專業(yè)勞動課心得體會勞動課的心得體會

本文格式為Word版，下載可任意編輯——專業(yè)勞動課心得體會勞動課的心得體會勞動課的第一特性就是實踐性強，沒有實踐或?qū)嵺`得不夠，都不能表達勞動課的最大特點。因此、在勞動課的教學(xué)過程中，如何根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點，組織好勞動課的實踐活動，是我在一年來研究的一個重要課題之一。

一、組織學(xué)生舉行勞動工程競賽，激發(fā)學(xué)生勞動興趣，培養(yǎng)積極的勞動情感小學(xué)生最初加入勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們對比感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的概括內(nèi)容。因此在組織小學(xué)生舉行勞動實踐時，確定要具有集體活動的色調(diào)，只有將不同的集體活動形式同概括的勞動內(nèi)容很好的結(jié)合起來、才能穩(wěn)定學(xué)生的勞動興趣，有助于提高學(xué)生的勞動自覺性。由于勞動條件和內(nèi)容的不同，集體活動的形式也要有所不同。

二、讓學(xué)生在實踐中進展

皮亞杰指出"兒童只有自發(fā)地、概括地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設(shè)，并努力去表明才能獲得真實的學(xué)識，才能進展思維。"勞動課是以一門實踐性、綜合性很強的學(xué)科。只有讓學(xué)生積極的投入實踐勞動，才能將學(xué)識轉(zhuǎn)化為才能，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。勞動課是一門思想性、實踐性很強的課程。勞動技能的掌管、自理才能的提高、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成都是在勞動實踐中實現(xiàn)的。

小學(xué)勞動課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑--實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學(xué)舉行，也可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動，如：率領(lǐng)學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外實踐，也可以開設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的實踐操作，都要充分重視到學(xué)生的想象力、發(fā)散思維、合作意識、告成的快感，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識最根本的要素。

（1）在實踐操作中豐富想象力。

想象是我們的大腦對已存儲的表象舉行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:"想象力是察覺研發(fā)等一切創(chuàng)造性活動的源泉。"要創(chuàng)新就務(wù)必會想象，因此，在勞動課實踐操作過程中充分利用學(xué)生已有生活閱歷和對勞動課動手操作過程的興趣，來調(diào)動學(xué)生斟酌問題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開想象的翅膀，開展豐富的想象，是培養(yǎng)學(xué)生和進展學(xué)生創(chuàng)新意識的必要手段。

例如，在紙工課上，學(xué)生折出的東西分外多，有的連老師都沒想到，這時，我就適時表揚那些學(xué)生，對其作品賦予激勵和斷定，這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。只有勇于想象，勤于想象，擅長想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

（2）在實踐操作中進展發(fā)散思維。

發(fā)散性思維就是在對問題的解答或者對于解決問題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導(dǎo)。在教學(xué)中設(shè)計開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法舉行改革和創(chuàng)新，是進展學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實踐操作是整個課堂教學(xué)分外重要重要，在整個課堂教學(xué)占較大的比例，在這一過程中要不斷積累學(xué)生點點滴滴具有創(chuàng)新意識的閃光點。

（3）在實踐操作中強化合作意識。

在勞動實踐操作中，以小組活動為根本形式，建立合理的競爭機制，鼓舞全體學(xué)生之間彼此合作。小組之間開展競爭，使每一名學(xué)生的天性得以進展，特長得以磨練，素質(zhì)得以提高，最終走向告成。追求學(xué)生人人進步為最終目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組為運行載體，以全員沖動為操作手段，以小組團體勞績評價為導(dǎo)向，激發(fā)競爭活力，強化合作意識。

在勞動各科教學(xué)中，我總是將學(xué)生分為幾組，結(jié)果，評一評哪組做的最好，鼓舞學(xué)生在動手做的過程中，強調(diào)學(xué)生個體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團隊精神的形成，使學(xué)生不以自我為中心，而從集體的利益啟程，讓他們明白告成的作品屬于自己，也屬于集體。

（4）在實踐操作中體驗告成的喜悅

蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是夢想自己是一個察覺者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要更加猛烈。"每個學(xué)生總是夢想自己告成，總是能得到老師的贊美，可見，讓學(xué)生在勞動實踐操作中體驗告成的喜悅是分外重要的。

教師應(yīng)盡力得志學(xué)生的成就需要，扶助學(xué)生樹立自信仰，依靠自身的努力達成告成和從學(xué)識的獲益中得到得志，讓他們體驗告成的喜悅，在勞動教學(xué)過程中總是能保持濃重的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達成愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

例如，在勞動課上，不管學(xué)生結(jié)果的作品做的怎樣，教師總是能斷定學(xué)生的作品，總是能斷定學(xué)生為作品付出的一切勞動。教師還應(yīng)當(dāng)眾表揚一些勞績平平的學(xué)生，他將終生受益。英國教導(dǎo)學(xué)家斯賓基說過："求知假設(shè)能給學(xué)生帶來精神上的得志喜悅，實時無人促使，也能自學(xué)不輟。"

創(chuàng)新是學(xué)識經(jīng)濟的源頭，"是一個民族進步的靈魂。"勞動技術(shù)教導(dǎo)與其他學(xué)科一樣，都擔(dān)負看傳授學(xué)識、培養(yǎng)技能和進展才能的任務(wù)。但它有獨持的要求，就是學(xué)生務(wù)必學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和生產(chǎn)勞動的學(xué)識、技術(shù)原理和在智力、才能諸方面培養(yǎng)學(xué)生查看力、留神力、想象力和思維力，在此根基