指南科學(xué)活動解讀培訓(xùn)心得體會

第第10頁共13頁指南科學(xué)活動解讀培訓(xùn)心得體會《指南》之精神強(qiáng)調(diào)，幼兒的進(jìn)展應(yīng)當(dāng)是多樣性的不拘一格，有他們的生活，首先要為幼兒制造一個寬松、開心的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，讀培訓(xùn)心得體會，來賞識一下吧,期望能夠幫到你們.1通過湖南師范大學(xué)教育組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對《指南》有了的理解我深深領(lǐng)悟到“做中學(xué)”科學(xué)活動就是一種良好教育活動?？茖W(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問題的過程中覺察和理解事物本質(zhì)和事類，排序，概括，抽象，逐步進(jìn)展規(guī)律思維力量，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定根底。通過學(xué)習(xí)我有了以下收獲：一.理解了目標(biāo)的內(nèi)涵目標(biāo)一：親近自然，寵愛探究表達(dá)了對幼兒古怪和探究興趣的高度重視明確“古怪心和興趣”是科學(xué)探究中的首要目標(biāo)自然的，幼兒身邊的生疏的生活的事物是他們他們最感興趣的。目標(biāo)二;具有初步的探究力量什么是探究力量?是幼兒在經(jīng)受探究過程中，綜合運(yùn)用各種方法解決問題的過學(xué)探究”領(lǐng)域的關(guān)鍵目標(biāo)。目標(biāo)三：在探究中生疏四周事物現(xiàn)象幼兒對事物和現(xiàn)象的認(rèn)知都是在感知，體驗(yàn)，探究和覺察的過程中獲得的，是探究過程的必定結(jié)果二.理解幼兒的探究特點(diǎn)1幼兒的探究借助于直接閱歷，幼兒探究的方法具有事物性。三.怎樣支持幼兒在生活中進(jìn)展科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知在實(shí)際生活和真實(shí)情景中，通過覺察和解決問題進(jìn)展科學(xué)探究和學(xué)問體系，能讓幼兒感到科學(xué)和數(shù)學(xué)的有用和好玩。幼兒的科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知常常相互關(guān)聯(lián)。兩個方面盡管各有其學(xué)問體系，但常?？梢韵嗷ト诤?，相互助益幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個不斷建構(gòu)的過程。幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過對具體事物和事物之間關(guān)系的不斷抽象概括來實(shí)現(xiàn)的。2在學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容后，我覺察在《指南》中，“激發(fā)幼兒的古怪心和探究的興趣”“觀看，動手操作”“自主探究”“思考”“合作溝通”屢次消滅。所以我認(rèn)為：要一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知,實(shí)際操作和親身體差異。一.我的收獲3-6確的闡述，如;(一)科學(xué)探究與教育建議常常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)古怪心與探究欲望。真誠的接納，多方面支持和鼓舞幼兒的探究行為有意識的引導(dǎo)幼兒觀看四周事物，學(xué)習(xí)觀看的根本方法，培育觀看與分類力量。支持和鼓舞幼兒在探究的過程中樂觀動手動腦查找答案或解決問題。鼓舞和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡潔的打算和記錄，并與他人溝通分享。結(jié)果與打算目標(biāo)是否全都，分析一下緣由以及下一步要怎樣做等。(二)數(shù)學(xué)認(rèn)知教學(xué)建議引導(dǎo)幼兒留意事物的外形特征，嘗試用表示外形的詞來描述可以代表不同的意義。引導(dǎo)幼兒觀看覺察依據(jù)肯定規(guī)律排列的事物，體會其中的排中需要用到數(shù)學(xué)的問題體會數(shù)學(xué)的用處》引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征。結(jié)合日常生活，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)通過對應(yīng)或數(shù)數(shù)的方式比較物體的多少。利用生活和玩耍中的實(shí)際情境，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念。通過來解決問題，同時我們教師在預(yù)備活動時，目的更明確，同時也更有針對性的對幼兒進(jìn)展教育。33-6歲的兒童本身是一個不成熟的個體，為了促進(jìn)幼兒和諧進(jìn)展3-6指南，讓我們更深層次的了解應(yīng)當(dāng)從哪些方面去引導(dǎo)幼兒全面進(jìn)展?！吨改稀芬詾橛變汉罄^學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定了良好素養(yǎng)根底為3-6的根本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒合理的期望。幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的、啟蒙性的各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為安康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五假設(shè)干方面，每個方面有學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教學(xué)建議兩個局部組合。學(xué)期望?！吨改稀返闹贫苡兄诮處熍c家長澄清對兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展的更會全面了解。有了《指南》引領(lǐng)家長和教師能夠充分的溝通共同樹立對幼兒期望值的思想，以身作則，擺正了教育重心，全方位幫助孩教育中來，充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性，讓幼兒自由地、閱歷?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展》指南的制定，幫助我們教師與家長3-6有共性安康歡快地成長?！吨改稀分駨?qiáng)調(diào)，幼兒的進(jìn)展應(yīng)當(dāng)是多樣性的不拘一格，讓彼此擁有信念與友情，比方，給孩子一些自由的時間空間，讓他們做自己寵愛，并且力所能及的事，比方，適時和孩子在操場上、草叢我想，我們能做的還有很多很多，就看你是否情愿認(rèn)真去做，在教育過程中，我們也要擅長順應(yīng)幼兒的性情，要學(xué)會傾聽他們的心聲，會力量，學(xué)問，技能等全面進(jìn)展?！吨改稀返膶W(xué)習(xí)讓我意識到孩子就是民族的將來，我們要了解進(jìn)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓孩子通過與環(huán)境，材料相互作用來取得閱歷，讓幼兒自主參與、引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探究，成為生活學(xué)習(xí)玩耍的仆人。幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師之成長離不開專業(yè)學(xué)問的引導(dǎo)，有了《指南》中更具體的標(biāo)準(zhǔn)劃分，我們教師才能對不同年齡而有所調(diào)整，要求格外具體明確，這樣細(xì)化了幼兒的進(jìn)展目標(biāo)，教師就能與幼兒的實(shí)際狀況，制定切實(shí)可行的工作打算，并敏捷的執(zhí)行，開展科學(xué)有效的教育教學(xué)活動。通過認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)，我覺察這些教育建議很好，給教師們供給位思考，學(xué)習(xí)理解別人，和幼兒一起談?wù)勊暮门笥?。說說寵愛這個朋友的緣由，引導(dǎo)他們覺察同伴的優(yōu)點(diǎn)，特長。這些教育建議，每一幫助。再如：社會領(lǐng)域目標(biāo)3“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”這一現(xiàn)自己，覺察孩子的優(yōu)點(diǎn)，并賜予鼓舞增進(jìn)其自信念，而《指南》中與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡潔比較。鼓舞幼兒自主打算，獨(dú)立做事，增加度的任務(wù)，并留意調(diào)整難度，讓他們感受經(jīng)過努力取得成就感。這些引領(lǐng)作用。做為幼兒的啟蒙教師，我們應(yīng)重視培育幼兒的競爭意識，使幼兒從小學(xué)會與自己的過去競爭，不斷自我完善，不斷超越自我，還要使幼兒具備與他人競爭的力量與心理素養(yǎng)。重視開發(fā)幼兒的制造力，讓幼兒生疏變化，適應(yīng)變化，促進(jìn)變化，形成萬事萬物都在變化的認(rèn)知模式，重視培育幼兒大膽探究對自己吃苦，不迷信的權(quán)威，勇敢追求和冒險(xiǎn)的品德，作為幼兒教師，我想我們可以做的是將《指南》的的目標(biāo)，“授之以漁，”讓古怪心求知欲伴隨孩子的成長，讓他們成長在天地中自由飛行的雄鷹，讓我們共同努力吧!4日前參與福建省教育廳舉辦的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》解讀培訓(xùn)，參與《指南》制定的學(xué)前教育專家就《指南》制定與公布文本，還運(yùn)用了大量的實(shí)踐案例幫助大家理解《指南》的理念、目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，令我受益匪淺，對《指南》有了進(jìn)一步的了解和生疏，在學(xué)習(xí)中總結(jié)了以下的一些心得體會：正如《指南》的“說明”中所說分為安康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域依據(jù)幼兒學(xué)與進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩局部組成?！吨改稀分袑τ變旱牧α窟M(jìn)展水平確實(shí)定并不是隨任憑便的，了，如在動作進(jìn)展中規(guī)定3～42右;4～55米左右;5～6歲的孩子能夠8年齡階段得到更好的進(jìn)展和成長。幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)學(xué)問的引領(lǐng)，有了《指南》中更具體的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對于不同年齡階段的樂觀有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。3～44～55～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以到達(dá)什么進(jìn)展水平提出了合理期望;教育建議局部針對幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展方法。讓我最印象深刻的是每個領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓舞幼兒做動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“留意語言文明，為幼兒做出表為，做更具體的指引。在《指南》劃分的幾個領(lǐng)域中，并沒有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面進(jìn)展，更關(guān)注幼兒安康、心理、社會性交據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)展實(shí)地調(diào)查”、“幼兒園領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓舞”、“支持”、“和幼兒一起”看到了教育的無限可能性。從講座的案例分析中，我們領(lǐng)悟到教育教學(xué)實(shí)踐肯定要遵循孩子學(xué)習(xí)與進(jìn)展的規(guī)律，假設(shè)幼兒的行為特點(diǎn)與《指南》不完全全都，不行以簡潔地輕率地對幼兒進(jìn)展的好壞下推斷，由于《指南》的“目標(biāo)”不是準(zhǔn)則，而是指引的方向;由于《指南》是整體，而孩子是個體，千萬不要當(dāng)作“量表”，不要當(dāng)作篩選幼兒的工具。在學(xué)習(xí)中要教師的教育才智，布滿信任、賞識和接納的師幼關(guān)系，豐富的活動資出更高的要求和挑戰(zhàn)。然而，只有愛還不是教育，還要有愛的教育才智?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，本次的培訓(xùn)，我們有傾聽，有思考，引領(lǐng)我們在反思的根底反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和閱歷落實(shí)到將來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和進(jìn)展供給更好的鼓舞、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長!53—6活動中其選擇性地、挑重點(diǎn)地對《指南》的背景和內(nèi)容進(jìn)展了具體的剖解，讓我有了進(jìn)一步的生疏。這里有展現(xiàn)讓我們學(xué)習(xí)教師在對小孩子消滅鬧問題、家長紛爭這時你會怎么做呢?”給出的選擇如下“1接著說故事。2、不管孩子的說話，直接把故事完整地講完。3、為了懲罰孩子多說話，停頓說故事。4、逐一解答孩子的問題，再連續(xù)說故事。5、與孩子一起查找問答案，即使你知道，然后引導(dǎo)孩子連續(xù)聽故事?！爆F(xiàn)實(shí)中，我們大多數(shù)教師的做法是1-3，其結(jié)果是阻礙——不是塑造幼兒，而是開掘幼兒的天賦。具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為安康、語言、社會、科3～4歲、4～55～6為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)進(jìn)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6是在《綱要》的根底上，將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)展細(xì)化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能