師大骨干教師學(xué)習(xí)心得

本文格式為Word版，下載可任意編輯——師大骨干教師學(xué)習(xí)心得今天給我們作報告的專家是王建軍教授，他講話的速度驚人，但吐字明顯，表意切實，充分表示了作為專家的扎實的語言功底。他講課的題目是《教導(dǎo)變革與教師專業(yè)的進(jìn)展》，主要從以下三個方面舉行講解：一、當(dāng)今教師為什么要謀求持續(xù)的專業(yè)進(jìn)展？二、社會與教導(dǎo)背景的變化對教師及其專業(yè)進(jìn)展的要求；

三、教師專業(yè)進(jìn)展的平臺與途徑。

在第一片面內(nèi)容中，講了六個專題：1、隨著教導(dǎo)本身的進(jìn)展，當(dāng)今及未來的教導(dǎo)工作變得越來越繁雜，對從事教導(dǎo)工作的師者不僅要承受教的責(zé)任，而且還要承受學(xué)的責(zé)任，現(xiàn)代教導(dǎo)繁雜化的速度也越來越快，教導(dǎo)目的也越來越繁雜，更強(qiáng)調(diào)才能、意識、視野，而不單單是學(xué)識，另外教導(dǎo)對象、內(nèi)容、過程、評價也都變得繁雜化。2、社會各界對教導(dǎo)的期望也越來越高。這些期望直接或間接的轉(zhuǎn)嫁到教師身上，專業(yè)進(jìn)展成為應(yīng)對社會壓力的手段。3、教導(dǎo)研究的進(jìn)展使教導(dǎo)界熟悉到，教師對于學(xué)生進(jìn)展的實際影響力比材料、設(shè)備和方法都要巨大而深刻，提升教師素養(yǎng)成為提高教導(dǎo)質(zhì)量的關(guān)鍵。4、世界性的少子化趨勢，使學(xué)校和教師面臨越來越慌張的競爭壓力，專業(yè)進(jìn)展成為學(xué)校和教師求存的需要。5、日趨頻繁且漸趨深刻的教導(dǎo)改革不斷重新詮釋“好教學(xué)、好教師”的標(biāo)準(zhǔn)，對教師的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。6、教導(dǎo)界對教師的職業(yè)價值逐步有新的熟悉，教師隊伍的專業(yè)自覺水平不斷提高。

其次片面內(nèi)容中講了三個取向，即教師專業(yè)進(jìn)展的理智取向、教師專業(yè)進(jìn)展的實踐——反思取向、教師專業(yè)進(jìn)展的生態(tài)取向。每個取向，都從三個方面舉行了細(xì)致的闡述，即教師、專業(yè)學(xué)識、專業(yè)進(jìn)展過程。

第三片面內(nèi)容中，主要從四個方面對教師專業(yè)進(jìn)展的平臺與途徑舉行了講解，一是促進(jìn)教師對外來學(xué)識的吸收與共享，利用了講座、短期課程、大大學(xué)修課、工作坊、研討會、自我主導(dǎo)學(xué)習(xí)等；

二是促進(jìn)教師的自我理解和專業(yè)自覺，主要有如下形式：反思性教學(xué)、寫日志、寫自傳、講故事、信件交流、想象、隱喻分析、專業(yè)進(jìn)展自我規(guī)劃等等；

三是促進(jìn)學(xué)校文化或教師文化的提升，主要有教研組、備課組、年級組的提升和學(xué)校日常組織行為；

四是中國特色實踐為本的教師專業(yè)進(jìn)展途徑，譬如教研員支持系統(tǒng)、校內(nèi)外教學(xué)觀摩、校內(nèi)“傳幫帶”活動、校內(nèi)外“聽——說——評課”活動、教導(dǎo)科研、案例研究等等。

結(jié)果對評課的概括著重點(diǎn)舉行了強(qiáng)調(diào)和指點(diǎn)，評課盡量要縮小關(guān)注點(diǎn)，譬如本次或本周我們的評課就只關(guān)注一個主題，全體議論就只圍繞這一個主題來議論，對于人的主體定位也不要把定在講課一個人身上，而要定在每一個加入活動的教師身上，為了每一個加入活動的教師的進(jìn)展，一方面是磨練了講課老師，讓講課老師更好的把課講好，二是把該課作為案例，聽課教師假設(shè)遇到此問題，理應(yīng)如何解決？從而磨練了每一位教師。

又是一天高效慌張而有意義的專家講堂，這些很別致的觀點(diǎn)，很實用的理念