關(guān)愛(ài)學(xué)困生心得體會(huì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——關(guān)愛(ài)學(xué)困生心得體會(huì)一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，都客觀存在著一小片面“學(xué)困生”（即所謂差生）。差生，顧名思義就是在學(xué)習(xí)上有困難甚至于行為習(xí)慣也不好的學(xué)生。這些學(xué)生長(zhǎng)期在集體中受到冷淡與輕視，缺乏理解與信任。久而久之，流失了進(jìn)取的信仰和士氣，不僅影響個(gè)人進(jìn)步，也影響了教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。如何對(duì)待學(xué)困生，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為科任教師解決的一個(gè)重要課題。我認(rèn)為可以從以下幾方面去做：

一、嚴(yán)中有愛(ài)，精心感化。

我初代這個(gè)班時(shí)，學(xué)困生犯了錯(cuò)誤，我就會(huì)對(duì)他們舉行嚴(yán)肅地批評(píng)教導(dǎo)。結(jié)果他們照舊我行我素。他們心里畢竟是怎樣想的？為什么對(duì)我苦口婆心的教導(dǎo)無(wú)動(dòng)于衷？逐漸我總結(jié)出理由:就是我不了解他們，他們感受不到我的愛(ài)。于是我放下架子，同他們談話時(shí)，以平和的心態(tài)，用手輕輕撫摩著他的頭，在語(yǔ)氣、動(dòng)作表情上，都彌漫對(duì)他們的激勵(lì)和信任，寬容和接納，對(duì)他們的錯(cuò)誤賦予足夠的改正機(jī)遇，讓他們從內(nèi)心深處感受到老師嚴(yán)肅中彌漫關(guān)愛(ài)，領(lǐng)悟教師的一片玉壺冰心。久而久之，他們就會(huì)從心理接納你，從而知錯(cuò)改錯(cuò)，振作精神，鞏固主動(dòng)求知意識(shí)，將內(nèi)心對(duì)老師的感恩轉(zhuǎn)化為持之以恒、勤于自學(xué)的決心。多細(xì)心細(xì)心，扶助學(xué)生熟悉自己。

二、轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)等對(duì)待。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái)，教師的愛(ài)的“甘露”灑向那些聰明的、勞績(jī)好的學(xué)生對(duì)比多，灑向那些學(xué)習(xí)勞績(jī)差、行為模范差的學(xué)生那么對(duì)比少。我留神到了這個(gè)問(wèn)題，便采取了與此不同的做法，我認(rèn)為學(xué)困生更需要“愛(ài)”，較之于好生，“學(xué)困生”更需要關(guān)切。對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，老師的愛(ài)是錦上添花，而對(duì)學(xué)困生而言，老師賦予的哪怕一點(diǎn)兒關(guān)愛(ài)，都是雪中送炭，他們記憶最深刻，更懂得知恩圖報(bào)。我們教師要本著“為了一切學(xué)生”、“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”的教導(dǎo)觀念來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，才能真正落實(shí)素質(zhì)教導(dǎo)。教師的教導(dǎo)方法欠佳不怕，可怕的是教師用輕視的眼光，偏見(jiàn)的做法，低估的言辭去刺傷他們渴望理解和關(guān)愛(ài)的心靈。所以，教師的言行只有崇敬學(xué)生個(gè)體心理進(jìn)展規(guī)律，體察學(xué)生當(dāng)前所想所為，并換位斟酌，用愛(ài)心去感化，那么大量困難將會(huì)迎刃而解了。

三、激勵(lì)表?yè)P(yáng)，挖掘閃光。

大多數(shù)學(xué)困生都是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正而導(dǎo)致學(xué)習(xí)勞績(jī)不好。他們對(duì)某個(gè)問(wèn)題，盡管你反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他們?nèi)詻](méi)能記住，你的話就宛如“春風(fēng)過(guò)驢耳”，對(duì)他們一點(diǎn)效果也沒(méi)有。這樣的“學(xué)困生”，想讓教師從心底里去熱愛(ài)他，切實(shí)是有確定難度的。但我們假設(shè)換個(gè)角度來(lái)掃視，假使這是自己的孩子，這些“學(xué)困生”，會(huì)察覺(jué)他們也有好多心愛(ài)、難得之處?！皩W(xué)困生”并不是就沒(méi)思想、沒(méi)知覺(jué)，真的就“無(wú)藥可救”了。他們也有自己的優(yōu)點(diǎn)，“學(xué)困生”的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊。學(xué)困生不等于是品劣生，其實(shí)，老師心目中的壞學(xué)生內(nèi)心往往是很脆弱的，他們有時(shí)只是用一些行動(dòng)來(lái)掩飾自己。相反的，他們更需要大家的關(guān)切。其實(shí)，教導(dǎo)不確定要逼著學(xué)生全優(yōu)，而是要因材施教。假設(shè)教師能擅長(zhǎng)挖掘他們的閃光點(diǎn)，多激勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，對(duì)他們付出真摯的愛(ài)，將他們?nèi)谟诩w這個(gè)賦予生氣的大家庭中，使他們感受到集體這個(gè)大家庭的和暖，從而能夠正確的熟悉自己，繼而努力學(xué)習(xí)。

在這幾年的實(shí)際工作中，我深深體會(huì)到，轉(zhuǎn)化學(xué)困生確定要落到實(shí)處，持之以恒，