二年級數(shù)學《數(shù)正方體上的直角》C4支持學生創(chuàng)造性學習與表達

《數(shù)正方體上的直角》C4支持學生創(chuàng)造性學習與表達設(shè)計方案基本信息縣〈市、區(qū)） 學校姓名學科數(shù)學能力維度「1學情分析口教學設(shè)計J學法指導口學業(yè)評價所屬環(huán)境口多媒體教學環(huán)境口混合學習環(huán)境J智苞學習環(huán)境微能力點C4支持學生創(chuàng)造性學習與表達教學環(huán)境智慧學習環(huán)境活動主題數(shù)正方體上的直角活動對製二年級學生活動任務(wù)數(shù)正方體上的直角教學資源資源名稱清單及描述形式（類型）來源希沃白板希沃白板5中立體圖像的平面展開功能數(shù)學學科功能網(wǎng)絡(luò)來源技術(shù)環(huán)境技術(shù)的作用技術(shù)工具一技術(shù)工具二技術(shù)工具三 希沃白板5多媒體教室正方體實物活動環(huán)節(jié)設(shè)計—、談話引入。我們巳近初步認識了直角，怎樣的角叫做直角呢？（學生舉例）怎樣判斷一個角是直角呢？（用三角尺上的直角比一比）二、 探究新知。1、 正方形上的直角2、 正方體上的直角（1） 理解正方形和正方體的關(guān)系。（2） 數(shù)角三、 總結(jié)體會通過活動，我們知道正方形有四個直角，正方體有6個面，正方體有24個直角。創(chuàng)造性學習與表達過程1、 正方形上的直角正方形上有兒個角？分別都是什么角？學生動手畫一畫，比一比。師生共同小結(jié)：正方形有4個角，每個角都是直角，也就是正方形有4個直角。2、 正方體上的直角出示一個正方體，數(shù)一數(shù)這個正方體有幾個直角？.（1） 理解正方形和正方體的關(guān)系。正方形是平面圖形，正方體是立體圖形。正方體有六個面，這六個面都是正方形。（2） 數(shù)角學生1：拿出正方體實物，先指一指，指出每個面有四個直角，再摸一摸，知

道正方體有六個面，最后通過計算得到正方體有24個直角。學生2:在希沃白板的授課模式下，調(diào)出幾何圖形中的正方體，再將正方體展開，得到展開圖如下：1 T~l再通過數(shù)每個面有四個直角，共有六個面，也就是6個4,列式6x4=24（個），得到到正方體有24個直角。學習評價圖形的認識是低段學生的重要學習內(nèi)容，通過實物和信息技術(shù)學生能輕松且快速地理解正方形與正方體的關(guān)系，進一步理解正方體的面的特征。在認識直角的基礎(chǔ)上，準確算出正方體有24個直角。在活動過程中，學生創(chuàng)造性思維活躍，能用不同方式表達，且積極參與觀察、操作和歸納等過程，培養(yǎng)了學生的語言表達能力和空間想象能力，并獲得了積極的情感體驗。自評等級/優(yōu)秀口合格口不合格《數(shù)正方體上的直角》C4支持學生創(chuàng)造性學習與表達教師反思基本信息縣（市、區(qū)） 學校 姓名 學科數(shù)學能力維度口學情分析口教學設(shè)計/學法指導口學業(yè)評價所屬環(huán)境口多媒體教學環(huán)境口混合學習環(huán)境J智慈學習環(huán)境微能力點C4支持學生創(chuàng)造性學習與表達教學環(huán)境智慧學習環(huán)境實踐經(jīng)歷一、 談話引入。我們己近初步認識了直角，怎樣的角叫做直角呢？（學生舉例）怎樣判斷一個角是直角呢？（用三角尺上的直角比一比）二、 探究新知。1、 正方形上的直角2、 正方體上的直角（1） 理解正方形和正方體的關(guān)系。（2） 數(shù)角學生1:拿出正方體實物，先指一指，指岀每個面有四個直角，再摸一摸，知道正方體有六個面，最后通過計算得到正方體有24個直角。學生2:在希沃白板的授課模式下，調(diào)出幾何圖形中的正方體，再將正方體展開，得到展開圖如下：

1 |—|再通過數(shù)每個面有四個直角，共有六個面，也就是6個4,列式6x4=24（個），得到到正方體有24個直角。三、總結(jié)體會通過活動，我們知道正方形有四個直角，正方體有6個面，正方體有24個直角。實踐效果整個教學結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，符合學生的年齡特征和生活經(jīng)驗，用實物來數(shù)正方體上直角的個數(shù)，體現(xiàn)了數(shù)學與生活息息相關(guān)。通過希沃軟件將正方體展開成平面圖形，幫助學生進一步理解平面圖形和立體圖形的關(guān)系。整個活動過程，師生互動良好，學生參與度高，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性表達能力和空間想象能力，達到了教學目標，教學效果良好。技術(shù)作用在希沃授課模式下將正方體展開，將立體圖形轉(zhuǎn)變成平面圖形，降低解題難度，同時幫助學生理解平面圖形與立體圖形的關(guān)系。存在問題1、 創(chuàng)造更多樣化的學生表達與分享的機會。2、 學生的數(shù)學語言表達能力和空間想象能力有待提高。3、 積極發(fā)展學生的創(chuàng)新性思維，激活學生的創(chuàng)造潛能。4、 要做好活動問題預案：（1） 教師在活動前要提前讓學生預習相關(guān)知識，提前通