2012年度課程改革課題教師小

附1：杭州市國家基礎(chǔ)教育課程專項(xiàng)研究課題（教師小課課名利用橫組合和縱聚合關(guān)系解構(gòu)高中英語閱讀中的文本探研類德育 ）課程教學(xué)（ 職務(wù)中所單郵編年月日人年月日年月日年月日，，課題名稱：利用橫組合和縱聚合關(guān)課題名稱：利用橫組合和縱聚合關(guān)系解構(gòu)高中英語閱讀中的文本一、對研究問題的情境性分本等（Herge,2002ChristineNuttall認(rèn)為，作者（encoding（textvariables２）語篇變量（textvariables；３）作者變量（writervariables“交互作用閱讀理論”則認(rèn)為文字意義并非地存在于文本之中等待讀者的語文本含義。否則就如行進(jìn)在崎嶇的山，摸索前進(jìn)，難以找到通往文本含義的坦途。由此(voabuaynensy)的難度和新穎度等。一個(gè)文本的難易程度在于讀者與作者在以上諸方面重合部分之大盡量挖文本含，擴(kuò)大合面。，語篇量對閱理解影甚大。3）2．高中英語閱讀教學(xué)中存在的問新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中閱讀教學(xué)的目標(biāo)做了明確的分級定位：其中“能通過上下文和六級/200七級/300八級/400二、對概念的操作定現(xiàn)代語言學(xué)之父曾經(jīng)“在語言狀態(tài)中，一切都是以關(guān)系為基礎(chǔ)的“一方有各種關(guān)系的集合”將上面講到的第一種關(guān)系稱為句段關(guān)系，即橫組合關(guān)（Syntagmaticrelations）,第二種關(guān)系稱為聯(lián)想關(guān)系，即縱聚合關(guān)系（Paradigmaticrelations1．文本中的橫組合關(guān) （cooccurence度（collocationrange）。不同語言中同一語義場中各詞的詞幅的不同導(dǎo)致了詞的組地理解句意，體會(huì)作者字里行間透漏出的感彩，揣測作者的態(tài)度和用意。2）句段的組合關(guān)的《普通語言學(xué) “這些以長度為支柱的結(jié)合可以稱為句段（syntagmes”這里所提到的句段在廣義范圍內(nèi)中心，常見的句型有SV、SVC、SVO、SVA、SVOO、SVOC、和SVOA，這些句式的構(gòu)成遵循組組合關(guān)系這種組合的邏輯關(guān)系可以通過信號詞的運(yùn)用來體現(xiàn)如表示時(shí)間的信號詞first,second,priorto,previous和表示相反意思的信號詞but,however,onthecontrary,otherwise等。2.文本中的縱聚合關(guān)根據(jù)對縱聚合關(guān)系的描述，它實(shí)際上是一種選擇的關(guān)系，在一定語境中處于縱同義詞（hypony