《小學音樂節(jié)奏訓練》4000字

淺析小學音樂教學中的節(jié)奏訓練目錄TOC\o"1-2"\h\u7957小學音樂教學中節(jié)奏訓練的應用研究 1779一、引言 121383二、小學音樂教學中節(jié)奏訓練應用的方法 223848（一）對基本節(jié)奏型的熟練運用 215991（二）節(jié)奏的聽辨練習 34520（三）節(jié)奏感的培養(yǎng) 47594三、小學音樂教學中節(jié)奏訓練應用優(yōu)化 426643（一）根據(jù)學生音樂學習特點進行節(jié)奏訓練 432767（二）充分了解開展節(jié)奏訓練帶來的積極影響 519320（三）創(chuàng)新教學模式，提升學生對音樂的認知程度 51350四、結語 516735參考文獻 6【摘要】隨著現(xiàn)代生活水平的提高，音樂課也受到越來越多人的熱愛和追求，我國有關部門也越來越重視小朋友們學習音樂。也發(fā)布了有關音樂學習的相關材料，促進我們國家小朋友們音樂越來越國際化，音樂教學也越來越專業(yè)化。在音樂基本功的學習階段，需要學生投入時間和耐心。在音樂表演時它的節(jié)奏感和唱功的力度都是需要掌握的技巧，也是提升音樂學習的重要條件之一。所以，在音樂課上時它的節(jié)奏需要有很好的把握?！娟P鍵詞】小學；音樂教學；節(jié)奏訓練一、引言隨著新時代的到來，節(jié)奏的形成在音樂教學中，節(jié)奏感已經(jīng)成為新時期音樂教學的核心，節(jié)奏是音樂的靈魂與脈搏，同時也是音樂最基本的元素，它在音樂教學中起著重要的作用。它不僅能組織音樂，而且賦予音樂強大的生命力，在音樂的練習中，如果沒有節(jié)奏，音樂就會失去原來的生命。與此同時，學生的音樂素質與音樂能力當然也就得不到提高，因此，如何提高節(jié)奏訓練的質量已成為音樂課程教學中最值得思考的問題。基于目前實際情況來看，小學階段的學生在音樂的學習中并不能很好的把握節(jié)奏，在平時的學習中單獨的節(jié)奏訓練更是少之又少，所以節(jié)奏訓練是音樂學習的重要組成部分。節(jié)奏訓練是音樂重要的組成部分之一，節(jié)奏訓練更是音樂的核心內容，提高節(jié)奏的形成，以達到培養(yǎng)節(jié)奏感和提高整體性音樂素質的目的。二、小學音樂教學中節(jié)奏訓練應用的方法（一）對基本節(jié)奏型的熟練運用1.節(jié)拍訓練平時的節(jié)奏練習中，通過緊緊把握好以拍感為重點，用心挖掘節(jié)拍是練習中一個非常關鍵的過程。感知節(jié)拍不是單純的聽辨節(jié)拍，更重要的是在音樂表演、視唱等實踐活動中準確表達出不同作品中節(jié)拍的律動規(guī)律。因此，音樂課程節(jié)奏訓練中的節(jié)拍訓練，既要重視按照一定的方法聽辨節(jié)拍，也要重視節(jié)奏讀譜這一重要的訓練形式。2.節(jié)奏短句模仿去仿照他人可以再從他人身上吸取一些你所缺乏的知識、技巧、感覺，因此它是學習中一種必不可少的學習方式，它屬于自己主動的一種行為。這種節(jié)奏短句的模仿能夠讓同學們去切身感知強弱、速度、呼吸等，而且還可以加深我們對音樂的印象，所以它是節(jié)奏訓練必不可少的好的學習方法。3.節(jié)奏練耳練耳是我們聽覺練習里檢測學生掌握情況最好的方法，音樂的長短最能檢測出學生對音樂的掌握情況，用唱的方式準確的表達出來，一方面訓練學生的聽力，一方面檢測學生的掌握情況，不論是對入門還是鋼琴大師音樂都是訓練節(jié)奏最直接的一種方式。4.節(jié)奏讀譜同學們認識相關音樂的音譜是能夠更好的通暢的視唱還是踐行音樂活動的重要方式。加上唱名的節(jié)奏讀譜除了可以訓練各種譜表的識譜能力，更重要的是它蘊藏著關于節(jié)奏練習中的各種拍感、音值組合、速度感等多層次的全面能力提升。5.多聲部訓練最基本的節(jié)奏需要多聲部對位節(jié)奏的反復練習，所以要堅持這一訓練的原則。舉個例子，在平時二聲部節(jié)奏學習鞏固中，可以通過雙手進行相互分別拍擊不一樣的聲部方法，來達到身體的平衡統(tǒng)一性，還能使用嘴巴說一個聲部，然后用手拍其它聲部，來達到讓聲部可以自身靈活獨自運行的能力，還可以多人協(xié)作完成不同的聲部，鍛煉協(xié)作能力。（二）節(jié)奏的聽辨練習以拍感訓練為中心、以音值組合為基礎也是對基本節(jié)奏型的熟練運用的基礎。以拍感訓練為中心是人們在欣賞音樂時，總是能夠自然地捕捉到音樂節(jié)奏進行中有規(guī)律的律動部分，不管是有規(guī)律的重音，或者是一組有特點的節(jié)奏型態(tài)，又或者是某種打破常態(tài)的節(jié)奏組織形式，都能給聽者帶來感官體驗，這種感官體驗通過不斷地重復、發(fā)展以及積累，便會在大腦中形成各種與節(jié)奏形態(tài)相對應的既定的節(jié)奏感知印象，當這些印象被不斷地深化，并與心理學等理論相結合后，便形成了節(jié)奏律動感。節(jié)奏訓練應以拍感為中心，在節(jié)拍體系下，把握基于重音規(guī)律的不同層次律動是節(jié)奏訓練的關鍵。因此，節(jié)奏練習應該把握住音樂節(jié)拍律動的本質，著力于節(jié)拍感覺的訓練。而以音值組合為基礎是音樂中的節(jié)奏與音樂中的旋律相同，都是要有抑揚頓挫的歌唱與呼吸的感覺，但節(jié)奏是可以獨立的，可以單獨展現(xiàn)不同的音樂形態(tài)，因此平時說的節(jié)奏感，并不是呆板地展現(xiàn)拍子強音和節(jié)奏長短，即使這些也很必要，但它們只是音樂節(jié)拍中的一些局部，它還必須包括節(jié)奏的不同組合交織與平衡、樂句的抑揚頓挫、樂譜中各種符號的多種表現(xiàn)含義等多方面。而這些東西從實踐意義上說更為關鍵，因此，簡單的節(jié)拍練習并不需要很頻繁和冗長，而有必要更頻繁的在實在和現(xiàn)實的音樂作品中進行技能練習。在各種各樣的節(jié)奏型中培養(yǎng)學生音樂感覺，使學習者體會節(jié)拍的緊張感和動感的同時，再可以體驗到音樂導向性，逐步提升自己對音樂的鑒賞能力和表現(xiàn)能力，讓：學習者的音樂藝術學習實踐充滿著極大的正能量和活力，這才是節(jié)拍節(jié)奏感訓練的最終目的。節(jié)奏練習主要是速度感、節(jié)拍感還有處理理解音值的共同聯(lián)系。節(jié)奏的表現(xiàn)形式是各種各樣的，節(jié)奏變化也是無窮的。不過進行歸納也并非想象那樣難度系數(shù)大，假如我們只要學會了基本的節(jié)奏形態(tài)和一種規(guī)則節(jié)奏型，慢慢摸索，一步一步，那么其它的比如一些剛開始很難認識掌握的切分節(jié)奏、三連音等一些較復雜節(jié)奏就不難掌握了。只要好好掌控節(jié)奏的拍感，以此為基礎，再進行握音值組合的節(jié)奏練習是其基本任務。通俗地說，音值組合即節(jié)奏型，是在音樂的實踐過程中相同或不同時值依據(jù)重音自然形成的固定型態(tài)，是可以冠以不同命名的具體組合。在訓練中，常有人將節(jié)奏和節(jié)奏型混淆，認為節(jié)奏型就是節(jié)奏，這雖然有失偏頗，但也反映了節(jié)奏型在訓練中的的基礎性地位和作用。（三）節(jié)奏感的培養(yǎng)學生掌握了基本的節(jié)奏類型和節(jié)奏練習之后就需要對其節(jié)奏感進行培養(yǎng)，節(jié)奏感屬于樂感的一種。學生養(yǎng)成了良好的節(jié)奏感對于其樂感的培養(yǎng)也有很大提升。就目前來看，在當前階段小學音樂課程教學之中，音樂教師對于學生節(jié)奏感培養(yǎng)上面還存在著不足。例如，在小學音樂課程教學之中，教師通常會采用圓舞曲當做背景音樂來進行四三拍的節(jié)奏教學，這種情況會使得學生不了解音樂作品的背景和內涵，只是單純地根據(jù)教師講授來進行節(jié)奏感的培養(yǎng)，音樂知識和對音樂的體驗在學生腦海中儲存的太少，同樣理解音樂作品的能力上也是膚淺表面，非常薄弱。每位學生對音樂作品有著不同的理解，展現(xiàn)方式不同，但是表現(xiàn)力是不可否認的。這就要求小學音樂教師應該在音樂教學活動中注重對學生個性的培養(yǎng)，不同的學生個性對于節(jié)奏感的理解也是不盡相同的，音樂教師可以根據(jù)每個學生對音樂理解的程度以及興趣所在，采取相應有效的方法去激發(fā)學生的音樂表現(xiàn)欲，從而根據(jù)對音樂學習的興趣來養(yǎng)成好的節(jié)奏感。三、小學音樂教學中節(jié)奏訓練應用優(yōu)化（一）根據(jù)學生音樂學習特點進行節(jié)奏訓練開展旋律走勢的訓練是根據(jù)自身特點進行節(jié)奏訓練的有效方法之一。旋律線是歌曲或音樂在運動中，通過改變音調和強度而產(chǎn)生的波浪線，小學音樂教師在音樂課程教學的節(jié)奏訓練過程中可以根據(jù)下層的聲級來繪制曲線：高音高畫，如山；低音低畫，像峽谷一樣。整個旋律線就像一座山，高和低取決于音樂的節(jié)奏，通過直觀的旋律線，學生可以迅速從感性上升到理性知識，達到教學效果。（二）充分了解開展節(jié)奏訓練帶來的積極影響小學音樂教師在進行音樂課程教學時要充分理解開展節(jié)奏訓練給學生帶來的積極影響，在課堂上進行聽覺訓練、讀譜練習、節(jié)奏練習時學生能否積極參與到教學活動中來是關鍵，通過積極地參與和互動，學生會形成學好、好學的學習模式。小學音樂教師要讓學生對節(jié)奏訓練有正確的認識，采用正確的教學方法提高學生的音樂節(jié)奏興趣，讓學生能對音樂節(jié)奏感有更深的體會。（三）創(chuàng)新教學模式，提升學生對音樂的認知程度教師需要對自身的教育觀念進行改變，并且對教學模式進行創(chuàng)新，采用多元化的教學模式加強學生的節(jié)奏訓練，讓學生的音樂水平更好。在平時的音樂教學過程中，教師要重視音樂的教學，積極向學生教授音樂知識。同時音樂教師可以根據(jù)學生的學情以及身心特點制定符合小學生的教學計劃，在小學音樂課程教學設計上，注重運用合理的教學方式，把傳統(tǒng)的音樂課程教學模式與創(chuàng)新的音樂課程教學模式相結合，比如可以通過創(chuàng)設具有音樂特色的音樂教學情景，讓學生在情景教學中提升音樂的效果，培養(yǎng)學生音樂的能力。教材是教學的根本與依據(jù)，注重教材的應用才能使音樂課堂有序合理地進行，進而提升學生對音樂的認知程度，培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣。四、結語音樂作為音樂教學的重要環(huán)節(jié)之一，主要是通過對學生音準、和聲及節(jié)奏等方面內容的綜合訓練，使學習者能夠循序漸進的掌握要素中包含的聽、唱、寫等綜合品位，有效增加自身對美好事物的認知水準。所謂節(jié)奏主要就是指將不同類型單音按照某種規(guī)律有效組合在一起，而節(jié)奏感培養(yǎng)目的便是為了增強學生對音樂單音組合的整體感受能力，進而在加深學生印象同時提高其對音樂作品鑒賞能力。同時根據(jù)相關調查了解到，富含情感的讀譜遠比單音讀譜更加能帶給人心靈享受感悟，加深學生對音樂作品更深層次了解，從而與音樂作者產(chǎn)生情感共鳴，而基于音樂專業(yè)教師角度來說，其也應對音樂具備一定感知能力，只有這樣其才能對學生音樂節(jié)奏起到有效引導作用，通過同學們的不斷循環(huán)往復的辛勤學習和練習最終其樂感才能夠不斷加強，才能達到一種意想不到質的飛躍。參考文獻[1]崔海鵬.淺談小學音樂節(jié)奏教學有效方法[J].新課程(上),2015(6):119-119.[2]高淑琴