中職生德育心得體會(huì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——中職生德育心得體會(huì)學(xué)生朱進(jìn)，本來(lái)勞績(jī)不錯(cuò)，操行尚可。但自從迷上電腦以后，勞績(jī)直線下降。在家中想方設(shè)法騙錢，同學(xué)中四處借錢。他雖然在班級(jí)中盡管只是極少數(shù)，卻有著不成忽略的壞影響。矯正他的不良品德，不僅關(guān)系到這學(xué)生自身的成長(zhǎng)，而且關(guān)系到對(duì)全體學(xué)生的思想教導(dǎo)，甚至影響著整個(gè)社會(huì)的精神文明創(chuàng)辦。

矯正行為不良學(xué)生，需要教師付出確定的心血，乃至長(zhǎng)期、艱辛的努力工作。這種矯治工作具有相當(dāng)?shù)碾y度，但有難度并不是不能矯正，由于青少年學(xué)生的可塑性很大，只要我們堅(jiān)強(qiáng)信仰，采取符合學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn)的教導(dǎo)，學(xué)生的不良行為是完全可以矯正的。我總結(jié)了如下五種方法：

一、變更認(rèn)知，轉(zhuǎn)化態(tài)度

熟悉是行為的根基，一個(gè)人有了正確的熟悉和獨(dú)立的判斷才能，才能有正確的行為。否那么，就不能正確地調(diào)理自己的行為。行為不良學(xué)生之所以會(huì)違反行為模范，產(chǎn)生不良行為，正是由于他們的無(wú)知，是非觀念不清，缺乏正確的行為導(dǎo)向才能。所以，矯正行為不良學(xué)生，就要設(shè)法變更他們?cè)械氖煜?，使他們的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)化。這就要求教師向行為不良學(xué)生傳遞正確的信息，提高他們的熟悉水平。向?qū)W生傳遞信息有兩條途徑：

一是教師直接向?qū)W生傳遞信息，即通過(guò)與學(xué)生談心、對(duì)話等傳遞信息。在這一向接的途徑中，教師要關(guān)切、保護(hù)學(xué)生，以贏得學(xué)生的相信，這樣才能使學(xué)生樂(lè)于采納教師所傳遞的信息。

二是教師要采取各種形式的課內(nèi)、課外活動(dòng)，間接向行為不良學(xué)生傳遞信息。在這一途徑中，教師要用心組織、安置各種活動(dòng)，有針對(duì)性地讓學(xué)生采納所傳遞的信息。當(dāng)行為不良學(xué)生采納的新信息與原有因素不一致時(shí)，心理上便會(huì)產(chǎn)生不穩(wěn)定狀態(tài)，導(dǎo)致原來(lái)不良熟悉的變更與態(tài)度的轉(zhuǎn)化。在這一過(guò)程中，教師要更加留神培養(yǎng)和提高他們的評(píng)價(jià)才能，要經(jīng)常舉行評(píng)價(jià)的示范，使他們的學(xué)識(shí)不斷豐富和加深，評(píng)價(jià)才能逐步由現(xiàn)象到本質(zhì)、由別人到自己不斷得到提高。學(xué)生有了正確的自我評(píng)價(jià)才能，就會(huì)對(duì)他人及自己的行為舉行分析和判斷，揚(yáng)善棄惡，在實(shí)踐中采取合理的行為。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感化引導(dǎo)

行為不良學(xué)生存在著自卑心理，認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起自己，往往以質(zhì)疑或粗暴無(wú)禮的態(tài)度對(duì)待別人，但他們的自尊心并沒(méi)有泯滅，他們更加夢(mèng)想得到別人的崇敬。這種既自卑又自尊的沖突心理狀態(tài)，導(dǎo)致他們心緒的多變。要使他們擺脫消極的態(tài)度定勢(shì)，就務(wù)必創(chuàng)設(shè)良好的情境，對(duì)他們舉行有效的教導(dǎo)。教師應(yīng)有"捧出一顆心來(lái)"的精神，主動(dòng)改善與不良學(xué)生之間的師生關(guān)系，關(guān)切、保護(hù)、崇敬他們，用一顆愛心去感化他們，使他們感受到積極而深厚的心緒體驗(yàn)，從而把老師當(dāng)做可以相信的知心人。這樣，他們才會(huì)抑制消極的情感，鞏固積極的情感。教師還要教導(dǎo)學(xué)生集體正確對(duì)待和熱心扶助行為不良學(xué)生，使行為不良學(xué)生感受到集體的和暖，消釋與同學(xué)、與集體的對(duì)立心緒，鞏固對(duì)他人的信任感。當(dāng)他們?cè)诩w中享有確定位置時(shí)，就能體驗(yàn)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)，就會(huì)以新的集體中的一員的容貌加入集體活動(dòng)。

三、磨練意志，培養(yǎng)習(xí)慣

矯正行為不良學(xué)生的根本目的，就是要使學(xué)生變更舊的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成新的優(yōu)良的行為和習(xí)慣。學(xué)生在由壞習(xí)慣向好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，往往會(huì)展現(xiàn)"舊病復(fù)發(fā)"的處境，這是由于他們本身意志薄弱，不能抗拒外部不良誘因而引起的。因此，要使行為不良學(xué)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)良學(xué)生，就務(wù)必使他們能夠有效地抗拒外部不良影響，磨練與外界不良誘因決裂乃至斗爭(zhēng)的意志力，培養(yǎng)、穩(wěn)定他們良好的行為習(xí)慣。這就需要鞏固他們?cè)诟鞣N不良環(huán)境下能不受影響、戰(zhàn)勝不良的個(gè)人欲望和需求而堅(jiān)持正確方向的才能。教師可以有意識(shí)地賦予他們與誘因接近的機(jī)遇，以磨練其與誘因決裂和斗爭(zhēng)的意志力，穩(wěn)定新的行為習(xí)慣。例如：讓曾犯過(guò)破壞公共財(cái)物錯(cuò)誤的學(xué)生去管理班級(jí)財(cái)物；

讓曾違反過(guò)校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生去維持班級(jí)秩序；

讓犯有偷竊錯(cuò)誤的學(xué)生經(jīng)手班級(jí)經(jīng)費(fèi)收支等。這種考驗(yàn)，可以使行為不良學(xué)生感受到別人對(duì)自己的信任，產(chǎn)生一種尊嚴(yán)感，使新的高尚的動(dòng)機(jī)戰(zhàn)勝舊的不良動(dòng)機(jī)，達(dá)成磨練和鞏固其意志力的目的。在磨練他們的意志力的過(guò)程中，教師要舉行必要的引導(dǎo)和強(qiáng)化，以培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。如：教師交給行為不良學(xué)生某項(xiàng)任務(wù)，怎樣才能使之完成得好？這就需要引導(dǎo)。當(dāng)他們完成了任務(wù)，做出了勞績(jī)，教師就要實(shí)時(shí)賦予他們表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。行為不良學(xué)生原來(lái)受到的批評(píng)、指責(zé)較多，一旦受到表?yè)P(yáng)，會(huì)產(chǎn)生更大的鼓舞作用，從而激發(fā)起他們迫切要求進(jìn)步的心理渴望，使之鞏固與不良誘因決裂和斗爭(zhēng)的意志力，他們的良好行為習(xí)慣便會(huì)在與不良誘因決裂、斗爭(zhēng)的過(guò)程中不斷得到強(qiáng)化，逐步形成。

四、針對(duì)天性，因材施"矯"

矯正行為不良學(xué)生，要針對(duì)其天性特點(diǎn)舉行。這是由于他們的不良行為表現(xiàn)不同、天性不同，如他們的興趣、才能、氣質(zhì)和性格各異，所受的家庭教導(dǎo)及社會(huì)交往都各有特點(diǎn)。因此，要做好矯正工作，務(wù)必概括問(wèn)題概括分析，依據(jù)其天性心理特征及不良行為表現(xiàn)，采取有針對(duì)性的措施。對(duì)于有過(guò)錯(cuò)時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)生，要以疏導(dǎo)思想為主，使其逐步在行為上變更；

對(duì)于犯錯(cuò)誤時(shí)間不長(zhǎng)的學(xué)生，可以要求其急速變更行為，伴之以思想教導(dǎo)；

對(duì)于性特別向的學(xué)生，要直截了當(dāng)?shù)嘏e行批評(píng)教導(dǎo)，促使其行為的變更；

而對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，那么要循循善誘，調(diào)動(dòng)其改正過(guò)錯(cuò)的內(nèi)部動(dòng)力；

對(duì)于獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)生，要從提高其熟悉水平入手，進(jìn)而變更其原有態(tài)度，再變更其不良行為；

對(duì)于遵從型的學(xué)生，可以運(yùn)用教師的嚴(yán)肅和集體的氣力及規(guī)章制度的制約，迫使其變更不良行為，與此同時(shí)，對(duì)其舉行正面教導(dǎo)，結(jié)果達(dá)成學(xué)生熟悉上的徹底轉(zhuǎn)變。

矯正行為不良學(xué)生，是一個(gè)靈魂的再塑造過(guò)程。因此，教師僅有良好的愿望和努力工作的精神是不夠的，還務(wù)必在工作中不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)，摸索、掌管矯正技巧，以便收到事半功倍的效果。

其一，要擅長(zhǎng)探索突破口。在矯正品德不良學(xué)生的態(tài)度時(shí)，教師要擅長(zhǎng)察覺他們內(nèi)心深處的"閃光點(diǎn)"，變更他們的心理狀態(tài)，發(fā)揮他們?cè)谀骋环矫娴呐d趣、特長(zhǎng)，重新喚起他們的自尊心和驕傲感，揚(yáng)善棄惡，揚(yáng)長(zhǎng)避短，開啟一條通向?qū)W生心靈的通路，使之產(chǎn)生改錯(cuò)的內(nèi)部動(dòng)力。

其二，要擅長(zhǎng)抓住轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生開頭在行動(dòng)上有改正錯(cuò)誤的表現(xiàn)時(shí)，他們對(duì)教師的態(tài)度更加敏感，甚至對(duì)教師的一個(gè)眼神都更加留神。這就要求教師抓住這種時(shí)機(jī)，賦予學(xué)生贊許的目光、信任的微笑，或賦予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)他們要求進(jìn)步的熱心。

其三，要擅長(zhǎng)對(duì)待轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)。行為不良學(xué)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中一旦展現(xiàn)反復(fù)，自己心理上就會(huì)沖突擔(dān)心，思想上有壓力。教師絕不能在此時(shí)表現(xiàn)出厭煩心緒，而務(wù)必實(shí)時(shí)消釋他們的心理負(fù)擔(dān)，分析他們展現(xiàn)反復(fù)的理由，并在