的開展取向提供了可能。一、高中化學(xué)選修課程設(shè)置的意圖1、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同開展需要，為提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)效勞、為將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和生活效勞。2、通過選修課程的方式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)化學(xué)根底知識(shí)、根本技能和化學(xué)研究的根本方法，學(xué)習(xí)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的能力。3、加深認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)在生活和社會(huì)建設(shè)開展中國的作用，理解化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和促進(jìn)科學(xué)、社會(huì)開展的作用。二、高中化學(xué)選修課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)1、選修模塊的設(shè)置仍然以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，并重視科學(xué)過程、科學(xué)方法和科學(xué)探究技能的培養(yǎng)，重視理解化學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。2、選修模塊的分類及設(shè)置方式具有多樣性和選擇性的特點(diǎn)，知識(shí)內(nèi)容的編排范圍廣、知識(shí)內(nèi)容體系的構(gòu)建具有前瞻性，重視結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際，凸顯了STS理念和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。3、突出主題性，表達(dá)理論的加深與應(yīng)用實(shí)例的聯(lián)系，注重自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生進(jìn)一步開展的空間。三、高中化學(xué)選修模塊的教學(xué)實(shí)施要求1、建立在與化學(xué)必修課程聯(lián)系的根底上，重視學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特點(diǎn)與不同要求。2、緊密聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)、生活知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。3、表達(dá)新課程的教學(xué)新理念、改良教學(xué)方法。4、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)表達(dá)出重理解、重過程、重與實(shí)踐應(yīng)用的聯(lián)系，表達(dá)教學(xué)方法的多樣化。四、教學(xué)實(shí)施策略1、主題性與引導(dǎo)性相結(jié)合，重視學(xué)生的自主探究。2、結(jié)合社會(huì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。3、重視運(yùn)用案例教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。4、重視設(shè)計(jì)具有思考價(jià)值的探究問題。5、重視以實(shí)踐為根底，力求通過探究加血理解化學(xué)反響原理。6、注意運(yùn)用多媒體和各種教學(xué)輔助資源實(shí)施教學(xué)。化學(xué)讀書筆記10化學(xué)教學(xué)論課程的任務(wù)是為了改良和完善化學(xué)教育專業(yè)師范生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其初步形成正確的化學(xué)教學(xué)思想和化學(xué)教學(xué)觀念，具備根本的教學(xué)、教育科研能力，成為比擬有市場競爭能力有持續(xù)開展?jié)撡|(zhì)的優(yōu)秀化學(xué)教師。學(xué)校教育是根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的開展需要，有目的、有方案、有組織地對(duì)受教育者施加影響。以培養(yǎng)一定社會(huì)所需要的人活動(dòng)，教師作為學(xué)校教育的重要組成局部，承當(dāng)著培養(yǎng)和塑造人的重任。因此教師不僅是一種職業(yè)也是一種專業(yè)，性質(zhì)與醫(yī)生、律師確工程師相類似，教師必須經(jīng)過專門的培訓(xùn)，化學(xué)教學(xué)論正是這樣一門對(duì)有一定化學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教師根底知識(shí)和根本技能培訓(xùn)的課程。錯(cuò)誤觀念舉例只要有化學(xué)專業(yè)知識(shí)就能當(dāng)好中學(xué)化學(xué)教師。持此觀點(diǎn)的人并未認(rèn)識(shí)化學(xué)教師的全部職責(zé)和化學(xué)教學(xué)過程的內(nèi)在規(guī)律。首先，化學(xué)教師不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀。其次，化學(xué)教師不僅教學(xué)生化學(xué)知識(shí)，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)如何求知、如何學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)方法、形成科學(xué)精神。第三，即使教學(xué)生化學(xué)知識(shí)，也涉及到如何將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)科知識(shí)并用學(xué)生易于接受和掌握的方式來教的問題。這就涉及到哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、方法論等一系列非化學(xué)專業(yè)方面的知識(shí)。因此，要當(dāng)好中學(xué)化學(xué)教師僅有化學(xué)專業(yè)知識(shí)是不夠的。學(xué)了化學(xué)專業(yè)課，又學(xué)了教育學(xué)和心理學(xué)就不必再學(xué)化學(xué)教學(xué)論了。這個(gè)觀點(diǎn)也是不正確的?；瘜W(xué)教學(xué)需要化學(xué)專業(yè)知識(shí)也需要教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，更需要教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)在化學(xué)數(shù)學(xué)中如何運(yùn)用和實(shí)踐的知識(shí)。與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫離的抽象的教育學(xué)、心理學(xué)條文是難以對(duì)化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生具體指導(dǎo)作用的，化學(xué)教學(xué)論的學(xué)習(xí)過程，正是師生一起以教育理論為指導(dǎo)，緊密結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)際共同探究化學(xué)教育規(guī)律及其運(yùn)用的過程。許多優(yōu)秀化學(xué)教師的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們:正是化學(xué)教學(xué)論課程幫助他們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中較快地上了路、入了門。既然要去當(dāng)化學(xué)教師，化學(xué)教學(xué)論課程最好告訴我們中學(xué)化學(xué)每堂課該如何上，而不用講那么多的理論。因?yàn)榻虒W(xué)思想、教學(xué)原那么等理論是比具體教學(xué)方法更具普遍和指導(dǎo)意義的。相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師可以有不同的上法，可以依據(jù)師生雙方的實(shí)際情況上出各自的風(fēng)采與特色。變化從何而來。特色如何產(chǎn)生:來自教師對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)理念的理解以及對(duì)教學(xué)原那么的掌握。因此，從教師可持續(xù)開展的角度看，同學(xué)們應(yīng)該在化學(xué)教學(xué)論的學(xué)習(xí)中努力掌握本課程的根底知識(shí)和根本原理。注重培養(yǎng)教育教學(xué)的根本技能，深刻領(lǐng)會(huì)典型范例，使根本理論學(xué)習(xí)為與具體授課方式的學(xué)習(xí)相得益彰?；瘜W(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教育教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的學(xué)科。而化學(xué)教育教學(xué)過程是在學(xué)生和教師的雙邊活動(dòng)中以課程內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備為媒介進(jìn)行的。因此，化學(xué)教學(xué)論中包括初步的課程理論、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論?；瘜W(xué)課程理論側(cè)重從課程與教材的層面研究化學(xué)教學(xué)。與教學(xué)理論相比，課程理論的研究在我國起步較晚。但近年來已有長足的開展與進(jìn)步?其研究成果正在對(duì)化學(xué)教育教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響?目前，我國正在進(jìn)行根底教育新課程結(jié)構(gòu)的改革，新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)正在制定中。高中化學(xué)新一輪〔過渡〕教材的使用正在進(jìn)一步擴(kuò)大范圍，高考科目也正在進(jìn)行“3＋X〃等多種形式的改革試驗(yàn)?因此，將課程理論納人本科師范生的知識(shí)結(jié)構(gòu)已成為社會(huì)開展的迫切需要。本課程將簡要地介紹課程的根本理論和化學(xué)課程的設(shè)置，包括影響課程設(shè)置的因素，我國化學(xué)課